初中英語注重的三個環節綜述
一、備學生
學生是教學的主體,也是我們教師施教的對象,傳統的教學模式下,課前備課的重點在于備教材,其實備學生和備教材一樣重要。有效教學必須立足于學生的最近發展區來因材施教,那么,首先我們必須對每個學生的學習狀態有所了解。初中英語教師通常不止教一個班,學生比較多,有部分教師連學生的名字都記不全,這樣的情況因材施教自然無從談起,隨著新課程的深化“,備學生”的要求越來越高,思路也越來越清晰化。
1.促進每個學生的發展有效的初中英語教學不能立足于教學內容和任務的完成,必須立足于全體學生語言知識和表達能力的發展需求,必須從不同學生的不同要求出發進行備課,確保教學內容與學生的發展同步。要想做到這一點,首先就要求我們英語教師深入了解每一位學生的具體學情,英語學習基礎、口語水平、學習風格等,適當地進行分層教學。
2.尊重差異,分層設計學生是教學的主體,不過每個學生的英語學習水平不可能整齊劃一,學習差異性不可避免。我們在了解了學生學情的基礎上,從不同層次學生的認知水平出發,精心設計教學方式、內容、活動和問題。在教學活動中不同層次的學生承擔什么學習任務必須細化,確保每一個學生都能參與到在初中英語課堂學習的過程中來,在活動中學習和發展。
二、備教材
教材是學生學習英語的重要載體,教學內容和知識目標都隱藏在教材中,所以在上課前必須深入地研讀教材,結合學生的具體實際確定明確的.教學目標和教學方法。
1.教學目標細化、簡潔化有效的教學是有序的、目標明確的教學,傳統的初中英語教學過多地強調知識目標的達成。隨著新課程改革的深化,我們對教學目標的理解也越來越全面,除了知識與技能外,我們還應注重情感、態度、價值觀的目標。為此,在施教前不僅僅要分析哪些知識是重點和中考容易考到的,還應思考這些知識如何教才能激發學生的學習興趣,誘發其正向的情感。具體備課時,我的做法是以知識、能力為主線,注重過程教育,重視培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力。首先設置總的教學目標,然后再細化,同時針對不同層次的學生制定的目標還具有差異性,目標以學教案的形式發給學生,讓不同層次的學生做到心中有數,同時,在正式授課之前要將當節課的教學目標明確的告知學生,讓學生做到心中有數。
2.科學制定教學內容和教法教材只是個例子,不能將教材中的文本作為英語教學的唯一來源,我們應該從學生的最近發展區出發,立足于教材,有機融合生活中的英語語言知識進行教材的二次開發,對教材內容進行重組和修正,將教材中內容轉變成適合自己所教學生的學習內容。教學方法在課前也應精心的準備,以促進學生發展為基礎,靈活使用教材,組織多元化的教學活動,將教學內容拆解到各項教學活動和任務之中,促使學生的語言素養在活動中得到發展與提升。
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