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英語合作學習的實踐與思考
一、課題的提出
長期以來,教師講、學生聽,筆記記滿一大本,成為高中英語課堂教學的主要形式。這種教學形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優越性,但其單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展,制約著學生語言運用能力的提高。在課堂上,教師容易偏重講授英語語言知識而忽視對學生語言知識的訓練,這樣極易使學生成為語言知識的被動接受者,使不少學生失去學習英語的信心,制約了學生運用英語能力的提高及發展,這些已很不適應新課程標準下的高中英語教學,課堂教學亟需引進能面向全體學生的、有利于學生全面開展的語言實踐活動教學模式──合作學習。
二、合作學習的基本內涵
合作學習以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點,以目標設計為先導,以師生、生生、師師合作為基本動力,以小組活動為基本教學形式,學生在小組或團隊中,有明確責任分工和共同的目標,以團體成績為評價標準,以標準參照評價為基本手段,為了完成共同任務從而大面積地提高學生的學業成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和交際技能。
三、解決的問題
1. 通過合作學習培養學生獲取、處理和綜合信息的能力。培養學生的綜合語言運用能力,重點是聽、讀和口頭表達的能力。
2. 運用形成性評價來激發學生的學習動力,通過激勵使學生產生自信心和成就感。
3. 通過小組活動培養學生的團隊合作精神,培養學生合作學習、與人共事的意識和能力。
四、研究內容設計
筆者在認真學習和研究國內外有關“合作學習”理論和實踐的基礎上,結合自己近年來的教學實踐,根據不同的教學目標和內容,探討了高中英語在角色表演—信息處理—語義重建中進行“合作學習”的一些做法,F分述如下:
1. 角色表演活動:每單元課的對話練習時,我指導小組成員運用新、舊語言知識,就某一話題結合學習內容,發揮想象,通過創設情景、自編對話,進行角色表演。例如,學習 SB1,MODULE I Lesson 6 History Makers,時,在學生做完 Ex2 聽力練習后,結合 Expressing Opinions 話題要求小組對話來鞏固 Function File 所學句型, “Which person do you admire most? Please give the reasons.”學生就聽力信息展開交流:
A: Li Hua, can I have a talk about the four famous people in the pictures?
B: Sure. 論文網在線 WWW.LUNWENWANG.COM
A: Which person do you admire most?
B: Well, I think Dr Sun Yat-sen is important, Because he led the 1911 revolution against the Qing Dynasty and founded the first republicin China.
C: In my opinion, Edison is very important. He is a great thinker and scientist.
D: Yes, you are right, but personally I think Mother Teresa is also quite important, for she spent her whole life working with poor and homeless people.
A: I agree.
教師創設具體、豐富、自然、真切的情景,鼓勵學生將喜怒哀樂等情感和動作融于會話中。讓學生先小組討論角色的分配,然后自編自演,盡量把所學的詞語用到對話中去,最后,在全班同學前進行表演。再如,在教 Lesson 5 Modern Heroes 這課時,讓學生在小組中排練這么一個小品:“Suppose one is Yang Liwei, the other is a news reporter. The reporter is interviewing Yang Liwei afterthe spaceship has landed. After his being interviewed, all the audience can question Yang Liwei.”
2. 信息處理
教師向學生提出任務(task-based activities)及完成任務的步驟和方法。各小組根據具體任務或問題展開討論,小組中的每個成員自由發表意見,記錄員記錄整理后,向全班匯報。此環節是“合作學習”的重頭戲,占據課堂時間較多。小組討論可有以下一些主要內容:
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