論項目教學法在高職音樂教育中的運用論文

論項目教學法在高職音樂教育中的運用論文

　　摘 要：高職院校擔負著為特定崗位與行業培養實用型人才的責任，是技術型人才的培養基地。當今社會對人才的職業素養與能力要求越來越高。傳統的職業教育模式過于關注理論知識的講授，忽略了職業素質與能力的發展。這顯然已經無法滿足當時社會發展的實際需求。

　　關鍵詞：項目教學法論文

　　高職院校擔負著為特定崗位與行業培養實用型人才的責任，是技術型人才的培養基地。當今社會對人才的職業素養與能力要求越來越高。傳統的職業教育模式過于關注理論知識的講授，忽略了職業素質與能力的發展。這顯然已經無法滿足當時社會發展的實際需求。項目教學法源于歐洲，其雛形是18世紀歐洲的工讀教育及19世紀美國的合作教育，到了上世紀中后期這一教學方法逐步完善，并日益受到重視。項目教學法要求教師依據專業需求及學生的學習特點設計項目單元，然后，教師指導學生分組完成收集信息、確定方法、實施項目、考核評價等階段任務，學生在參與項目的過程中可以逐步了解每一個環節的基本要求，繼而掌握專業知識、增強職業素質、提高職業能力。將項目教學法合理引入高職音樂教學中，對于提高學生的知識運用能力有積極意義。

　　一、項目教學法的內涵

　　項目教學法的目的是引導學生積極參與到教學項目中，進而提高學生的學習積極性，它是將一種學科體系轉化為教學項目。在項目教學法中，教師充當課堂主導的角色，根據預先設計的項目進行教學，學生則采取分組討論、獨立思考等方式解決問題。在項目教學法中，學生始終處于主體地位，獨立組織學習活動，這顯然極大地增強了教學的針對性。在運用項目教學法時，首先要有明確的時間限制及教學目標。教師應當保持課堂有序進行，不僅要激發學生的學習主動性，還要維持課堂紀律。進而指導學生高質量的完成學習目標。其次，在設計項目的過程中既要關注教學價值，還應當強調學生的實踐能力，讓學生在參與過程中切實提升自身的交流能力、實踐能力、解決問題能力。再次，要確保學生參與設計、收集、實施、評價等各個環節，以此幫助學生建立系統的思維模式，進而增強學生的創新能力和自學能力。

　　二、當前高職音樂教育現狀

　　隨著社會經濟的不斷發展，傳統的高職音樂教育模式已經無法滿足社會的實際需求，實踐證明，項目教學法可以有效提高學生的音樂學習興趣，提高高職音樂教育的效率。雖然，在多方努力下，我國高職音樂教育已經取得重要進步，但不可否認，其中仍存在許多不容忽視的問題，首先，學生素質偏低，高職院校的學生知識結構不完善，文化功底較差。同時，學生的自我控制能力也有待提高，這無疑增加了高職音樂的教學難度。其次，教育理念落后。當前，大部分高職院校的音樂教育仍過于重視理論知識的講解，忽視實踐能力的培養。此外，部分高職院校的音樂師資隊伍素質較差，一些教師教學經驗不足，無法在音樂教育過程中充分調動學生的學習積極性。

　　三、高職音樂教育中運用項目教學法的步驟

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　　選擇合適的項目是項目教學的實施基礎，因此，首先應當選取與課程內容密切相關的典型項目。選取項目時應當考慮高職學生的實際學習特點和需求，且關注社會的人才需求，增強項目的實用性、典型性和通用性。同時，還要關注學生在項目實施過程中對技巧與方法的掌握，確保學生在學習過程中可以掌握解決類似問題的辦法。其次，應當選取極具吸引力的項目，激發高職學生的音樂學習積極性。若能夠在音樂教育中充分激發學生的學習興趣，那么即使學習內容難度較大，也可以有效提高教學效率。再次，還應當選取包含課程內容，且具備實施性的項目。選擇的項目不能過大或過小，以便學生能夠在學習過程中順利的掌握音樂學習要領。增強學生在音樂學習中的成就感。

　�。ǘ�）項目優化

　　首先要“砍枝剪修”。即除去反映相同功能或問題的模塊，采用“化整為一”的方法處理大型項目。其次，要“添枝加葉”。當項目超出學生的知識范圍時，要及時增添相關內容，幫助學生順利完成項目任務。

　�。ㄈ�）項目分解

　　在綜合考慮周課時、總課時的情況下，將一個項目分解成多個具有實踐性的項目。在這些項目完成后，要結合整體項目的既定目標及實踐成果加以驗收。需要強調的是，實踐過程中應當提高課堂時間的利用效率，避免出現耗時現象。

　　（四）資料準備

　　在實施項目教學法之前，應當準備任務咨詢單、項目說明書、質量評估單、項目任務書等資料，并根據項目的具體內容選取合適的資料。

　�。ㄎ澹┙虒W實施

　　任務、計劃、實施、檢查、評價、歸檔是項目教學的具體過程。這里的任務是指在學生理解下布置的任務。計劃則是指學生自主劃分小組，并以組為單位布置任務，小組合作完成任務。實施過程是指，每個小組中的成員根據自身的角色定位，互相配合，共同完成小組任務。檢查則主要針對任務實施過程而言。評價總結是指學生完成任務后接受檢查，并與其他同學分享實施體會。歸檔應用則是指項目結論運用到學校實踐中。

　　四、高職音樂教育中運用項目教學法的策略

　�。ㄒ唬�將項目教學法運用到音樂比賽中

　　可以組織學生參與音樂比賽，并根據比賽結果檢驗自己的音樂學習成果，從中尋找問題與差距，進而提高高職音樂教學的效率。比如，每學期都組織學生參加彈唱比賽、演唱比賽。或鼓勵高職學生自己設計或編排參賽作品，教師評比獎勵。針對較大的項目，可以劃分為藝術制作、排練計劃、道具等較小的任務部門，每個部門合理分工，最終進行綜合評比。

　�。ǘ�）將項目教學法融入到專場表演中

　　藝術實踐是高職音樂教學的重要組成部分。教師應當根據學生的音樂學習特點，運用多樣化的信息資源，為高職學生營造有利的音樂學習氛圍。比如，高職院�？梢詫�專場表演作為實踐項目實施項目教學法。每個音樂學習階段結束后，教師可以組織學生開展專場音樂會。首先應當指導學生選擇演唱曲目，教師根據學生的選擇結果進行節目編排。這不僅可以引導學生及時鞏固課堂學習內容，還能夠有效提高學生的實際演唱水平。在組織專場表演的過程中，教師要注意挖掘每個學生的音樂潛能，并加以引導和開發，同時，還要充分考慮學生的學習興趣，增強實踐項目的創新性與趣味性，進而提高學生的參與積極性。

　�。ㄈ�）將項目教學法應用到實踐表演中

　　高職院�？梢越M織多種多樣的校園文藝演出增強學生的合作能力與實踐能力。例如年終文藝晚會、班級聯歡活動、校園社團文藝活動等。將這些校園實踐活動視為高職音樂教育的第二課堂，定期組織相關的音樂活動，以此提高學生的實際演唱能力。此外，還可以根據某一階段的學習內容，及時調整校園活動的方式和場合，增強實踐與課堂的聯系，提高學生的創新能力、理解能力和實踐能力。

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