小學語文教學論文:藝術的功能

小學語文教學論文:藝術的功能

　　教學藝術的功能是指教學藝術在教學活動中的各種作用，是教學藝術存在并得以發展和研究的內在依據。數學教學藝術主要有以下幾方面的功能。

　　陶冶功能

　　由于數學教學藝術情理交織的特點和感染力很強的審美形式，使之形成鮮明的情境性和非理性因素，具有不可忽視的全方位的潛在教育功能。如融洽、民主的師生關系、生動活躍的教學氣氛、頻繁多向的人際交往、教師出色的課堂表演等，這些都在對學生潛移默化地滲透著理性的教育，給他們留下持久性的深刻印象。

　　高效功能

　　教學藝術的高效功能是指教學藝術能使學生在較少的時間內學到較多的知識，并充分發展其認識能力。具有精湛教學藝術的教師能科學地設計教學過程，靈活地選擇教學方法，全面地運用教學原則，恰當地進行教學評價，及時地獲取反饋信息，有效地調控教學過程。善于創設問題情境，善于發揮教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用和師生之間的情意互動作用，善于從學情出發、從教學內容和教學環境的特點出發來組織教學活動。因此，能用較少的時間和較輕的作業負擔取得較大的教學效果。

　　激勵功能

　　教學藝術的激勵功能是指教學藝術能吸引學生的注意力，激發學生的學習動機、學習興趣和學習熱情，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，豐富學生的想像力，推動學生不斷向新的目標邁進。具有精湛教學藝術的教師講課時能打動學生的心靈，以生動、形象的語言，優雅、親切的姿態，熾熱、動人的情感，清楚、漂亮的板書，準確、恰當的講評，在學生心中樹起一塊豐碑，成為學生學習的楷模，激勵學生求實、求真、求善、求美。

　　育美功能

　　教學藝術的育美功能是指教學藝術能引起學生的審美感受，培養學生正確的審美觀點和審美情操，提高其欣賞美、追求美、創造美的能力。具有精湛教學藝術的教師能用自身的行為美、知識的內在美、教學的過程美、目標的崇高美、氣氛的和諧美來吸引學生、感染學生、打動學生，使學生產生美的遐想、美的向往、美的追求，給學生以良好的審美體驗。

　　整體功能

　　教學藝術具有綜合性，它融合各種藝術表現手段，如線條、色彩、語言、音響、節奏和造型等，以大量的信息全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官，直接影響到學生的品德、知識、技能、智力、個性和審美等諸方面的發展。教學藝術整體功能的發揮依靠其內部結構的最優化組合。如教師和學生的知識結構互補，師生關系融洽，教學內容與教學方法相應，知識訓練序列與學生思維認識能力一致，備課、講課、評改、輔導等各個環節密切配合，這樣，就構成教學藝術內部結構的最優組合，必將能使教學藝術發揮出巨大的整體功能。