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初中英語教學(xué)中微課的應(yīng)用
在初中英語學(xué)習(xí)方面，微課轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率，促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成，有利于形成高效課堂，改善了師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)校與家長之間的溝通與交流，在目前這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是十分有效的。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】微課教學(xué)模式是一種比較新穎、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。微課教學(xué)主題突出、針對性強(qiáng)，因此，利用微課對初中英語龐大的知識體系進(jìn)行精簡、提煉，可以使學(xué)生更好的掌握知識難點(diǎn)和要點(diǎn)。本文首先闡述了微課在初中英語教學(xué)中的重要作用，然后剖析了微課在初中英語教學(xué)運(yùn)用中存在的一些不足，最后就微課如何在初中英語教學(xué)中發(fā)揮實(shí)用價(jià)值提出了幾點(diǎn)對策。
【關(guān)鍵詞】微課;初中英語教學(xué);教學(xué)模式;應(yīng)用
一、微課在初中英語教學(xué)中的重要作用
1.微課能夠提高初中英語教學(xué)的教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式側(cè)重于知識點(diǎn)的灌輸，微課教學(xué)模式則側(cè)重于引導(dǎo)和運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語教師既是課堂教學(xué)的組織者、實(shí)施者，又是知識點(diǎn)的傳播者、檢驗(yàn)者，因此，英語教師需要耗費(fèi)大量的精力來維護(hù)課堂秩序、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，同時(shí)又要把控課堂進(jìn)度、劃分知識點(diǎn)層次，因此，在40分鐘的時(shí)間里，英語教學(xué)工作量大，但教學(xué)效果卻不明顯。微課教學(xué)模式的引入，使教學(xué)內(nèi)容精簡為微課視頻，這樣不僅可以增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和高效性，還能夠更有效的吸引學(xué)生的注意力，從而減輕了教師在課堂教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，極大地提高了英語教學(xué)的教學(xué)效率。
2.微課能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
微課視頻通常為5到8分鐘，簡短精辟的教學(xué)內(nèi)容更能夠使學(xué)生集中注意力，另外，每一個(gè)微課視頻都是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的聚集整理，主題明確，具有極強(qiáng)的針對性。很多學(xué)生對英語課提不起興趣的根本原因在于英語教學(xué)的形式刻板、枯燥，而微課借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)，很好的將圖片、視頻同知識點(diǎn)相結(jié)合，從而能夠直觀地展現(xiàn)生活場景，增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生在快樂中建立對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
3.微課能夠增進(jìn)師生間的課后交流和反饋。
微課資源容量較小，教學(xué)完畢后，英語教師可以將微課內(nèi)容上傳到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺上，這樣，學(xué)生不僅可以自主下載教學(xué)視頻，還能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)同英語教師之間的溝通。微課資源共享化不僅克服了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制和約束，還為師生間的互動(dòng)交流提供了更多的機(jī)會(huì)，因此，微課模式對提高教學(xué)效果起到了推動(dòng)作用。
二、微課在初中英語教學(xué)運(yùn)用中存在的一些不足
1.微課英語知識架構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。
初中英語知識體系龐大，不僅有對語法知識、詞匯積累量的考察，還有對閱讀能力、寫作能力的考察。微課英語教學(xué)更加適用于語法教學(xué)、詞匯知識的運(yùn)用等知識點(diǎn)具體、明確的教學(xué)模塊，而對于閱讀理解、英文寫作這些更加注重學(xué)生能力拓展的模塊會(huì)有局限，這樣會(huì)使整個(gè)英語教學(xué)過程缺乏系統(tǒng)性。舉例來說，初中英語知識架構(gòu)就像一棟樓，每一個(gè)詞匯代表一塊磚，語法是連接每一塊磚的混凝土，而閱讀能力、寫作能力就代表建筑工人的施工水平和技術(shù)水平，如果只有詞匯和語法，而缺乏運(yùn)用它們的能力，這座樓也無法建成，也就是說英語知識架構(gòu)就無法成為體系。
2.微課英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)用性不足。
在對初中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課視頻制作的過程中，如果過于追求新穎的教學(xué)形式而忽略對知識點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，就會(huì)得到適得其反的效果。例如，部分英語教師過于追求視頻的播放效果而忽略了解題思路的講解和引導(dǎo)，從而難以從根本上讓學(xué)生掌握精髓和技巧，此外，很多知識點(diǎn)之間跨度較大，缺乏邏輯性和緊湊感，有的設(shè)計(jì)更是將多個(gè)內(nèi)容融合拼湊到了一起，從而致使教學(xué)內(nèi)容缺乏深層次的延伸，實(shí)用價(jià)值大打折扣。
三、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對策
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，模擬運(yùn)用演練。
為了能夠提高初中生的英語水平，強(qiáng)化初中學(xué)生聽、說、讀、寫能力，教師在微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并將聽、說、讀、寫四個(gè)模塊全部融入到情境之中，從而讓學(xué)生積極參與到英語教學(xué)之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。例如，超市購物情景，A同學(xué)扮演Cashier，B和C兩位同學(xué)扮演Consumer，購物結(jié)束后，顧客B問，how much is it?收銀員答：Final price 68yuan.Do you want plastic bags?顧客C答：Yes,we do.
2.加強(qiáng)趣味引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
初中英語微課教學(xué)的設(shè)計(jì)要有趣味性，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)策略。對于詞匯模塊的學(xué)習(xí)，可以借助圖片和單詞相結(jié)合的模式來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對詞匯的記憶。例如，desert沙漠，可以配上沙漠圖片，cactus仙人掌，建立沙漠和仙人掌關(guān)聯(lián)教學(xué)，Cactus grows in the desert，可以設(shè)計(jì)一段沙漠和仙人掌的對話，增加趣味性。
3.加強(qiáng)微課教研，克服地域限制。
集體備課是傳統(tǒng)英語教研小組的主要形式，雖然這種教研模式對整個(gè)英語教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)具有積極的完善作用，但是限制了英語教師的發(fā)散思維，而且耗費(fèi)時(shí)間，效率低下。微課教育的引入，可以將各個(gè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)技巧和教學(xué)創(chuàng)意充分展示出來，從而為博采眾長的微課視頻的制作提供了重要參考。
4.重視跟蹤練習(xí)，強(qiáng)化互動(dòng)交流。
初中英語微課教學(xué)雖然在效率、效果上優(yōu)勝于傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是微課教學(xué)仍然不可以忽視課后跟蹤練習(xí)的重要性。教師在微課教學(xué)結(jié)束后，要根據(jù)課堂學(xué)生的掌握程度，合理的設(shè)計(jì)制作英語課后復(fù)習(xí)視頻，并配置與教學(xué)內(nèi)容難易程度相當(dāng)?shù)母櫨毩?xí)，學(xué)生做完后可以直接將復(fù)習(xí)習(xí)題的答案發(fā)送給教師，教師批閱后及時(shí)總結(jié)學(xué)生的失分點(diǎn)，并對英語學(xué)科薄弱的同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)式指導(dǎo)。
四、結(jié)束語
英語學(xué)科作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，其應(yīng)用的廣泛性和普遍性決定了中學(xué)生必須具備基本的英語聽說讀寫能力，而微課的建立和運(yùn)用，不僅有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，而且為創(chuàng)新型教學(xué)模式的開發(fā)和應(yīng)用提供了參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]冒曉飛.初中英語微課的制作與應(yīng)用[J].教學(xué)與管理(中學(xué)版),2015(8).
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