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淺談對農村小學生英語自主學習的指導論文
在當今社會中，英語已成為國際性的語言，它是一個人通向成功的“金鑰匙”。小學生學習英語為其未來的語言學習奠定了初步的口語基礎和交流技巧。然而，在“規范辦學行為”的大背景下，省教育廳要求各校要開齊開足各門課程，嚴格按課表上課，一周僅有的3節英語課就顯得偏少；而且，農村小學的學生家長大部分不會英語，沒有能力在課后對孩子進行輔導，這就需要學生學會自主學習。
提高小學生自主學習能力的方法很多，但適合農村小學生的卻很少，筆者通過五年的英語教學，積累了一些自認為能提高農村小學生自主學習英語的經驗：
一、學生自主學習英語離不開學習興趣。
美國著名數學家波利亞曾說過：“為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂。”有了學習的興趣，學生才能主動地去探究英語，去發現英語。那么，怎么才能讓學生學英語的興趣更濃呢？
1、信心教育。
每學期的開始，教師都要對學生進行信心教育，尤其是上個學期成績差的學生，要鼓勵他（她）們一切從頭開始。在平時的教學中，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生鼓勵、信任的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。
2、學習目的性教育。
在教學中應時常講講學英語的重要性，也可以結合生活實際讓學生了解英語的作用，讓學生明白學英語的好處。教師還應幫助每個學生制定適合自己的目標，定的目標不能太高，讓他們能“夠得著”。
3、改變課堂教學。
教師要認真備課，在各個教學環節中增加趣味性，課上要創設生動有趣的情境，盡可能用上學生喜愛的音樂或游戲，營造快樂氛圍，讓課堂充滿愛，讓學生活用英語。
4、關心學困生。
對學習有困難或成績差的學生，教師不能訓斥、譏笑和諷刺，這樣會削弱學生學習英語的積極性；應倍加呵護，關心、鼓勵他們。
5、學期中途盡量不要換老師。
學生對一個老師的適應需要一段時間，如果一個學期中途換老師，就意味著學生還要花一段時間來適應另一位老師，真是為難學生了。筆者上學時就深有感觸。 而且學生向師性很強，我發現學生喜歡一個老師就會喜歡該老師所教的課程，反之也成立。
二、借助英語磁帶，預習新知、復習舊知。
記得一位來我校支教的市區英語老師曾經說過：他們學校的學生每個人都有錄音機，每天晚上都有聽讀的作業，而且要家長簽字，所以學生的口語就比農村的孩子好了很多。我也曾效仿過，但后來我才知道這項作業等于沒布置。在這里我還是要呼吁家長們能重視孩子的英語學習，舍得投資，讓孩子養成跟讀英語磁帶的好習慣，這對預習新知、復習舊知能起到無人替代的作用。我覺得這最適合農村小學生自主學習英語了。
三、借助音標，自學新單詞。
盡管現在已不提倡小學生學習音標，但我個人覺得音標的學習對學生學習英語的幫助很大。去年，我專門做了個實驗，我對所帶的四年級兩個班，一個班開學就進行音標教學，而另一個班常規教學。盡管在第一學期的期末檢測中沒分出上下，但到了第二學期這種差距就很明顯了：進行音標教學的這個班學生單詞記得快，還有不少學生能借助英語小詞典查出生詞音標，然后自己能正確地讀出生詞；而沒有進行音標教學的那個班學生只能是老師教幾個單詞。我覺得對農村小學生進行音標教學是很有必要的，這樣可以克服父母親不會英語、無人輔導的弊端。
四、堅持看英語電視節目，潛移默化地學習英語。
現在電視機農村各家都有，而且少兒頻道有不少少兒英語節目，如泰迪學英語，我覺得學生如果能夠堅持觀看、模仿，那么口語能力肯定會有所長進，而且還可以學到課本之外的知識。
五、課上給予學生自主學習的空間。
自主學習也不是都在課外，在課上，教師也可以盡可能地給學生創設一個自己學習的情境，合理安排教學內容，在學生感興趣的時候激發他們自己來創作，鼓勵他們在課堂活動中提出問題，如：這首歌曲，我還可以換成什么樣的歌詞？通過自學、質疑、討論等方式深入理解課本內容。
六、教給學生記憶的竅門，學會自主學習。
教師應教給學生如何記單詞、如何背誦課文，讓學生不覺得學英語是苦差事。如單詞可以借助音標或分解來記，課文可以借助插圖、想象、聯系生活來背。
七、利用好早讀課，提高學生自主學習的能力。
一般每班一星期有兩個早讀課，早讀課我倡導學生自由讀背，如自由讀課文、背課文、自由拼讀單詞。簡單的單詞可以少花點時間，難讀難記的單詞可以多花點時間，不會的問老師或問同學，不能平均用力，齊讀一遍或兩遍，那樣的話，一個早讀課下來，有些學生不會默的單詞仍然不會默，不會背的課文仍然不會背，效果會很差。
以上只是本人在教學中積累的一點自己的見解，我想對于農村的小學生或多或少有些幫助，希望農村的小學生都能夠學會自主學習，養成自主學習的好習慣。
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