小學音樂教學論文【通用】
無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的小學音樂教學論文，希望對大家有所幫助。
小學音樂教學論文1
1.美中學樂———創設教學情景體會美
小學的音樂課堂是小學生接觸藝術美的一種重要方式，因此，整體的音樂教學環境是否優雅、美觀、整齊，都對課堂的教學質量和效果產生極大的影響。有條件的學校在音樂教室里應該擺設得更具音樂的美，激發小學生對學習音樂的興趣和激情，讓他們從主觀中愛上這樣一個充滿了藝術魅力的教室。另外，在課堂教學時，也可以為學生創設一種美的教學情景，恰當地運用多媒體技術，結合視頻、圖片、聲樂、語言等多方面的條件，為學生營造不一般的音樂氛圍，喚起小學生們對音樂美的追求和感悟共鳴。例如，在教學“洋娃娃和小熊跳舞”的課堂時，在上課開始的時候，就播放《哆啦A夢》的音樂，讓學生從熟悉的旋律中感到興奮，創設導入情景，讓小學生們逐步感受到輕松快樂的課堂氛圍。這樣以一種熟悉又新鮮的歌曲進行切入口，讓他們可以在美感中體會濃厚的人情味，從而以一種童話般的夢幻中感受音樂課堂積極樂觀的教學氛圍。
2.動中學樂———設立課堂教學活動創造美
小學生好動、好奇心強烈、對事物的專注程度不高，課堂學習時容易分神，這就需要小學音樂教師針對小學生的年齡特征和認知水平，在課堂教學設計中設立更多符合學生需要和教學內容的小活動來“活化”課堂，設立課堂教學活動，讓小學生們可以在愉快的課堂學習環境中感受音樂美。在活動中師生可以有更多的互動，不但可以激發學生對音樂學習的求知欲，還可以激發學生的情感和體驗，進一步優化音樂課堂的教學質量。例如，在教學“蝸牛與黃鸝鳥”這個敘事性的民歌識，先用一種太真活潑的語調給學生講述里面的故事。這是蝸牛在葡萄樹剛發芽的時候要背著重重的殼往上爬，但是黃鸝鳥卻沒有鼓勵它，反而在旁邊譏笑蝸牛。讓學生可以感受到這是一首充滿著天真淳樸生活氣息的歌曲，再教學生慢慢地掌握帶有八分休止符的節奏符，體會蝸牛不畏艱難，執著追求目標的拼搏精神。當學生對歌曲的'演唱有了一定的理解和掌握后，就可以進行扮演演唱小活動，讓學生分組扮演蝸牛和黃鸝鳥，感受二者不同的演唱情緒。
3.賞中學樂———欣賞音樂領悟美
雖然小學生的年紀還是比較小，但他們應經有了對美的感悟能力，所以音樂教師在教學中要指導學生學習感受音樂中各種美的元素，讓他們學習欣賞音樂的美，領悟音樂的魅力，嘗試接觸各種聲樂曲、器樂曲、流行曲、民謠曲等。這有利于小學生的情緒放松和精神愉悅，讓他們產生樂觀的情感和神采。例如，在課堂中可以讓學生欣賞《但愿人長久》這首歌曲，當婉轉而獨特的音樂緩緩流進學生們的耳朵里，那種典雅，溫柔而莊重的情調充滿著整個課堂，這樣汲取了古詩和古樂的精華，給人一種古意卻又并非難懂，音樂聲中既有楚楚動人的旋律，又有唐宋風范的古韻，使學生聽完后還會要求再聽一次，激發學生學習音樂的興趣。
小學音樂教學論文2
一、改變課堂結構，引入媒體輔助教學
音樂課堂教學有比較固定的教學結構，課堂導入、教師示范、學生學唱、學生練習、教師檢查、教師評價，在這個教學過程中，教師始終處于主導地位，學生學習主體性并沒有真正體現出來。新課改要求教師實現身份轉型，可實際操作中還是存在一些困難。因此，教師需要更新教學觀念，對課堂教學結構進行優化整合，給予學生更多自主學習的時空，引入多媒體輔助教學，為學生主動學習創造良好條件。特別是多媒體的正確使用，能夠為音樂課堂教學帶來更多教法選項。多媒體具有反復、暫停、回放等功能，可以為學生提供學唱服務。不僅如此，教師還可以利用多媒體信息技術對學生表現進行展示評價，進一步提升多媒體的使用價值。在學唱《在祖國懷抱里》時，教師讓學生說說我國少數民族有哪些特征，課堂頓時熱烈起來。學生對少數民族文化特征有一定了解之后，教師利用多媒體播放歌曲《在祖國懷抱里》，學生聽得非常認真。教師簡單介紹歌曲內容和相關背景，讓學生跟隨多媒體進行學唱。教師先讓學生討論少數民族文化特征，再用多媒體進行教唱，很自然將學生引入到特定情境之中，學生學習扎實有效。
二、更新教學方法，豐富合作學習方式
教無定法，在音樂課堂教學中，教師面對眾多教法需要作出合理選擇。音樂學習內容不同，學生學力實際存在個體差異，教法自然也不能千篇一律，教師需要針對教學實際作出篩選。教師領唱是基本教法，隨著多媒體的.介入，這種教法顯得太保守太落后。教師還可以借助手機、網絡等媒體，搜集更多音樂素材，提升課堂教學容量。合作學習是新課改極力倡導的，教師要對合作學習形式進行積極改造，進行學情調查，根據學生實際需求進行合作學習設計。小組討論、小組搜索、小組演繹、小組檢查、小組間競賽等，都可以成為合作學習的重要選項。教師也要及時參與到合作學習之中，這對提升合作學習維度有重要促進作用。在學唱《美麗的黃昏》這首歌曲時，教師先讓學生跟隨多媒體學唱歌曲，然后進行二部輪唱和三部輪唱訓練。教師根據學生學習情況，將學生按照同質分組原則進行分組，各個小組自行進行輪唱練習。教師給出的要求也呈現差異性，學優生要進行三部輪唱，其他小組則進行二部輪唱。教師根據學生學習實際進行分組合作，并給出不同學習要求，體現了因材施教原則，學習開展非常順利。
三、增加情感因素，提升人文教育力度
音樂是情感藝術，在給人帶來精神愉悅的同時，也能夠觸動人們的情愫，給人以精神激勵。在音樂教學中，教師要注意挖掘音樂作品中的情感因子，引導學生體驗這些情感，倡導以人為本教學原則，讓學生獲得更多思想教育。學生大多喜歡音樂，因為音樂能夠傳遞更多思想信息。教師要充分利用音樂的大眾化特征，向學生傳遞音樂正能量。學生音樂基礎存在明顯差異，教師要對學生進行分層引導，這也是因材施教原則的具體體現。為保護學生學習音樂積極性，教師還要注意對學生進行積極評價，給學生更多鼓勵和鞭策，幫助學生建立學習信心。在學習《健康歌》時，教師先播放歌曲，然后讓學生開展討論：這首歌曲表現了什么意境？表達了什么樣的情緒？學生很快就給出答案：這首歌熱情、歡快、促人奮進，而且節奏感很強。教師在學生學唱過程中，還將學生分成幾個小組，一個小組演唱，一個小組伴舞，一個小組用身邊的打擊器具進行伴奏。課堂內非常熱鬧，每一個學生都行動起來。教師讓學生聽音樂說感受，就是要讓學生受到情感教育，通過多種形式進行實踐演繹，能夠增強學生對音樂的理解和感知，由此建立起來的音樂認知自然是立體的、深刻的。
四、設置創新實踐，歷練學生操作能力
音樂實踐活動是音樂教學最基本訓練方式，教師要注意根據具體教學條件，設計適合度更高的教學實踐活動。課堂演繹應該是最常用方法，讓學生進行個體或者集體的演唱、演奏、舞蹈等形式的演出，能夠從眾多方面給學生帶來歷練。如果條件允許，教師要積極參與到學生實踐活動之中，和學生一起演唱、演奏、表演，這對提升課堂實踐品質有重要影響。新課改要求教師盡快實現身份轉型，如果教師能夠和學生一起活動，自然能夠拉近與學生的距離，提升課堂訓練效率。
小學音樂教學論文3
摘要：所謂特殊教育，指的就是針對一些特殊的受教育人群（存在生理和心理上的缺陷）而開展的教育教學方式，他們是社會的弱勢群體，因此，在實施教育的過程中，其教育教學的方式和方法較之普通學生來說，更加具有人性化和體貼化，符合此部分人群接受知識的特點。在特教學校，開展德育與音樂的融合式教學，對于陶冶特殊兒童情操，促使其樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀具有重大的幫助。故而，在小學特教學校開展音樂與德育的融合式教學十分重要。
關鍵詞：特殊教育；小學音樂；立德樹人
特殊教育學校的兒童與普通小學其本質的區別就在于受教育的對象不同，特殊教育學校的學生存在不同程度的身體缺陷，而這些身體上的缺陷就直接導致其淪為社會的弱勢群體，從人道主義的精神方面來看，社會各界的每一個人都應當對這些弱勢群體伸出援手，而我們作為啟蒙“折翼天使”的引導者，便應當積極扮演好護花使者的角色，力圖通過我們教師的努力，還“折翼天使”一片美好藍天。
一、在特殊教育學校開展小學音樂教學的意義
音樂是一種涵養身心、陶冶情、沁人心脾、富有美學的學科，在小學特殊教育學校開展音樂教學，不僅能夠強化特殊兒童的音樂理論知識，更能提高學生對音樂的感知力，審美能力，開發學生智力，消除學生疲勞，對于培養這些身體具有些許缺陷兒童良好生活態度，具有十分重要的幫助作用。俗話說“上帝給人關上一扇門的同時，更打開了另外一扇窗”，部分具有身體缺陷的兒童在學習音樂的知識時，往往能夠表現出驚人的潛力，著名的音樂家貝多芬就是最好的證明，聽力上的障礙并沒有阻擋住其在音樂上的創作，反而使他意志更堅，因此，在特殊教育學校開展小學音樂教學意義重大，特教教師應當對此高度重視起來。
二、德育與小學音樂課堂的融合式教學
（一）實施情感教學，為學生心理健康保駕護航
對于特殊教育學校的學生來說，他們存在不同程度的身體障礙，這些身體上的障礙有些是先天性的、有些是由于后天造成的，比如，視力障礙、聽力障礙、口語表達障礙、肢體障礙等等，這些生理上的障礙往往會給幼小的心靈抹上一朵“烏云”，這朵“烏云”總是縈繞在小學生的心理無法散去，由此便導致了學生在學習中存在緊張、焦慮、懼怕等等不健康的心理現象，尤其是一些剛剛轉入學校的`特殊學生，對于人的恐懼心理更加嚴重。因此，在這樣的教學情況下，音樂教師是難以開展課堂教學的。為此，在實施課堂教學前，音樂教師應當多多與學生進行互動，讓教師活潑、靈動的情感縈繞在小學生的身邊，使他們感受到教師帶來的陽光和溫暖，從而消除對教師的抵觸。
比如，在為聽力存在障礙的小學生上音樂課時，教師可以走到學生的身邊，溫柔地挽起學生的手，使其貼在自己的喉嚨上，讓小學生感受發音時聲帶的震動頻率和音量，在其正確的完成一次發音后，要及時的表揚，或者撫摸兒童的腦袋，或者高高托舉，或者輕拍學生肩膀等等，只有讓小學生感受到學習音樂知識的樂趣和成功，他們便會在之后的學習道路中取得更加可觀的成績，從而走出心理的陰影，養成健康向上的人生態度，戰勝各種困難。
（二）利用教學內容，適當適時滲透德育
小學音樂教材中，有部分內容可以作為培養學生德育的有效基礎，在實施德育與音樂地融合式教學中，音樂教師要懂得如何利用教材中的教學內容，并且適當適時的滲透德育，讓德育之花綻放在小學音樂的課堂之中。
比如，在教學《小燕子》這首歌時，其中歌詞中唱到“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”向學生描述了一副秀麗的春景，基于此，教師可以向學生傳遞關于人與自然和諧相處，保護自然環境，還小燕子一片藍天的德育內容，讓小學生從小樹立環保觀念，自覺從我做起，從身邊小事做起。
（三）挖掘音樂名家，以事跡勉勵學生
此外，教師還可以通過挖掘音樂名家，克服身體障礙成就多篇音樂成就的感人事跡，來勉勵特殊兒童，從小樹立身殘志堅，敢于拼搏，不輕言放棄的堅韌不拔品格，積極通過自己的努力來完成學業，在學習音樂的道路中，積極探索，虛心請教，將視野放的更遠、更遼闊。比如，教師可以舉例語言存在障礙的帕格尼尼、視力存在障礙的阿炳等等，他們雖然在身體上具有缺陷，但是依然通過堅強的毅力，為人類的精神世界創作了不朽的財富，對于接受特殊教育的兒童來說，具有明顯的勉勵意義。
概言之，在特殊教育學校，開展小學音樂與德育的融合式教學十分重要，對于培養學生健康的生活信念，讓學生在學習中取得更大的突破具有明顯幫助。為此，我們特殊學校教師應當積極采取各種教學嘗試，力圖德育之花開遍小學音樂課堂，幫助學生樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀。
參考文獻：
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小學音樂教學論文4
小學音樂教學課程對孩子的成長和發展,有著舉足輕重的作用,音樂很美,可以陶冶人的情操,在音樂課上,可以影響孩子的整個思想。音樂課它還可通過特定的手段使學生與音樂相互作用,以音樂的美感來感染學生,以音樂中豐富的情感來陶冶學生,從而培養學生學習音樂的興趣,激發學生養成積極健康的審美情趣,在掌握一定音樂知識技能的基礎上,逐漸提高審美能力,讓音樂這門藝術,帶給他們審美的愉悅,情感的共鳴以及心靈的凈化,使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活的人。
教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。它注重在“教師如何教”和“學生如何學”之間尋找到一個融匯點,通過教與學的交往互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充,在這個過程中教師與學生彼此間進行情感交流,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長與共同發展。
那么,如何將教育技術運用于小學音樂教學呢?下面我談談自己在嘗試小學音樂教育方面談談小學音樂教學中的幾點愚見。
一、教學媒體不是越先進越好,而是要根據教學和自身實際,選擇最能提高教學效率和效果的媒體。
隨著教學技術的進步,多媒體教學逐漸步入音樂課堂。提到媒體,很多人就會想到電腦和投影儀。那生動逼真的音響效果,色彩鮮明的動態視覺,靈活便捷的交互手段讓孩子們學得開心,老師們教的輕松。那么,是不是媒體越先進,教學效果越好呢?答案是否定的。教學媒體都是“輔助”處于“主導”地位的教師,從而提高課堂教學效率和效益。沒有萬能的媒體,只有最適合的媒體,只有我們使用起來比較順手,并且能最大程度地配合課堂教學的媒體,才是最好的教學媒體。比如,在音樂欣賞教學中,用電腦播放音樂的效果就不比用錄音機播放的效果好。在操作電腦播放的過程中,會增大學生的'好奇心,導致學生在欣賞音樂的時候容易分心,不能很好地感受音樂的旋律與美感,從而影響教學效果。又如,在學生試唱的時候,教師用樂器伴奏的效果也要遠比使用電腦伴奏的效果好。教師用樂器伴奏,增強了師生之間的互動,同時也可通過展現自身的魅力,調動學生的積極性。
二、課前應結合課程內容,站在學生的角度,組織教學資源,模擬教學過程。
我們通過分析,學習活動的主體是學生,可以得知學生的現有能力、主要學習動機和學習風格,從而確定教學難度和教學的速度,定制教學的目標;有針對性地激勵學生更加積極的學習,促進教學的進程;定制個性化的學習方案,利于學生學習、理解和掌握新知識也利于教師教學的進行。
在學生特征分析的基礎上,針對當前課程內容,我們就可以有目的地選擇黑板、電腦、投影儀、手風琴等教學媒體,選擇符號、圖片、音樂、影視、課件等媒體素材,通過有效的組織與設計,形成初步的教學思路,再通過不斷的修改完善,形成完整的教學過程。比如,歌曲《中國少年先鋒隊隊歌》的教學中,通過分析,學生都已參加過“六一”兒童節,都聽過這首歌,部分學生已經成為少先隊員,其他學生也渴望加入少先隊,總體積極性非常高。教學重點是準確演唱和感受、體驗歌曲富有朝氣、雄壯有力的進行曲風格,難點是背唱歌曲和感受歌曲中表現的少先隊員喜悅、自豪、勇敢、堅定等不同的情緒,并用歌聲和舞蹈進行情感表達。教師可根據需要采用播放視頻、手風琴伴奏、少先隊員領唱等方式來達到良好的學習效果。
三、教學過程中,不斷運用和提高教學技能,加強師生互動,達到教學相長的效果。
通過直接或間接的方式,告知學生學習目標,讓學生清楚地知道本節課的最終目的;通過復習以前的知識,順利過渡到新的知識上。在課堂教學中,教師可以通過設置問題、講述生活經驗等方式,充分引起學生的注意,激發學生的興趣。教師要引導課堂氛圍,可以通過提問、分組討論等方式,調動學生積極性,實現教學目標,課后要注意鞏固訓練以加深學生印象。比如,歌曲《丟手絹》的教學中,通過提問“你們丟過手絹嗎?”引起學生注意,通過回憶玩游戲的經歷,激發學生的興趣,然后直接告知學生學習目標,引入本節課的內容。
可以通過有趣的生活經驗,增強感染力,形象具體,不空泛,如聞其聲,如見其人。身體要不僵不散,手勢傳達的信息要與口語表達相結合。通過微笑,讓學生感到有親和力、易親近。教師口語表達要盡量做到音調適中,抑揚頓挫,簡短明快,生動活潑,力求做到精煉而不學術化,生活化而不枯燥。思路要清晰,語言前后要有邏輯性,盡量做到環環相扣、引人入勝。眼神可以關注某個學生,但不要盯著看,通過虛視讓全班學生都可以感受到你的目光。
總之,在教學過程中,教師需要不斷的總結和探索,不斷的發現自身的不足,不斷加以完善,從而提高自己的教學技能,讓自己在不斷的教學嘗試中,不斷的探索新方法,新理念,讓自己在不斷的教育改進中,不斷進取,求新解。
小學音樂教學論文5
一、音樂與故事的結合
故事總能第一時間吸引學生的注意力。在音樂課上，教師可通過講故事的方式來開始課程的講授，這樣的導入方法不僅新奇有趣，更加能夠直接激發學生的學習動機，讓學生盡快融入到課堂角色當中，積極參與教師安排的音樂活動。同時，音樂與故事的結合還能幫助教師從故事巧妙過渡到課程教學之中，既不顯生硬，又妙趣橫生。比如，在欣賞歌曲《動物們的聚會》時，教師就可引導學生聯想會有哪些動物來參加動物大會，以此來激發學生的想象力，對于歌曲的內容也會有更加深刻的感受。
二、音樂與游戲的結合
學生置于游戲之中應該是最快樂的，游戲對于這個階段的學生來說總有著不可拒絕的吸引力，他們渴望在游戲中獲得樂趣，獲得成功，獲得老師和同學的稱贊。因此，音樂與游戲的結合也是快樂教學的重要表現方式之一，科學合理的游戲設置理應成為小學音樂教學的重要組成部分。游戲的過程不僅發展了學生的智力，更拉近了師生間的距離，提升了課堂教學實效性。然而，值得注意的是，游戲教學的過程中也要注意以下幾點：第一，游戲形式應靈活多樣化；第二，游戲內容應簡單易操作；第三，游戲應激發學生的競爭意識。
三、音樂與多媒體技術的結合
高科技手段應用于課堂教學的現象已屢見不鮮。當前形勢下，小學音樂課堂教學過程中積極利用多媒體教學的輔助作用，既可以激發學生的學習興趣，又能夠在高科技手段的支持下為音樂教學提供更多的課堂學習素材，創設最佳的課堂教學氛圍，提升教師的教學質量。此外，多媒體技術不僅包含了文字和圖像，更結合了聲樂音頻與視頻的效果，在提供視覺享受的.同時也是現代化課堂發展的必然要求。新奇有趣的畫面，極具震撼效果的視聽，正是當前小學音樂快樂教學的指向所在。
四、音樂與興趣的結合
興趣是最好的老師。只有在科學的興趣指導下，才能從根本上促進小學音樂教學工作的有序開展。作為一門藝術類科目，音樂課程給予學生的應是一種感官享受與審美情趣的完美結合，力求在不斷進步的過程中讓學生真正學會在音樂欣賞中體驗音樂帶給他們的無限樂趣。學生的興趣不盡相同，教師應通過不同的方式來了解學生的興趣所在，再以這些為依據開展自身的教學設計。找到興趣之后積極參與是關鍵，只有參與到活動中去，才能將興趣轉化為學習的動力，進而提高自身的音樂修養。
五、音樂與動手能力的結合
音樂帶給我們的絕不僅僅是聽覺的享受，它對于學生創造能力的發揮也起到了積極的促進作用。小學音樂教學中關于打擊樂器的講授對于學生來說是新奇有趣的，也是音樂基本實踐技能在小學音樂教學中的實施過程。在快樂教學的理念指引下，教師可充分發揮學生在課堂學習中的主動性，鼓勵他們通過自己的努力自己動手制作打擊樂器。
課堂上，教師可安排學生用自己制作的打擊樂器來演奏某段旋律，甚至可以讓學生自我即興發揮演奏一段旋律，這對學生來說都是一種嘗試和突破的過程。制作材料可以是簡單的，例如小瓶小罐或是鉛筆盒、小竹筒等，然而學生卻可以在這一過程中充分發揮自己的想象力和動手能力，盡全力完成自己的“作品”。
音樂教學中，課堂教學的情境是極其重要的。教師應充分利用各種教學輔助工具來體現出音樂教學的趣味性和啟發性，鼓勵學生在學習的過程中積極拓展思維，大膽想象，敢于創造。這不僅大大提升了學生對于音樂學習的興趣，同時也是快樂教學理念在課堂教學中的有效實踐。對于基礎教育階段的學生來說，課程實施的目的絕不僅僅是一種知識的灌輸過程，而應在于基本能力的訓練和培養，在學生在自我實踐的過程中體會成功的喜悅。快樂教學正是從這樣的角度出發，抓住學生的心理特征和基本認知規律，讓學生真正感受到學習的樂趣，實現寓學于樂的教育目的。小學音樂課程的講授關鍵在于課堂氣氛的營造，積極樂觀的課堂環境不僅能夠舒緩學生的緊張情緒，更能促進學生音樂技能的提升，提高自身的音樂素養，獲取知識的過程同時也是情感的培育與體驗過程。
小學音樂教學論文6
在全球經濟一體化背景下，各民族的文化融合已經成為人們普遍關注的話題。只有承認文化之間的相互作用、相互影響，改變教學內容與教學方式，使內容表現得更豐富，才能使學生感受到文化的差異性，人類社會的豐富性，音樂表現的多樣性。教師要通過多元文化的滲透，拓展學生的知識視野，陶冶學生的情操，讓學生聆聽、感知、理解音樂，提高感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。
一、當前小學音樂教學存在的主要問題
（1）目的不明，課堂教學變成大雜燴。多元音樂教學是以音樂為教學主線，將音樂與舞蹈、戲劇等進行綜合，與藝術之外的其他學科進行綜合，通過音樂材料建立聯系，以審美為核心，貫徹于教學的全過程，促進學生審美的陶冶、人格的健全。多學科的綜合可以促進學生的感受與理解音樂，但部分教師教學目的不明確，將其他學科內容作為音樂教學的主要內容，這樣的音樂教學無疑是失敗的。
�。�2）民族音樂文化的推廣缺乏活力。教師要弘揚民族文化，增強學生的民族意識。但由于教師教法單一，只注重技能的學習，未能抓住學生的興趣愛好，無法體現民族音樂的文化優勢，學生無法體會到民族音樂的文化內涵，難以達到審美的效果。
（3）音樂教學中文化內容單一。教師忽視了文化多元性，駕馭民族音樂的能力弱，教學內容、教學手段單一，學生無法理解文化的魅力。多元的氛圍能引發學生的靈感，培養學生的思維力，教師要改變活動單一、氛圍不濃的'現狀，讓學生接納中外優秀的文化作品，促進學生對不同音樂文化的理解，讓多元的音樂文化得以傳承。
二、小學音樂教學中多元文化的滲透策略
1.提高認識，促進多元文化的融合
多元文化是以民主、融合的方式將東西方音樂遺產納入教育體系之中，展示世界各民族音樂文化的魅力，既有全球音樂文化，也有地方音樂文化。學生在多種音樂文化的學習中，能感受到民族音樂文化帶來的魅力。教師要讓學生接觸到不同文化的音樂作品，能拓寬學生的聽覺“視域”，讓他們認識到世界音樂的豐富多樣，感受其不同的特點。通過認識世界上不同地區的音樂，能形成很強的音樂適應性，提高自己欣賞的能力，同時也會以多元的眼光去認識世界。教師在教學中要通過多元文化的滲透，為學生帶來更豐富的審美體驗，讓他們學會以接納、包容不同的文化。如在學習《茉莉花》內容時，教師唱《沂蒙山小調》，讓學生在聽一聽后說出這是什么體裁的歌曲？接著播放《太陽出來喜洋洋》、《放馬山歌》、《川江船夫號子》、《無錫景》等幾首歌曲，再說一說它們都是屬于什么體裁？教師播放《茉莉花》，讓學生說一說這是什么地方的民歌？歌曲的情緒是怎樣的？歌曲的旋律有什么特點？表現了青年姑娘什么樣的心理狀態？教者讓學生欣賞山西、蘇南、河北不同地域的民歌《茉莉花》，感受同題材民間小調的不同風格特點。
2.積極探索多元文化特點的小學音樂教學模式
我國少數民族眾多，是個多元文化集中體現的國家。教師在音樂教學中，應結合本土的民族特色，融入多元文化，積極探索有效的教學模式。一是教學內容具有綜合性。教材是教學內容的主要來源，也是開展多元文化教學的依據，教師要將能體現各種風格的國內外的優秀音樂作品引入小學音樂教學中，拓展學生的視野，培養學生的聽賞與審美能力。教師要根據學生的認知特點，合理選擇難易適中的內容。二是教學目的須明確。音樂教學需體現音樂課程的價值，要通過形式多樣的音樂實踐活動，激發學生學習音樂的情趣，豐富學生的情感體驗，陶冶學生的情操，提升學生的音樂素養。教師要通過明確的設計，讓學生圍繞教學目標開展探究活動。三是靈活選擇多樣的教學方法。教學方法應靈活多樣，既要適應學生的認知規律，發揮學生的主動性，也要發揮教師生的主導作用，為學生營造多元文化氛圍的環境，以促進學生的發展。四是合理利用教學資源。教材、學校的辦學特色、鄉土音樂、學生等都是音樂教學中不可或缺的資源，教師要充分利用多樣的教學資源，促進多元文化的滲透，促進當地音樂的傳承。江蘇的文化資源非常豐富，教師要充分利用本土音樂開發教學資源，促進文化的滲透，促進本土音樂文化的傳承與發展。教師要發展自己的班級文化，積累學生的經驗，讓學生通過文化的融合運用，提升學生的審美能力與創造能力。
三、發掘音樂課堂中多元文化的真善美
小學音樂教學不僅要培養學生的音樂技能，而且要體現音樂課程的文化價值，促進學生審美能力的培養，彰顯音樂的文化傳承、審美體驗價值。教師要依據教材特點，有計劃地開展審美教學，激發學生的學習興趣，促進學生的音樂審美感知，培養學生的藝術想象能力，促進優秀音樂文化的傳承，讓學生在文化氛圍中理解音樂，充分感受到多元音樂學習帶來的快樂。總之，音樂作為一種文化，本身是多元的。我們小學音樂教師要選擇優秀的中外音樂作品，將音樂與其他學科融合起來，精心設計教案，強化師生的互動，讓學生在親身體驗中獲得情感的發展，從而達到美育的目的。
小學音樂教學論文7
一、當代中小學音樂教學的現狀
我國的中小學音樂教學處于相對落后的狀況，雖然國家正式將器樂教學和音樂欣賞寫入教材，但是在實際音樂教學中仍沒有擺脫以唱歌為主，以基本樂理為輔助的教學模式，背離了審美教育的初衷。在音樂教育目的上，以應試教育為主，不注重學生素質教育，單純追求高的升學率，藝術教育現階段在中小學中已經成為了少數人學習的課程，還有一些學生學習藝術教育也是為了升學才選擇這條路的。另外，在具體的音樂教學方法上，實行的是以教師為主的
傳統教學方法，對于學生自身并沒有足夠的重視。這就造成了在正常的音樂課中，學生完全處于被動狀態，老師說了算。在這種環境下，對于中小學的學生來說，所受到的教育是被動的，許多學生對于音樂的學習雖然在時間上比較長，但是對于音樂的認識與理解則還是停留在很低的水平，根本沒有真正進入到音樂的世界中去。在中小學中，音樂的'教育工作是十分重要的，因為音樂教育能夠有效幫助每一位學生提高各項基本素養，對于學生德智體美的發展都有著很好的幫助。不過，就目前的情況來看，由于我國還是處于應試教育的環境下，所有的學校對考試成績有著十分明確的要求，而對于音樂這種與升學無關的課程不夠重視，無論是課堂上還是課下，老師都會要求中小學生學習與升學有關的學科，甚至一些學校還會將音樂課取消用其他的主要課堂進行代替，這種情況的出現對于音樂教育十分不利。不過從最近幾年的情況來看，由于我國一再強調素質教育，一些學校也開始進行音樂教育，從而為我國中小學的音樂教育工作打下了一定的基礎，為今后對音樂教學進行改革提供了有效的幫助。
二、對現階段我國中小學音樂進行教學改革的意義研究
�。ㄒ唬⿲τ谔岣邔W生學習音樂的興趣具有很好的意義
眾所周知，興趣對于我們每一個人來說都是十分重要的，是我們進行學習的重要動力。所以，在對中小學學生進行音樂教育時，一定要充分調動起每一位學生的興趣，這樣才能夠讓他們感受到音樂的美，從自身的認識上就愿意去學習音樂。音樂教學的重要原因之一便是為了能夠更好地發掘每一個學生在音樂方向的天賦，加強每一個學生對音樂的理解，培養起他們對音樂的興趣，并以此為基礎，讓每一位學生都建立起音樂的學習性格，把音樂真正的與每一位學生有機的結合在一起，融入到他們的生活當中去。由此可以看出，通過改革，能夠有效的幫助學生對于音樂的興趣，以此來更好地幫助每一位學生建立起對于音樂的熱愛。
�。ǘ┯兄诿嫦驅W生，發展全體學生個性
現階段我國大力推行素質教育，素質教育能夠在整體教育系統中建立起一個面向所有學生的教育體系，在這個體系中，最注重的是每一個學生的全面發展，而不是像過去那樣只注重考試。隨著素質教育改革的進一步加快，音樂的教學工作也能夠得到較大的支持，從而幫助每一位學生更好的領略音樂世界的美好，開發他們的音樂潛能。在中小學中的教師進行音樂教育時，需要根據學生的情況不同制定出相應的學習方法，無論是學生的天賦好壞，都要進行耐心的教導，幫助每一位學生真正的認識音樂，引導他們通過音樂來表現自己的個性，抒發自己的情感。
�。ㄈ┯兄谂囵B學生的實踐能力
音樂的性質決定了該門學科是一個十分注重操作的學科，特別是一些技術性很強的音樂表現方式，比如創作、舞蹈等，都需要演出者進行反復的練習，才能夠在舞臺上表現出來，就像我們常說的一句老話“臺上一分鐘，臺下十年功”。不過就傳統的音樂教育來看，我國所采用的方法把實踐教學與識譜知識等進行了分享，這樣一來，就把原本十分生動的音樂課變成了十分死板的識譜課，造成了音樂教學質量的下降。音樂教學改革為學生提供了真正參與音樂實踐的機會。
三、中小學音樂教學改革的策略
在中小學音樂教育中，教師要從原來的主角轉變成配角，學生則成為主角，以此確保學生在活動中的主體地位。教師應為學生營造出一個輕松美好的音樂教學環境，不應當在音樂課上還使用那些傳統的說講式教育。教師要鼓勵學生大膽參與，破除學生對音樂的神秘感，使學生進行音樂的學習和創造。教學要選取能激發學生學習熱情和求知欲的音樂材料，使學生在富有自覺性和自主性的學習中感受音樂，逐漸培養把握音樂表現形式、審美和情感內涵的能力。
小學音樂教學論文8
摘要：中小學教學就要求學生德智體美勞全面發展。因此，在新課程改革中，學校注重藝術、音樂等科目的教授。而在中小學音樂的教授方法中，范唱教學這種典型的音樂教學策略是中小學音樂中很重要的一部分。老師在正確熟練掌握范唱技巧的同時才能輕松自如的將范唱教學的效果發揮到極致，正確的范唱也會對學生以后的學習產生深遠的影響，幫助學生形成精準的音樂判斷力，唱歌時掌握正確的發聲方法。
關鍵詞：中小學音樂；范唱；策略
中小學音樂教學中普遍適應的教學方法就是范唱，大部分學校也將范唱當做音樂授課中不可或缺的一部分，可見其地位不一般。對于人類來講模仿是進化的源泉，中小學生學習音樂的過程也少不了老師的指引，范唱就是老師對于學生的引導過程。這種教學方式解決了中小學生對歌曲理解不到位，辨別能力較差的問題。一名優秀的音樂老師在范唱的過程中不僅會將歌曲教授給學生，而且為了學生以后的音樂學習，會在范唱的過程將歌曲所要表達的情感一并傳達給學生，通過正確的發音和情感的表達激發學生們的學習興趣。
一、在新課改條件下，對中小學音樂教育的改善
目前，小學新課改在不斷進行，教學方式有了很大進步，音樂方面也發生很大變化，比如：
�。ㄒ唬┘哟髮χ行W音樂教學方面的革新
時代在不斷進步，課程也要不斷改革適應時代的潮流，適應現在的教育體制。經過新課改的音樂教學不同于傳統的音樂教學模式，新課改后的音樂教學涉及的面與之前的模式相比變得深了。不再是通過老師簡單的傳唱技巧教授給學生歌曲，教授的也不再是簡簡單單的音準內容，而更加注重學生對于歌曲大意和歌曲所要表達的情感以及音韻唱腔等更加深入的層面的了解。這種教學理念注重學生的整體素質的培養，是一種適應時代發展要求，新時代人才培養標準的文化教育。
�。ǘ┲行W音樂教育與專業音樂教育的異同點
中小學教育對于學生的整個教育進程有很重要的指引作用，更加注重學生的整體素質的發展，中小學音樂教學不同于專業的音樂教學。專業的音樂教學更加側重于學生對音樂的技能培養和技巧掌握，而中小學音樂教學旨在培養學生的音樂素養。
�。ㄈ┰谛抡n改體制下，中小學音樂教育的側重點
中小學音樂教育在新課改的改革下發生了重大的變化，不再是為了教學而教學，而是側重學生整體素質的培養。本著以人為本的理念，將對學生的興趣培養來激發學生的探索精神作為最終的目標。老師和學生在音樂學習過程中可以互動，在老師的指引下促進學習興趣的激發和自主探索精神的培養。在音樂學習過程中與其他學科結合，促進以后的學習和綜合素質的提高。
二、中小學音樂課實施范唱教學有什么意義
音樂老師在教學過程中的正確范唱對于學生有很大的幫助，老師正確范唱對于一堂音樂課意義也很深遠。新課改下要求學生對音樂作品深入了解，在老師的范唱過程中傳達歌曲的情感進而引起學生對音樂作品的共鳴。老師在范唱教學過程中一定要做到準確無誤傳達情感，樹立正確的范唱理念，發揮示范作用，進而培養學生的辨別能力。也要做到范唱可取使教學更加簡單，質量也更高。
（一）在中小學音樂課上實施范唱教學的重要意義
范唱就是示范演唱，示范即做出榜樣或者典范，供人們學習起示范作用。老師經過示范性的演唱傳達情感，讓學生切身理解音樂傳達的`情感，走進音樂，在潛移默化中提高學生的審美水平。音樂老師在準確深情地范唱過程中，讓學生正確理解作品所要表達的感情和深意，在優美和諧的韻律中感受音樂的魅力，激發學生的興趣，對音樂的熱愛，加深學生對音樂的理解和感受。
（二）范唱在中小學音樂教學中存在的諸多問題
1、針對陌生歌曲的范唱對多媒體的依賴太過強烈。現在科學技術日新月異，網絡時代已經在悄悄走進這個世界。信息時代帶來的形形色色的影音器材已經在市場上占據了一定的位置，為音樂老師們帶來了福利，這給音樂老師們的教學帶來了諸多便利，音樂老師在范唱時可以利用多媒體放映，使得教學過程更加簡單化。但是我個人認為，優秀老師的親身示范作用要比多媒體放映效果更佳。老師在范唱的過程中對歌曲有自己自身的理解，并且對于學生的音樂審美接受程度也比較了解，當學生對歌曲有各自不同的理解時能夠及時做出點評和指導。另外，現場聽一個人演唱歌曲和在專輯上聽是完全不同的感受和效果。近距離地聆聽一個人演唱歌曲更能激發心靈的溝通，能夠得到心與心的碰撞，進而激發學生對于音樂的興趣和唱歌的熱愛。
2、針對難點，過分依賴鍵盤樂器。專業的音樂教學往往依賴于鍵盤樂器來訓練學生對于音調的準確把握。當學生遇到難以掌握的音調時，專業老師會借助鍵盤樂器讓學生反復聽。但是對于理解能力有限的中小學生來說，這種音樂教學方式太過于機械化，不易于學生理解掌握和接受，過分依賴于鍵盤樂器對教學質量的提高也沒有太大幫助。當然也不能徹底否定鍵盤樂器對于中小學生音樂教學的輔助作用，老師們可以把鍵盤樂器教學融入其中，首先通過鍵盤樂器播放，在經老師范唱講解，讓學生的學習過程簡單化，讓學生理解容易。
3、范唱在中小學音樂教學中的重要意義。
�。�1）學生在學習過程中與老師的互動會發揮很大的作用，范唱過程中老師可以通過歌曲來交流感情，引起心靈的交流，增進師生間的感情。
�。�2）老師在教授新歌曲時往往會首先示范演唱，通過范唱準確發音和正確傳達感情，讓學生對歌曲產生共鳴，促進學生對歌曲的濃厚學習興趣。他們對于老師有不一樣的看法和情感，認為老師的舉動行為都是值得模仿的。所以老師的正確范唱對于學生今后的學習意義很重大。
三、結束語
總而言之，為了培養學生對于音樂的學習興趣，老師應該特別注意范唱的作用，合理恰當的運用范唱對今后學生們的整體素質發展意義非凡。對于學生的成長過程也有一定的指引作用。
參考文獻
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小學音樂教學論文9
摘要：音樂教學是我國教學中的重要組成部分，承擔著培養小學生的音樂素養，豐富小學生的教育生活的責任。隨著我國教學模式的改革，教育水平的進一步提高，我們對學生的綜合素質方面的要求也越來越高，因此小學音樂教學也逐漸出現了新的教學模式和方法，來不斷適應新的教學要求。本文從以人為本的理念出發，探討了當前我國的小學音樂教學的新途徑和措施，供廣大的小學音樂教育者們借鑒和參考。
音樂是人們抒發情感、表達思想的一門藝術。人們通過對優秀的音樂作品的欣賞，可以從中得到美的享受，從而起到豐富人們的精神世界、陶冶人們的情操的作用。同時，有研究數據表明，音樂通過對人體神經的刺激，可以起到提高人的記憶力，培養人的感受力，增強人的思維想象能力的作用[1]。在國家新課程改革的實踐中，對人的意義的探討話題被重新提了出來，同時對小學生的素質教育提出了新的'要求，更加關注小學生的全面、個性化發展。小學音樂教學也在這一新的時代背景下產生了新的變化。
一、以人為本理念的內涵
以人為本是我國傳統的一種理論價值觀，隨著時代的發展進步，以人為本理念也被時代賦予了新的要求，產生了豐富的內涵。具體到教育領域來說，以人為本也就是在教學過程中以學生為本，以學生為中心，在教學過程中從學生的個性、特點以及興趣出發來進行個性化教學[2]。在新時期，以人為本的教學理念是我們每一位教育工作者都應該遵循的基本教學原則。在小學音樂教學中貫穿以人為本的教學原則，注重對學生的個性化培養，促進學生的全面發展，是小學音樂教學的主要目標。
二、基于以人為本理念的小學音樂教學
�。ㄒ唬⿵恼n程設計上體現以人文本理念，凸顯學生的主體地位
在以人文本教學理念的指引下，開創新的小學音樂教學格局，對傳統的教學師生關系進行革新，將學生對課堂的參與程度大大的提高，從而讓學生在學習中的主體地位進一步凸顯。讓學生帶著極大的興趣來學習音樂課程，來感受我們的音樂作品。教師在教學過程當中要始終將學生擺在學習的主體地位上，引導學生主動的參與到我們的音樂教學課堂中來。例如：教師可以在小學音樂教學的過程中開展形式多樣的教學項目和活動，可以組織學生進行小組歌唱比賽活動，或者是帶領學生運用我們生活中常見的事物來制作樂器，如用硬紙盒來制作簡易的吉他等，讓學生在自己動手制作樂器的過程中感受音樂帶給我們的無窮魅力，從而更好的激發學生的學習熱情。
�。ǘ⿵慕虒W課件中體現出以人文本理念，激發學生的學習熱情
以往的小學音樂教學受到教學資源、教學手段等方面的限制，因此長期以來都存在無法最大程度的激發學生的音樂學習熱情的問題。多媒體教學工具隨著科技的發展而發展，微課、慕課等教學形式的出現，則又給小學音樂教學注入了新的活力和能量。借助多媒體動畫或者是微課、慕課等形式來進行教學，可以實現有針對性的教學，更好的激發學生的學習熱情。同時在進行多媒體教學時要注意選擇合適的教學內容來向學生展示，選擇的音樂教學課件既要讓學生有興趣去觀看，又要將必要的音樂專業知識包含其中。例如：教師可制作微課，通過微課來指導小學生學習音符，在微課中盡可能的簡化樂理知識，可將音符知識改編為相應的順口溜來進行教學，如“白臉空心的是全音符，黑臉實心的是四份音符”等。由于微課時間短，且內容精煉，可幫助學生更高效的學習。
（三）將以人為本理念貫穿到小學音樂教學的全過程
音樂對小學生在健康成長發育過程中起著重要的作用。音樂不僅僅能夠培養小學生的高尚品德，陶冶學生的情操，而且長期的音樂教學還可以培養學生的創新能力，提升學生的學習興趣，并且能夠很好的促進學生的思維智力能力的發育[3]。在小學音樂教學的過程中，我們的音樂教育工作者們首先要遵循基本的教學目標，從培養學生的綜合素質這一主要的教學目的出發，對當前的音樂教學方法進行不斷的創新，切實的提高每一位小學生的音樂修養。例如：在帶領學生學習《聽媽媽講那過去的事情》這首歌曲時，老師可以先讓學生對整首歌曲進行欣賞，感受歌曲為我們營造的意境，讓學生將身體交給節奏，跟隨歌曲的節奏進行搖擺。待學生欣賞結束后，讓學生講一講自己聽到這首歌曲時的感受，加深學生對這首歌曲的情感體驗。學生深入的理解了歌曲后再進行教學，就能夠取得更好的效果。
三、結語
音樂是一門高雅的藝術，它可以幫助學生提高自身的審美素養，激發學生的創新意識，促進學生的健康成長。因此，讓每一個學生都能夠享受到優質的音樂教學服務，是我們每一位音樂教學工作者義不容辭的責任和使命。在我國教育朝著現代化發展的時代背景下，我們的小學音樂教學也應該積極的借助現代化的教學手段，把新時代的音樂作品教授給學生，推動我國的小學音樂教學的現代化發展。
小學音樂教學論文10
新課程標準對于中小學生的音樂教學要求如下：要求學生具備良好的音樂鑒賞能力，豐富學生情感、提升學生文化素質、促進學生身心健康；挖掘學生音樂表現及創造潛能，使得學生可以運用音樂抒發感情并與他人獲得共鳴；培養學生對音樂的創新意識與實踐能力，通過對音樂樂譜的探索，來促進小學生音樂想象能力及思維能力的發揮；通過樂譜的文化宣揚，增強小學生文化素養的感悟，從而使得學生音樂方面的視野得以拓展、提升對音樂品鑒的藝術水平。針對以上新課改的四個教學目標，小學音樂課需要運用的有效的教學方法來提升學生的識譜能力，從而達到音樂教學目標。一、小學音樂課中關于識譜教學
識譜是了解樂譜的過程，通過一些音樂符號的形體來進行樂曲的識別，從而感受音樂。可以說樂譜是音樂與心靈之間所搭建的橋梁。識讀樂譜是一個加強日常音樂教學積累的過程，需要通過一些形象音樂符號來進行音樂的心理反應，從而進行樂譜的聽覺識別。因此識譜教學應當在音樂教學中予以重視，教師要逐步引導學生由淺及深、從簡單到專業性知識的了解，來最終使得學生在音樂實踐活動中大放光彩。識譜能力的提高需要教師在日常小學音樂課堂中落實。識譜教學的學習種類包括字母譜教學學習、五線譜教學學習、簡譜教學學習等。通過一些初步譜種認識，使得學生對于樂譜能夠提升學習的自信心，從而提升學生音準及音高的學習水準，幫助學生通過音樂的各類實踐活動學會基本的讀譜技能。下文主要研討在小學音樂課堂中識譜教學的有效實施方法。二、小學音樂課中有效識譜教學方法
(一)節奏體驗節奏體驗方法是識譜音樂教學中較為廣泛推崇的方法。在識譜教學中，教師要引導學生了解唱名所對應的音高，再通過對音樂節奏的把握，來加強對學生識譜的能力，包含從樂譜中掌握音樂節拍的強弱規律，使得學生可以盡快深入音樂意境，加深對音樂作品的理解和感受。
人教版中的音樂教村內容較為豐富、多樣，符合小學生的身心特點。教師可以合理利用教村內容來展開教學，使得節奏訓練達到寓教于樂的目的。比如通過對動物叫聲的模仿，幫助小學生區分音符與時值的關系。
通過富有節奏性的大自然聲音，引導學生增強對音樂體驗及感悟。通過類似活動的節奏體驗訓練，進一步提升小學生對音樂節奏的把握，激發他們學習音樂的興趣，從而提升對音樂的鑒賞水平及識譜能力。
(二）器樂演奏器樂的演奏是提升小學生識譜能力的良好手段。教師在演奏前可鼓勵小學生清唱唱名，教師再加以樂器輔助，使小學生依據器樂本身的音高來進行自我調整，潛移默化中建立相關音高及音階的聽覺記憶，有利于提升小學生的識譜能力及歌唱水平。在課堂音樂識譜教學中，教師廣泛應用鋼琴樂器、電子琴樂器、口風琴樂器、手風琴樂器等，來進行對學生音準方面的訓練。教師可以鼓勵學生摸索樂器的音高，幫助學生識別樂器音高所對應的唱名，提升小學生對識譜教學學習的自信心。
(三）手勢運用運用手勢是較為良好的識譜輔助方法�？逻_伊手勢語可以通過7種不同手勢來展示7種不同唱名。學生首先要熟悉柯達伊手勢，通過手勢變化來明確唱名的音高，教師要引導學生對音高、音程的旋律多加以把握。
比如，針對不同年級段小學生的特點，教師可以將唱名編制成兒歌并加以手勢輔助。通過兒歌的朗朗上口來增添音樂識譜的趣味性及新穎性，幫助學生將唱名音高與手勢相結合進行記憶，一方面體現了識譜教學的靈活性、創新性，避免音樂知識的枯燥現象，激發小學生對音樂樂曲的學習興趣。另一方面識譜理論可以寓教于樂，更易于小學生接受。教師也可以通過改進游戲，使得游戲結合音樂元素來開展，類似擊鼓傳花游戲教學。可以通過音樂唱名的穿插，來增強小學生對音符唱名的識別能力�？逻_伊手勢一般情況多用于輔助音階方面及音高方面的訓練，使得學生音準能力得以提升，有助于提高在音樂課堂中小學生識譜教學的.效果。
(四）多媒體手段運用多媒體創設教學情景，讓枯燥的音符變得生動起來，幫助學生形象掌握讀譜知識。通過7種多媒體卡片及相關節拍卡片，幫助小學生分析滲透歌曲，引導學生讀譜唱歌。另外，還可以增添音樂課程的趣味性，寓教于樂，使得識譜教學由重于理論向視唱實踐方面推進，利于小學生對音樂的創造能力及反應能力發展。
多媒體方法也是識譜教學的另外輔助手段，可以幫助小學生進行視唱方面的練習。比如，在音程與音準、節奏熟練掌握的前提下，將音符卡片穿插于空白小節中變為曲調連接的視唱練習。音符卡片的來回變動可以形成新的曲調連接讓學生通過反復變化的視唱練習來達成強化識譜能力的目的，激發學生音樂創作潛能。同時，學生可以通過對音樂卡片的視覺反映來進一步提升樂譜識別能力，最終識別能力轉化為發聲動作行為，使得學生在一系列動作反應中，提升自身智力發展水平。
三、結語
識譜教學并非一蹴而就的過程，而是需要日常音樂教學上的不斷積累。通過節奏、器樂、手勢、多媒體的有效方法開展，使得小學生的識譜能力獲得有效提高，從而增強小學生的音樂素養，讓小學生綜合音樂素質得到良好培養，最終達成新課程標準的音樂教肓目標。
小學音樂教學論文11
音樂是通過有組織的聲音所形成的藝術形象，表現人們的思想感情，反映社會現實生活的藝術。主要通過表演使接受者感受音樂的藝術形象，產生聯想和想象，進而達到審美的目的。小學音樂教育活動是以小學生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導和設計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學生與音樂相互作用，從而讓學生感受美，欣賞美，創造美，其實質即為審美教育。傳統的音樂教育活動僅停留在對學生聽覺的作用上，而忽視了小學低年級學生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學低年級音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質量。如何改變這種現狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現代化的教育媒體是最佳的選擇。
電教媒體由硬件和軟件兩部分構成。硬件指與傳遞教育信息相聯系的各種教學機器，如幻燈機、投影儀、錄音機、電影機、錄像機、電視機、電子計算機等。軟件是已錄制的，承載了教育信息的幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像帶、CAI課件等。
小學低年級是指小學一、二年級。有其特定的教學目標。（詳見附表：低年級音樂課程標準）這些目標決定了，在小學低年級的音樂教育過程中充分而又適當地運用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點這一優勢，精心設計教學程序，能夠激發學生學習音樂的強烈興趣，讓學生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，受到藝術美的感染，不斷提高他們的音樂素質。提高小學生學生感受美，欣賞美，創造美的能力。提高學生音樂活動的質量。
一、從理論上與現在的條件上來看：
(一)、近年來，音樂教育事業獲得迅速發展，教學條件得到不斷改善，各種現代化的教學設備被廣泛使用，普及電化教育是必然趨勢�，F在我們北京市的各中小學、幼兒園電教設備齊全，所有教師都正在實踐中不斷的探索電教媒體的應用。
�。ǘ�、低年級學生思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始發展，但仍帶有很大的具體性。他們直接感知到的具體生動的形象，容易成為學習動力，使學生對音樂學習產生興趣和需要，形成學習音樂的內在動力。
�。ㄈ�、根據學生生理發展特點，低年級學生是多種感官綜合運用的時期，好奇、好動、模仿力強，只有采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，把視、聽等多種感官綜合運用，發掘其內在的潛力，才能充分發揮感官的作用。
（四）、著名心理學家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通過大量的心理學實驗證實：人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1%是通過味覺，1、5%是通過觸覺，3、5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說明人類的視覺和聽覺特別是視覺對學習的重要作用。
（五）、運用多種電教媒體進行的電化教育又稱視聽教育，是利用高科技的現代視聽工具作用于人的感官，特別是視覺和聽覺器官，加強刺激，以增強表現對象的形象性、直觀性，使活動主體在興致勃勃的情況下主動接受它們所傳播的信息，這些形象可感的信息易于轉變為容易接受的理性認識層面。
(六)、現代教師大部分具備操作電教媒體的能力�，F代教育對教師素質有很高的要求，現在的教師，尤其是年輕教師，經過各方面的學習與培訓，都具備了操作電教設備的能力，對電教設備能夠正確的使用，并能自己制作一些教學用課件，如：投影片、錄象、動畫等。這為普及電化教育提供了有利的條件。
二、在教學實踐活動中,
我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結合，運用到歌唱、音樂欣賞及節奏活動中，幫助學生熟悉歌詞，理解樂曲性質和內容，感知音樂的節奏和力度等，并創設良好的音樂環境氛圍，培養學生對音樂的興趣和愛好。收到了很好的教學效果.
(一)、利用投影將歌詞內容直觀化。
低年級學生識字少，直接讀記歌詞有很大的困難。如：歌詞--太陽天空照，花兒對我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。我去上學校，天天不遲到，愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞。教師根據歌詞內容，將太陽、花兒、小鳥、小朋友、學校組合的圖片展示給學生，讓學生看圖片理解記憶歌詞。就收到了很好的效果，以前一節課都記不住的歌詞，現在用半節課就能記下來了。
(二)、利用可視圖片將音樂內容直觀化。
學生以前聽音樂，就是聽個熱鬧，對音樂所表現的內容一點也不理解。如果在播放音樂的同時，提供給學生相關的圖片，二者結合，就會使學生易于理解。如：欣賞《快樂的一天》在音樂播放的同時，教師為學生提供音樂內容所表現的圖片--早早起、上學了、上課、課間活動、好好睡。音樂是抽象的，但在圖片的表現下就變的直觀起來了，很多的樂曲欣賞都可以采取這種方式幫助學生理解音樂所表現的內容。
�。ㄈ�、利用錄象、VCD將音樂游戲、舞蹈直觀化。
低年級學生對教師語言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動作，學生在下邊基本上都是不知所措。如果先讓學生對動作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學《閃爍的小星》一課的舞蹈動作時，先播放舞蹈動作錄象，使學生對與音樂同步的舞蹈動作先有了具體的形象感知，然后通過模仿來學習。這樣學生學的即快又好，同時也給教師省了不少做示范的力氣，也增強了動作的準確性，對于不善舞蹈的教師來說，更是幫了大忙。
（四）、化解音樂教育的難點，利用錄音幫助學生理解歌曲特點及情感。
每首樂曲都有它獨自的特點及情感，教師的'范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個問題。如：節奏的快慢、樂曲的特點（聲音是歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧……），范唱帶對學生的演唱起到直接指導作用。音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。
�。ㄎ澹�、激發學生學習音樂的興趣和主動性。
加強欣賞，聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，感受不同的風格，感受音樂的強大表現力，激發聽賞音樂的興趣，養成良好的聆聽習慣，積累鑒賞音樂的經驗。在中小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的２５％，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等５個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的電教媒體。
�。�、進一步挖掘電教媒體的內在潛力，促進其在音樂教育活動中的優化作用。
創造是現代教育的主題，是學生發揮想象力和思維潛能的表現，培養學生創造力對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。我們的教學目標上就有（能夠將成語、短句、詩歌或歌詞用不同的節奏、速度、力度等加以表現。能夠在唱歌或聆聽音樂是即興地做動作。能夠用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲。能夠運用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。能夠運用人聲、樂器或其他音源，創作1—2小節節奏或旋律。）的要求。因此，利用多種方法加強對學生創造力的培養是音樂教育的重要內容之一。如：聽音樂，用線條、色塊、圖形記錄；聽音樂，即興創作舞蹈動作；看圖片，為圖片配聲音；看舞蹈，說出可以用哪首歌曲為舞蹈伴奏。經過這樣的訓練，我們學生的創作能力有了很大的提高，每次上課，一提到自由創作，他們都是興致勃勃，創作的作品也是豐富多彩，一段樂曲，由學生創作出的舞蹈就能有很多種。學生們對自己的創作也是充滿了信心，表演起來是興高采烈，其他的學生也從中收獲了很多，學生對自己的創作的記憶也比教師教的要深刻。這樣，既培養了學生的創作能力，又激發了他們學習音樂、創作音樂作品的能力，這是以后音樂教育發展的方向。
(七)、音樂能深化德育和美育
音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞等內容，雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及設計繪制投影片后來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如：《咱們從小講禮貌》
學生們在觀看錄象的過程中，理解了文明禮貌的真正含義與做法，比起教師的說教來，要深刻的多。
（八）、音樂教育與社會生活是密不可分的。要引導學生學會從各種途徑獲得音樂知識。廣播、電視、磁帶、CD等傳媒都是學生學習音樂的途徑，教師要指導學生學會自己使用這些媒體來學習。因為現在這些媒體，已經普及到了每個家庭中去，是一項重要的教育資源，如果學生能在教師的指導下正確使用，那比起課堂來，將是又一片廣闊的天空。
三、當前音樂教育中使用電教媒體存在的問題
�。ㄒ唬⒋嬖陔娊淘O施浪費的問題。有的學校，電教設備齊全，但得不到恰當的應用，領導和教師不夠重視，設備在角落里存放，不能發揮其應有的作用。
�。ǘ⒉糠纸處煹乃刭|急需提高。一些老教師還滯留在80年代的教學水平上，對現代教育的認識不夠，他們對電教媒體的使用情況是表面上的敷衍，沒有落到實處。
�。ㄈ�、電教媒體的使用存在硬件和軟件不配套的問題。很多教師都反映，缺少電教資料，自己動手制作的數量太少，也太費工夫與材料，希望教育部門能盡早多提供教育用的軟件。
小學音樂教學論文12
音樂教育對小學生素質教育的提高有著重要的意義,它的目的是通過教授音樂這門課,讓學生去感知、理解、表現音樂,使學生對音樂產生濃厚的興趣和愛好,并具有對音樂美的感受和初步的鑒賞、創造能力,教會學生認識生活和感受生活,并在一定意義上創造生活,從而促進學生全面發展。
1、走進課堂，走近學生。
課堂是師生探索科學，啟智靈魂的主要場所。作為音樂教師，我們應該在課堂上走近學生，多給學生一點微笑，盡量和學生一起共同參與到歌舞表演、音樂游戲中，使學生消除心理上的壓抑感。通過課堂教學，游戲，讓學生逐步在教師與自己之間樹立起自尊心，自信心。再次，老師要能鼓勵學生大膽發言，并給予積極的評價�；卮鸬煤玫膶W生，要用肯定性語言進行評價，使學生感受到被贊譽的喜悅。回答得較差的學生，盡量不要用否定性語言加以評價，而是適當降低問題難度，引導學生正確回答，并進行鼓勵，讓學生感受到老師熱切的期望。
2、放手權利，回歸主體。
學生是課堂教學的主體。課堂教學應該實現陶行知先生所倡導的那樣，充分解放學生的`腦、手、口、眼睛等。讓學生的多種感官全方位的參與，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發出生命的活力。音樂課更須如此，例如：在講樂理知識“力度記號”時，教師不必對每一個記號做詳細的講解與詮釋，而是先讓學生想想生活中熟悉的與力度有關的聲音。如火車由遠而近的長鳴聲。一方面可讓他們自己模仿，另一方面可通過模仿具體感受到聲音的強弱變化，這時我們再向學生出示相應的力度記號“漸強”或“漸弱”，由此，學生對知識的認識既深刻又清楚，而無須老師用過多的語言去講。這樣一來，既增加了課堂氣氛的活躍氣息，又能深刻記憶力度記號。讓知識在學生積極的主動參與中獲得，而不要以太死板的框架去束縛他們，我們要放棄以往音樂課老師唱主角，學生被灌輸的舊模式，把主動權交給學生，讓學生唱主角，老師來配以相應的講解與引導，讓學生自由愉快學習，學生各方面的素質才能得到最大的發展與發揮。
3、探索求知，激發興趣。
興趣是人們為求獲得某種事物的穩定因素，也是人們尋求知識、鉆研問題的高效催化劑。蘇霍姆林斯指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習將會成為學生的沉重負擔�！睗夂竦膶W習興趣是學生進行學習的內在動力和行為保證，是取得理想學習效果的基礎和前提。我們在安排教學中每一個細節時都應向自己提出“是否有助于增強學生的學習興趣”的問題，來檢驗自己的安排正確與否。假使學生們能主動投入學習，收集資料，并用自己的語言向同學們介紹自己選擇的音樂，講述自己對音樂的感受，那么他們對音樂的神秘感、陌生感就會消除，反之興趣卻會高漲。
在課堂上我們不僅是教師，也是學生、演員，更是一個出色的導演。指導學生模擬表演，口念節奏，手敲節奏，邊念邊打，這是常有的狀態，因此要努力和學生一起體驗音樂所帶來的愉悅之感。
音樂本身就是一門美的藝術，在音樂課堂上，教師的一舉一動都要很美，音樂教師的知識面要寬，要講究語言藝術，將自己的快樂情緒傳染給學生，幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻給學生，用我們的美去激發學生的美，用我們的熱情去感染學生的熱情，用我們的人格魅力去吸引學生，培養他們的興趣，調動他們的學習積極性，使他們勤于動腦，樂于動口，喜于動手。讓學生和教師走得更近，讓音樂課成為學生的最愛，讓孩子們“一見你就笑”！這樣我們的音樂課堂教學效率將會有更大的提高！
小學音樂教學論文13
一、介紹背景
簡介作者及作品產生的背景，使學生初步了解其中表達的思想感情。
二、解說歌詞
小學音樂課本中的歌詞明朗易懂�？梢韵茸寣W生讀后說出大意，接著引導學生挖掘其中隱含的情感。
三、含情范唱
教一首歌曲，我重點咀嚼隱性的情感。在范唱中，通過抑揚頓挫的聲音和豐富多樣的體態語言，盡量把歌曲的情感淋漓盡致地呈現于學生面前，讓學生的視覺、聽覺同時感受到歌曲中情感的無窮魅力。
四、聽音聯想
給學生播放錄音磁帶，要求他們全神貫注地閉眼傾聽，聽后，讓他們說出自己仿佛看到的生活畫面及內心感受。聽歌，完全可以讓學生做由此及彼的聯想。通過聯想，激活他們的`情感，使其情感與歌曲情感對接共鳴。教師一定要檢查學生聯想的成果，否則易流于形式。
五、巧用課件
借用多媒體技術，把歌曲還原為一組組鮮活生動的畫面。對照畫面，激發學生在認真感知的基礎上，運用發散思維，大膽地表達自己的心靈感受。
六、編舞伴唱
教師可以根據歌曲內容，編制出相應的舞蹈動作，在邊唱邊舞或聽唱看舞的教學活動中，讓情感的陽光雨露照耀滋潤學生的心田。這一環節，學生情感最奔放，教師必須加強組織，既要求學生歡快展示，又要求學生鄭重對待。否則，易流于滑稽和隨意，影響教學效果。舞，或教師編或學生編，盡管舞姿稚嫩粗糙，不必過于追求完美，表情達意即可。上述做法，可令學生陶醉忘情于音樂課。在活潑輕松歡快的教學活動中，學生的欣賞、表達乃至于創造情感之美的能力都得到了進一步提高。
小學音樂教學論文14
【摘要】合唱教學作為小學音樂教育當中的重要內容,對小學生的未來發展具有關鍵意義，本文基于班級形式的小學音樂合唱教學進行策略探究，探討合適的教學方法。
【關鍵詞】班級形式；小學音樂合唱教學；策略探究
班級合唱教學是培養學生樂感和綜合素質的重要環節，在建設當代教學方案時，合唱教學已經受到了教育界的廣泛重視。
一、班級形式的小學合唱教學主要特征
合唱主要是利用不同聲音的配合來展示音樂作品所要表達的感情，它可以通過情感的傳遞達到和聽眾之間產生共鳴。在小學音樂合唱教學過程中，班級形式的合唱教學主要有以下幾方面特點。其一，增強學生聲音的可塑造性；其二，豐富學生的音色；其三，演唱當中力度呈現較大變化；其四，學生具有較強的團體表現力。
二、小學音樂合唱教學的具體實現
�。ㄒ唬┛紤]不同年齡層次的學生要求。要想教好班級合唱教學，需要音樂教師具備一定的教學能力和專業素質。不同年齡層次的學生通常在生理和心理上具有一定差異。針對音樂教學實踐來看，年齡較小的孩子對節奏較歡快的音樂表現出極大的興趣，三四年級的孩子則較喜歡具備一定形象藝術美的作品，而高年級學生往往偏愛情感濃厚的音樂。產生這些現象的主要原因是因為不同年級的孩子對生活的理解程度不同，以及其所積累的知識水平有所差異。教師在一開始進行班級合唱教學時，應當先了解學生們心理之間的差異，找到合適的教學方法，充分激發學生的學習積極性。不同年級的學生在音域和音色上都具有一定的差異性，針對低年級學生主要采取齊唱作為主要合唱方式；對于三四年級的學生可以訓練其基本的二聲部演唱；當學生進入較高年級后，教師可以將二聲部合唱作為重點教學內容，在該期間，教師可以提高學生合唱歌曲的難度。所謂的節奏練習主要是為了讓學生更準地把握音樂節奏，在進行合唱教學時，教師同樣可以參考班級的男女比例來調整教學方案。音樂當中重要的組成要素為節奏，在教授小學音樂時應當讓學生感知、理解并創造音樂，首先要幫助學生感知學習節奏，訓練小學生對節奏的把握，增強其對音樂的悟性。在節奏練習中，學生的合作、記憶和反應能力都得到了強化，這些都能幫助學生養成良好的個性、創造能力、審美觀念以及思維方式。對此，教師可以利用分組的方式讓學生進行演唱，先讓學生學習五度音試唱，之后利用進行三度音演唱，使得學生充分了解聲部的立體感。（二）豐富班級合唱的表達方式。合唱教學能夠幫助學生了解音樂當中所隱藏的藝術形象，提高自身的審美能力。由于班級合唱教學不只要求學生完成演唱，還需要從音樂的內容意義和所建立的意境來考慮，幫助學生在演唱過程中充分表達自己的感情，故而教師應當注意歌曲的選取和其所包含的情感。在合唱歌曲時，表情的不同也會對其產生一定程度的影響，在實際教學時，教師應當首先對歌曲進行講解，幫助學生更深層次地理解歌曲所想表達的意義和暗含的感情，對于表達方式不同的音樂所體現出來的'差異，教師應當使學生學會應用多樣化的表達手段。在合唱不同歌曲時，教師可以積極引入情境創新，使得學生得到更深層次的感受。在創作當中也可以結合實際的演練豐富歌曲的內容，深化學生對音樂的感知。（三）使用不同的評價方法增強學生的合唱功底�，F階段教師在進行教學評價時通常采用激勵、教育和改善功能。教師在進行合唱教學時，可以利用課堂評價找出自身的教學缺點并及時總結和改正，幫助學生更好地掌握合唱技巧，提高學生的鑒賞能力。在合唱教學時，教師可以事前對學生進行指導，使其能夠準確把握演唱技巧，之后組織學生結成小組進行練習，促使學生之間相互學習，演唱者通過和其他人的對試唱，找出各自的缺點不足，及時分析總結，以提高自己的演唱水平。而教師在組織開展教學活動的過程中應當注重方法的使用，對待全體學生應做到平等，關注學生的興趣愛好，做到因材施教，幫助所有學生積極融入到課堂學習中，對音樂產生更深層次的認知。
利用以上教學手段能夠幫助學生在合唱練習過程中獲得豐富的內心情感體驗，同時充分激發對音樂的興趣，發揮出自身演唱實力。教師在對學生進行合唱訓練時，可以通過全體人員探討得出的教學方法，讓學生在聽過回放音樂后聯系自己的原唱錄音進行對比分析，從而改善自身的演唱方式，這樣做不僅能提高全體學生的演唱能力，提高整個班級的合唱水平，同時還能增強學生分析問題、解決問題的能力，幫助學生建立對音樂更深層面的認知和感受。班級合唱教學對提高學生的審美認知能力具有積極作用，教師在對不同年齡層次的學生進行班級合唱教學時，應當結合其年齡特點選擇合適的歌曲和訓練方式，從而促使教學效率的提高，并保證教學質量。
三、結語
基于班級形式的小學音樂教育中的合唱教學，對小學生的未來發展具有積極促進作用，故而制定合適的音樂合唱教學方案策略，探討合適的教學方法十分重要。
參考文獻：
[1]徐玲．基于班級形式的小學音樂合唱教學的有效性探索與研究[J]．音樂時空，20xx,(19):180.
[2]董月瓊．淺談中小學音樂班級合唱教學實踐研究[J]．時代教育，20xx,(14):136.
小學音樂教學論文15
中小學音樂教學論文
【摘要】音樂人類學把音樂作為文化來研究，它既研究音樂的聲音、概念、行為，也研究與此相關的各種文化現象。當今中小學音樂教育的教育宗旨應該改變學生中存在的音樂等于唱歌、演奏、作曲的狹隘觀念，重新認識音樂學習的文化屬性。并且，學生關于音樂學習的考核，也應該有相應的改善。
【關鍵詞】音樂;文化;教育
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309(20xx)08-0091-1.5
音樂人類學是將音樂作為一種文化或文化中的音樂來看待的。音樂其實是人類文化的表現形式之一。音樂人類學又稱音樂民族學或民族音樂學。在20世紀50年代被稱為“比較音樂學”，完成這一學科名稱的更換主要是荷蘭的音樂學家孔斯特。美國在音樂人類學的發展中也有重要的地位，從20世紀50年代起，美國音樂人類學家胡德提出了“雙重音樂能力”的觀念，梅里亞姆的《音樂人類學》被視為該學科的經典之作，當代音樂人類學的研究范圍已擴大到人類所有社會的音樂文化，具有明顯的文化多元的世界觀。
一、從人類學看音樂文化
音樂和文化并不是新名詞，但是把它們結合在一起來研究、探討和認識卻是近五十年以來的論題，是人類音樂思想發展過程中的一個重要轉折。促使這個思想或觀念轉折的動力并不是來自音樂領域本身，而是人類學。音樂不只是音樂本身，音樂成為人類生活的重要且不可或缺的內容的真正源泉是人及其文化。這樣就解釋了為什么不同地域產生不同的音樂，不同時期有不一樣的音樂，那都是因為不同的社會時空和傳統經緯中的不同文化所致。
音樂人類學學科建立之初，音樂文化的研究受到了人文學科的影響，如人類學、民族學、民族音樂學、古典進化論、比較音樂學、文化相對主義、田野工作和參與者觀察、文化區域和音樂文化、傳播主義、功能主義和結構功能主義、心理人類學、行為主義、文化變遷、文化生態學、新進化主義、都市人類學、認知人類學、象征人類學、演奏經驗及交流、反思論的人類學，此時，音樂成了文化。音樂與文化合為一個詞語成為“音樂文化”并不僅僅是一個簡單的詞語復合行為，而事實上是體現了一個人類認識自我、完善自我、發展自我，或者更嚴格地說是“回歸自我”的過程。雖然“音樂文化”作為一個獨立的學術概念出現只有半個多世紀，但它代表了人類文明發展歷程進入了一個質的飛躍。中國音樂源遠流長的歷史性，形成了無比深厚的文化積淀，它們為音樂的發展和繁榮提供了豐富的給養。時至今日，通過存活的傳統音樂，我們仍然能強烈地感受到穿越數千年歷史傳遞給我們的所有關于音樂的信息，仍然那樣富于活力、息息相通、連綿不斷。沉潛久遠的中國音樂，帶著歷史的厚重感，蘊藏著豐厚的音樂資源、繁復的題材、多樣的風格，猶如千百年來堆積而成的無際礦藏，供世人開采挖掘，進發出璀璨的音樂之光。我國音樂一方面貪婪地吸取著一切可觸及的外國音樂，一方面又顯示出自身磅礴的氣勢，體現了中國音樂的巨大融合性。無論在過去還是現在，中國音樂和世界各國音樂的相互交流和融合始終不曾止步，而且隨著時間的推移，這種交流和融合將會越來越迫切、越來越廣泛，這不僅是歷史潮流的推動，也是順應時代的大勢所趨。
二、從人類學看音樂教育
當今的音樂人類學采用當代人類學的'視角，其研究對象包含從人類生涯開端到目前為止的全部人類社會的音樂行為。將音樂教育與人類文化緊密聯系起來，這種人類文化是民族文化和多元文化的相交融的一種文化。
英國民族音樂學界的泰斗，已故的約翰﹒布萊金倡導了多元文化背景中的音樂教育這種新概念。國外的多元文化教育體現了對社會問題的一種回應，他們在比較音樂學、音樂民族學、音樂人類學以及國際比較音樂教育等領域學術研究的歷史，至少包含了上千名學者、教授、博士生對世界上非西方音樂所進行的嚴肅認真的研究所產生的成果，揭示了人類音樂文化資源的豐富多彩，促進了發達國家音樂教育中歐洲音樂中心主義觀念的改變，使音樂教育從單一音樂視野轉向全球多元文化音樂的視野。其次，國外音樂教育在多元文化人類學的背景中不斷發展本土音樂文化教育，如美國黑人音樂、爵士音樂等，他們還不斷加強世界文化意識，積極學習世界各國不同文化，為美國的音樂教育注入了新的活力，開創了許多新的音樂教育領域。另外，音樂教育與社會音樂文化有著密不可分的關系，它們相互依存、相互扶持。因此，將民族音樂、流行音樂、民俗民間音樂引進并融入中小學音樂課堂，讓當代青少年學生更為全面、更為直接地接觸中國社會音樂文化，感受其博大精深，激發他們的民族自豪感和愛國熱情，有利于培養更多、具有深厚社會音樂文化底蘊的優秀人才，有利于弘揚和發展社會音樂文化，更快地促進音樂教育的發展。
經過走訪和調研，我發現長期以來我國音樂教育采取的是傳統的、固定的教育模式，教學內容單一、呆板，學生對教學內容陌生、不喜歡。而社會音樂文化卻是一種音樂現象和文化精神的綜合體，它處于不斷變化之中，它隨著社會的發展、進步而變化，這種變化必然要在音樂教育中產生映射。這就說明，音樂教育和社會音樂文化有著千絲萬縷的聯系，只有二者的協同發展，才能使社會音樂文化不斷得以傳承，只有改革傳統的音樂教育模式，才能使音樂教育更好地發揮其作用。
柯達伊說過：民族文化是表明民族本性、民族尊嚴、民族意志的標志，民族音樂具有民間意義，而且更具有民族意義的一項財富，它是屬于全體人民的。如果以一種嚴肅的態度去追求有機、發展的音樂文化，就必須通過教育，使其為全民所有。只有首先讓兒童生活在音樂的母語環境中，才能使兒童深切地感受到民族的歷史、民族的文化、民族的情感。民族音樂保留在音樂課堂是二者協同發展的基礎，它對我國音樂教育發展的作用是長久的、永恒的。特別是我國優秀的民歌民樂，體現著中華民族民間藝術的獨特風格，是我國社會音樂文化的寶貴財富，因此，我國中小學音樂教育必須重視民族音樂的傳承，才能體現音樂教育的民族性。音樂心理學專家告訴我們：興趣的形成與人的認識發展、與社會音樂環境有密切關系�？梢�，凈化中小學校園音樂文化環境，創造民族音樂學習氛圍，大力培養中小學生的民族音樂興趣，是促進音樂教育發展的可行之舉。這種社會音樂的環境主要還得靠中小學音樂教育者來改變。如果把一些優秀的民族歌曲保留在中小學音樂課堂，讓青少年學生了解我國民族音樂文化，既能開拓學生的音樂視野，又能陶冶情操;既培養了他們音樂鑒賞能力和審美能力，又增強了民族自豪感，使他們更加熱愛自己的民族，更加熱愛我們偉大的祖國。這不僅體現我國中小學音樂教育的教學效果，同時也傳承了我國社會音樂文化。
那么，除了要繼承和發揚中國的傳統音樂以外，流行音樂也是當今社會音樂文化中不可缺少的元素，它對我國音樂教育的發展起著推波助瀾的作用。流行音樂中有不少優秀的進步的音樂作品，是可以適當引進中小學音樂課堂的，很多流行的公益性的歌曲內容就非常健康，這些流行歌曲為公益行動、公益慈善事業提供服務，提倡社會主義新風尚，弘揚愛國主義精神，倡導以社會公德觀念為根本，立足于使更多的公民樹立健康文明的行為規范。它們主要以宣傳關愛他人、渴望世界和平、保護地球環境，提倡文明公德等社會公益性內容為主，不以牟利為目的。因此，適當地在音樂教育中融入流行歌曲對學生的身心成長是極其有幫助的。
我們再次審視音樂人類學中的音樂文化與音樂教育。其實無論是哪方面，它們的動態和走勢的舵就掌握在人們自己的手中。要想將音樂真正融合在人們的生活和教育里面，我們就必須知道我們真正要的人類文化是什么，只有這要，音樂才能真正成為人類生活中的美好。
【參考文獻】
管建華，編譯.音樂人類學的視界——全球文化視野的音樂研究[M].南京：南京師范大學出版社，20xx.
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