英語合作學習的思考教育論文
【摘要】我國新一輪課程改革的重點之一是促進學生學習方式的變革。明確要求學生自主探索，進行合作學習。合作學習將改變以往的師生關系，更新授課模式，培養學生的合作精神。本文對合作學習的基本含義、特征、分組、評價等進行了論述。
【關鍵詞】英語教學；合作學習；含義；要素；應用新《英語課程標準》明確指出：英語教學要“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。合作學習，又名“小組學習”或“團隊學習”，是通過學生的分工合作以共同達成學習目標的一種學習方式。目前，要有效地推進合作學習的開展必須做到以下幾點：
1要深刻理解合作學習的含義和要素
1.1含義:合作學習是指學生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力學會教師每節課安排的內容，并達到預期的學習目標，有明確責任分工的互助性學習，它是以異質小組為基本形式，以小組集體成績為評價依據的教學策略體系。
1.2要素：合作學習活動包涵以下要素：①積極地相互依賴；②面對面地激勵互動；③每一成員的個人責任；④人際交往與小組技巧；⑤團體歷程。從這五個要素來看，合作學習使得小組成員在共同努力完成小組預期學習目標的過程中相互依賴和相互幫助，并帶著對自己和其他組員的責任感在激勵互動、個人學習成效得以提高的基礎上達到團體目標。在合作學習的過程中，小組成員有機會相互解釋所學的東西，有機會通過相互幫助理解和完成學習任務，進行有效地溝通，對培養學生與他人合作的能力大有裨益。
2要對學生進行合理的小組劃分
合作學習的重要特征是學生以小組為單位共同完成學習任務。劃分的方法可以有多種，但無論怎樣劃分，都要把握一個原則：有助于每個小組成員都能積極主動地參與學習過程。使小組成員在達到預期學習目標的過程中，能夠彼此協助、相互支持、共同合作，以提高個人的學習成效，并達成團體目標。①依特質劃分，根據學生的語言學習能力、年齡、性別、英語知識水平、語言技能、背景等不同特質進行劃分。②依任務難易度劃分，可以根據教師所要求完成的語言學習任務的難易程度、任務主題的不同等由學生自行分組，目的是為了尊重學生的背景知識及興趣。③依學生興趣劃分，有時可根據學生間的交情或友誼由學生自行分組，目的是為了尊重學生的喜好及人際關系。④隨機抽簽劃分，有的年級已經經過水平測試將學生重新編班，這時可以根據不同的教學環節和學習任務采取隨機抽簽的分組方式。
3要充分發揮課堂合作學習的優勢
英語教學中小組合作學習的優勢具體是：
�。�1）小組合作學習充分發揮并落實溝通式語言教學的精神，選用真實而有意義的教材。教學目標并非僅止于語法知識的灌輸，更注意培養言談、社會語言及溝通策略的能力。它以增強目標語言的溝通能力為宗旨，鼓勵學生把課堂內學到的知識應用到教室外的各種真實情境及場合。
�。�2）小組合作學習更利于學生獨立思考，按各自能力與專長分工合作，發揮各人的優勢，相互學習。小組間的交際使每個人都有機會表達自己的思想，并與別人作比較，傾聽別人的聲音，感受別人的心情，有助于學生提高交際能力。
�。�3）小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展情況的關心。共同分擔任務和在各組之間的'交流大大提高了他們學習的積極性，使之體會到學習的挑戰性和成功感，并能提高學生個人的自信心、人際關系、社交能力、時間控制和組織管理能力等。
（4）小組合作學習能為學生提供一個較為輕松和不受威脅的環境，學生不用擔心犯錯誤。許多研究表明，小組中的學習效果要比學生單獨自學或高度競爭狀態下的學習好得多。
�。�5）小組合作學習便于與其他教學策略配合使用，以彌補其他策略的不足。使用小組合作的教師往往表現出對教學的更多熱情，更加關注學生的創造力、學習的效率并幫助能力差的學生跟上全班的水平。事實上，小組合作對時間的使用和控制也常常比大班授課效率更高，在大班討論和授課中配合使用小組合作的教學策略，能得到溫故而知新、熟能生巧的效果。
4要建立起有效的合作學習評價激勵機制
4.1要突出對整體的評價：合作學習的成功是基于小組合作成員的共同努力，必須發揮每個小組成員的最大潛力，它講求的是整體目標達成的同時實現個人目標。因此進行小組合作學習評價時要把學習過程評價與學習結果評價相結合，對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合，在此基礎上要側重于過程評價和小組集體的評價。最重要的是要從合作學習的過程中認識合作學習的方式，合作學習的精神。對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，并側重于集體評價。這樣就會使小組成員認識到小組成員是一個學習的共同體，個人目標的實現必須依托于集體目標的實現，而防止出現個人英雄主義，小組歧視現象，讓他們認識到小組成員的共同參與才是合作學習所要實現的目標。
4.2要準確進行對個人的評價：如個人對合作學習的參與度、積極性、獨創性，通過這樣在組內樹立一個榜樣，激發小組內的競爭，以此來調動其他成員參與的積極性，以免讓學生形成一種依賴的思想。在評價內容方面，要讓學生了解小組合作學習的評價框架。這樣學生合作就有了一個目標導向，學生小組合作學習才會有正確的方向，這樣學習者就會明白在合作學習的過程中到底應該從哪些方面人手。
總之，合作學習是一種效的學習方式，對提高學生的學習效率和質量具有重要的作用，值得我們在理論上深入研究，在實踐上不斷探討，以推進合作學習前進的步伐。
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