- 相關推薦
淺談低年級學生口語交際教學的實踐與體會
摘要：現代社會要求低年級學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和交往。針對這一要求，筆者對如何進行口語交際教學進行了論述。
關鍵詞：低年級學生；口語交際教學
新課標的一大特點，就是變以前的聽說訓練為口語交際，這也是現代社會對學生語文能力的一個新要求：“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神�！北局@一要求，本人對一年級口語交際教學的實踐與探索有以下幾點體會：
1 立足課堂，進行口語交際訓練
1.1 鉆研教材，上好口語交際課
在第一冊的教材里有6課口語交際，在進行這幾課的教學時，要上出與以往的聽說訓練不同之處�？谡Z交際是聽話、說話的發展，口語交際能力也包含著在交往過程中表現出來的靈活、機智。本冊口語交際注重語言實踐，強調在動手實踐活動的基礎上進行聽說訓練，如《我會拼圖》、《我們的畫》、《有趣的游戲》。教師要組織好課堂，讓每個學生都動起來、參與進來，在此基礎上才會有說的依據、說的欲望，同時動手能力、思維能力的提高也間接促進了口語交際的能力。有的教材交際性不夠，容易上成簡單的聽說課，教師要創設一些交際的點，增加學生間的互動。如《我們的畫》，用舉辦畫展的形式把學生帶入特定的情境，讓學生扮演小記者，采訪小畫家，介紹作品；讓學生擔任評委，既表達自己的觀點，又傾聽別人的看法，并要互相討論達成一致。這樣能充分激發學生表達的欲望，自然實現聽與說的互動、生生之間的交流溝通。
1.2 挖掘教材因素，進行拓展訓練
語文課程標準在“教學建議”中指出，提高學生口語交際能力的主要途徑之一，是要堅持在教學過程中培養。在語文課堂中，有很多口語交際的因素可以挖掘：①借助插圖，創設話題。本冊教材在拼音部分、識字部分、課文部分都有很多的插圖，這些圖畫中其實蘊涵著很多口語交際的素材。②朗讀訓練，積累語言。課文是范本，都是一些語言優美的文章，在課文中有一些人物之間的對話，進行分角色朗讀的訓練，就是在學習人與人對話，久而久之也會潛移默化。例如在學習《雨點兒》這課時，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去?”開始，學生把問句讀得與陳述句一樣，經過指導就知道了問別人問題時應該用什么樣的語氣說話。③補白課文內容，進行再創造。新課程內容更新更活，強調學生的探究、創新，給教師和學生創造的空間。抓住這些空白展開想象，給學生創造了口語交際的機會。發展了思維。《雪孩子》是個動人的童話故事，每個孩子都能感受到雪孩子善良的心靈。學完課文后，讓學生續編故事，假設雪孩子回來了，小白兔和雪孩子之間會說些什么。既結合了課文內容，加深了對課文內涵的感悟，又能與生活實際相聯系，可以結合平時幫助別人或受到別人幫助時的體驗。
1.3 注重課堂評價，促進交際互動
新型的課堂應該是平等的、民主的，所以師生之間、生生之間的交流互動是非常重要的，而評價正是一種很好的互動方式，會評價也是口語交際能力的一種體現�！罢埿∨笥崖犅犓x得怎么樣?優點是什么?”這是對學生聽的習慣的培養�！罢埿∨笥褋碓u一評，給他提提意見�！币龑W生會思考，會與別人交流自己的想法。在一年級的教學中，訓練朗讀很重要，經常請小朋友在小組互相朗讀、評價，推選讀得最好的小朋友。這樣既能有效提高學生的朗讀水平、合作能力，又是一種很好的口語交際的實踐。學生只有在動態的互動中才能學會分析、歸納、評價的思維方法，增強語言表達能力，形成口語交際能力。
2 創設情境，多種形式進行口語交際訓練
不論是從語文的工具性還是從口語交際的實踐性特點出發，課堂訓練都是不夠的，口語交際能力的形成必須通過大量的實踐鍛煉。其實教師只要多花點心思，就會發現有許多可以進行口語交際訓練的契機。
2.1 聽聽說說
一年級孩子在活動中往往是最專注、最投入的�；顒咏Y束后，依然非常興奮，這時，讓學生說說活動中最有趣的、最有意義的、最喜歡的內容，一定會表達的很精彩，每周的紅領巾廣播也是一個很好的訓練機會。生活中還經常收聽廣播的家庭已經不多了，聽廣播其實是很好的一種訓練方式。每次廣播后，都可以讓學生說說聽到了什么內容，同時指導學生如何抓住重點。另外，在晨間、午間的談話中，每周都可以固定一個時間由學生講述一周見聞，長期如此，是一種有效的方法。
2.2 開展多樣的班隊活動
低年級學生愛玩、愛動，多組織一些有意義的活動也是為口語交際創設情境。游戲、競賽、表演等活動后復述過程；小品表演，選擇一些日常生活中常見的情景讓學生分組表演，如打電話給同學詢問作業、去醫院看病、在汽車上讓座、到商店購物等等；設計主題進行談話，如“我喜歡的卡通人物”、“我的家”、“新學校新感受”……說的內容拓展了，說的機會增加了，每個學生無拘無束地進行交流，積極主動地鍛煉口語交際能力。
2.3 替老師“跑腿”
在學校里，有很多時候需要和其他同學、老師打交道，一些簡單的事情可以有意識地讓學生去“跑腿”，替老師代勞。比如發現高年級值日的同學扣分扣錯了，讓學生自己去交涉；需要向其他班級借用品時，需要把相關資料交給其他老師，有什么不清楚的事要詢問有關老師，都可以讓學生去。在實踐口語交際的同時，孩子的膽子也大了。
2.4 利用突發事件
校園里，經常會有一些意想不到的事情發生，此時學生往往都充滿了關注與好奇，有交談的欲望。例如有小朋友身體不舒服，在教室里吐了，有的同學覺得惡心，躲開了，有的同學主動打掃。這時請同學們各抒己見，評價同學們的行為表現，在學校里這樣的突發事件還很多，這些都是可以訓練的點。
2.5 課外延伸
首先，在家庭中給孩子創造與父母交流的機會，可以經常布置學生回家把課文里的故事講給父母聽，把學校里發生的事告訴家長，與他們進行討論。在節日時，回家向父母表達祝福。其次，可以布置一些簡單的社會實踐活動。替媽媽到商店去買鹽；過年了，在同學中展開小調查，看看同學們收到了多少壓歲錢，都是怎么利用的。這些豐富多彩的活動，學生喜歡做，在主動參與中不知不覺地鍛煉了口語交際能力。
3 講求實效，踏踏實實進行訓練
多種多樣活動的開展，的確讓學生有話想說，這是口語交際的前提。但畢竟是低年級，有的學生不知道該怎么表達，有的學生很會說，但語言不夠規范。于是，教師的示范指導、活動的反饋評價，就顯得尤為重要。教師一方面要注意自己語言的規范性，教師的榜樣作用是對孩子的潛移默化的影響；另一方面在每次訓練時要給學生提供一些活動后，也要讓學生匯報。這樣，在教師的指導下，長期持之以恒，學生的口語交際能力一定會有所提高。
4 提高修養，培養良好的舉
【淺談低年級學生口語交際教學的實踐與體會】相關文章：
淺談低年級班級的管理06-08
淺談數學教學反思11-03
淺談網絡交際中雙話題平行推進的語用特征及其在外語教學中的意義05-07
淺談開發電力系統繼電保護中級工教學培訓包的實踐與體會05-28
淺談初中數學教學反思11-12
淺談數學教學反思優秀06-29
淺談初中數學教學心得02-20
淺談教務管理團隊積分制的理論與實踐06-04