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小學音樂童聲合唱新思路論文
合唱是一種奇妙且和諧的演唱形式。每個人都擁有著獨具特色的音色，單人獨唱時各有其不一樣的味道。而當合唱時，各個聲部唱起之時就會構成一種美妙且奇異的和諧，人聲之間呈現出了明暗的色彩推移和迷人的強弱對比。合唱可讓人慷慨激昂熱血沸騰；也會圣潔空靈猶如蒞臨仙境；還可以雅致清新委婉深情，比之獨唱，合唱更有力量，整齊有度，可以說合唱是最動人與最藝術的“和諧之音”。比之成人合唱，童聲合唱多了一份童真無邪和圓潤甜美，帶給人們更美妙的享受。童聲合唱是小學音樂教學中的重要內容，通過合唱練習可以培養小學生的團隊精神與高尚情操，提高他們對音樂的領悟力與鑒賞力。但對于音樂基礎與音樂素養較低的小學生來說，除了要加強小學生的聲音訓練、合作訓練之外，還要注重小學生的情感訓練，要讓音樂的魅力、合唱的力量撥動孩子們熱愛音樂的心弦。
一、科學訓練，讓合唱更具表現力
童聲合唱目前存在的最大問題在于小學生的音準基礎普遍偏差。由于小學生的身體與嗓音尚處于發育的初期，唱歌時的呼吸也習慣靠胸部來完成，所以吸氣時愛抬肩，無法保持氣息平衡以及氣息淺等呼吸問題比較突出。為了讓童聲合唱更具表現力，就要先加強對學生的發聲訓練。老師要教會學生們如何用胸吸式相結合的呼吸方法，讓聲音變得靈活卻又不失穩定，可以讓小學生們假裝“聞花香”進行深呼吸訓練；用“半打哈欠”讓學生們學會如何放松下巴、打開喉嚨；引導學生們分析比較和鑒別有氣息控制的聲音與白聲兩者的差別，使小學生能夠更快地形成科學且正確的發聲概念，尤其是高音演唱時，可以鼓勵他們以“以假帶真”的發聲方法進行練習，使音質與音準得到有效控制。“喊唱”同樣是小學生合唱中常見的現象，老師可以通過“輕聲唱法”，幫助小學生克服僵硬和緊張的發聲狀態，能夠輕松地找到高音充滿自信地唱出來。讓學生們通過“打哈欠”方法進行放松，然后借氣息的“力量”找到音高，體驗聲音在頭腔中好像小鼓在敲的感受，再輕聲吟唱。
二、合作訓練，增強和聲表現力
合唱的魅力在于雖然是多種聲音的集合，但給聽眾的感覺如出一聲，即便是分聲部演唱，同時給人以和諧的感覺。童聲合唱的關鍵在于如何讓學生們學會合作，人與人的合作，聲音與聲音的合唱。在合聲訓練的初期，老師可以以合作者的身份引導學生們進行合唱。如學習二聲部時，第二聲部可以先由老師擔任唱或奏的角色，與第一聲部學生進行合作，然后讓二聲部學生跟著老師的節奏輕唱，慢慢放開聲音獨立演唱。當二聲部學生演唱熟練后再逐漸的與一聲部進行融合。小學低段的合唱練習時，老師還可以通過情境創設來激發起小學生合唱的熱情。如演唱《閃爍的小星星》時，老師扮演“星星媽媽”，學生們則扮演“小星星”，進行輪唱，讓學生們體驗當星星媽媽要帶小星星回家時，演唱速度與音量上有怎樣的變化？老師在條件允許的情況下，可以演唱不同調性，讓學生們聽自己的音比老師的低還是高，如此學生們會具有越來越敏銳的和聲聽覺，就會使和聲更具表現力。童聲合唱不僅考量學生們之間的合作能力，更要求每一個演唱者對節奏和音準都有一定的表現和感知能力，這是學生在不斷的演唱實踐中慢慢積累起來的，但是由于教材中一些合唱曲子有一定難度，學生們總是把握不好節奏和音準，這就需要老師適當的降低和簡化，如像《小鳥小鳥》的兩個聲部，節奏與旋律有相同一致的地方，所以就可以簡化二聲部節奏，讓學生們更容易掌握；而《蘋果豐收》這些歌曲的合唱部分用輪唱來表現，就會讓樂曲聽上去更加動聽，深受學生們喜愛。創造性的降低一些樂曲的難度，并非是樂曲表現力的削弱，反而是當學生們能夠更好地掌握到合唱的技巧時，會讓演唱變得更加快樂與自信，這恰恰是合唱要帶給人們的精神享受。
三、為合唱注入更多情感
音樂是情感的傳遞，再好的音準與音色，如果不給樂曲注入情感，那就無法引起聽者的共鳴。從某種意義上來說，合唱是對作品的第二次創作，這樣的創作就是將樂曲中作者的情感進行表現，只有用心唱、用情唱，通過情聲合一，才能夠將作者賦予的音樂內涵表達出來。小學音樂中很多音樂作品與小學生生活實際有一定差距，所以學生們對情感的把握不容易到位，如在演唱《紅星之歌》時，紅軍、革命這些離小學生的生活太遠，一開始就讓他們能夠唱出振奮人心的豪情與激情不太現實，所以老師可以先將樂曲的背景、紅軍的故事、紅星的意義講給他們聽，讓他們了解到作品中蘊含著怎樣的革命情感，然后再反復播放這首歌曲，結合老師所講讓他們去傾聽、去感悟、去體驗、去挖掘作品之中作者的情感味道，再進行演唱訓練，效果就會更好。合唱考量的不僅是每個人的演唱功底與技巧，更重要的是彼此之間的配合與協調，更是情感的和諧與統一。在童聲合唱教學中，教育者要學會站在學生的角度，站在“童年”的立場，關注每個學生的基礎與能力，用新的思路與方法，讓孩子們的心弦，讓他們在合唱中領略音樂之美。
參考文獻：
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