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探析英語學習中的興趣激發
摘要：英語教學要求培養學生的聽、說、讀、寫能力，在新課改的背景下，教師應通過因材施教培養學生的自信心。本文從四個方面闡述了怎樣提高學生的學習英語興趣，進而提高學生的英語綜合能力。關鍵詞：學習英語；興趣；教學法
興趣是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學越愛學�，F行英語人教版教材，它充分體現了“以人為本”的教學理念。教材的編排與內容注重學生的發展，著重培養學生的創新精神和獨立思維能力，讓學生更多地獲得為適應學習化社會所需要的英語基礎知識和基本技能。在英語教學中，欲使學生學得積極主動并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發學生學習興趣是至關重要的。因此，教師應把激發和培養學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終。
一、創造課堂教學氛圍和環境
上課是英語教學的中心環節，如何安排好教學步驟，調動學生的積極性，自始至終地把握學生的注意力，就顯得尤為重要了。平淡無奇、呆板無味的教學方法只會壓抑學生的學習興趣。相反，輕松和諧的課堂教學氣氛能使學生帶著輕松的心情，在有趣的語言環境中積極地發掘自我，盡情地、自然地、最大限度地獲得語言能力。在組織教學中，恰當利用繪畫、動作、實物、小品、游戲、音樂等直觀的教學手段創設情景，營造良好的氛圍，讓學生獲得感性的經驗。堅持英語授課，增加學生聽說的機會，使其身臨其境，感受交際成功后的喜悅。堅持交際法教學，在課堂上扮演角色，通過表演給學生大量的語言實踐機會。例如在講關于體育的內容時，可以準備教具，如溜溜球、撲克、風箏、溜冰鞋等，讓學生上臺來表演，既活躍了課堂氣氛，又讓學生身臨其境，把抽象、枯燥的書本內容帶到了現實生活中，學生記得特別牢，印象特別深，真正起到了寓教于樂的效果。
教師還可以多運用錄音機創造英語語言環境。例如，讓學生結合教材內容，把他們自己感興趣的話題編成對話錄制錄音后，會發現優點找出不足，并產生說得更好的愿望，這種愿望又激起了他們繼續學習英語的興趣，其他“聽眾”則躍躍欲試，教師借機鼓勵學生，以此增加學習的情趣，使學生對英語的興趣得到保持。
激發學習動機，培養學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。
另外，還可利用情景進行教學。課堂情景教學形象、生動、直觀，比較容易引起學生們的興趣和積極思維。學生有了濃厚的興趣，才會提高腦細胞的活動能力，才會集中學生的注意力，激發他們全神貫注地學習。使用情景教學法，教師的語言要盡量適合學生的理解程度，有些教材內容可以利用教具、圖片、幻燈及動作來呈現。在語法教學中，學生的感性認識通過歌訣的形式上升到理性認識，從而加深理解。
教師還要以滿腔熱情，全身心地投入課堂教學，精神飽滿，表情要輕松，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方，談吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。學生對于輕松自在、快樂的教學感興趣，就能積極主動地參與到課堂活動中去，學習的效果就好。
二、重視情感， 建立融洽的師生關系
1.為了學生學得有興趣
教學不僅是教育學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。所以，教師要重視感情的投入，使自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的表情、言行傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用，因此，筆者注意不斷提高自身的道德文化業務素質，做到品行情操為人師表，業務能力自如，教學過程引人入勝。
教師要放棄課堂上的權威，要變教師的單向傳授為師生共同學習和雙向共同學習和雙向交流，建立良好和諧的師生關系。這樣不僅能有效地調動學生的學習興趣，還能做到言傳身教，感染學生。教師應充滿愛心。愛心是教師對學生實施情感教育的起點。師愛可有多種形式。教師不以教育者或長輩自居，而以友愛之情施于他們，他們就會敞開心扉，消除對立情緒及情感障礙，提高學生的積極性和主動性，自覺維護班級的榮譽。
2.教師應注意角色的變換
新課程理念下教師應由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者、指導者。傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看、積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時，教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍、熱情更加高漲。當然，教師還要注意培養學生的自律能力，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。
3.教師應用晚輩式的“尊愛”去感化學生
真誠地向學生征求教育、教學方面的意見；主動地向學生檢討自己在工作中的不足與過失；虛心地聽取學生反映的實際問題等方法都能起到外塑形象、內化心靈的作用。每上完一節英語課，筆者都會聽一聽學生的意見，有哪些不足，下一節課中去彌補，這既有利于教學相長，又有利于建立和諧民主的師生關系，融洽師生情感。
由于當前教學觀念、教學方式和學生學習方式的轉變，傳統教育中的“師徒”關系已不能適應現代教育的要求。基礎教育課程改革的一個飛躍與突破就是要變傳統的師生關系為伙伴、朋友關系，教師成為學生學習的指導者、促進者。那么，如何轉變和建立這種師生關系呢？記得曾經有人這樣說過：要想成為孩子的朋友，就要蹲下來和他交談。只有蹲下來，你才會看到和他們所看到的一樣的天空；只有蹲下來，你們的心與心才會貼得更近。作為教師，要想和學生成為朋友，只有從高高在上的指揮者角色中走出來，“蹲”下來和同學們一起做游戲，一起聊天。只有建立起了平等的師生關系，教師才能站在學生的立場，從學生的角度去設計教學，做好自己的工作。教師只有把自己當作學生學習的伙伴，才能真正地為學生服務，做學生的知心朋友，與學生同喜同悲，與學生同呼吸共命運，把自己的作用發揮到極致。
三、要采用分層次教學
學生的差異造成了對知識理解與掌握的不同，要根據學生的實際情況進行目標激勵，分層次互促。知識層次低的學生，對于他們的提問要保護其積極性，簡單的問題盡量地留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們回答更難的問題做好心理和知識上的準備。智力因素好的學生可以做閱讀性強、推理性強的練習。根據循序漸進的原則，在部分學生確有困難、難以繼續時，適當地放慢進度，查漏補缺，讓他們在教師的耐心幫助下充滿信
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