課題研究開(kāi)題報(bào)告

課題研究開(kāi)題報(bào)告（通用21篇）

　　在現(xiàn)在社會(huì)，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(zhǎng)。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編幫大家整理的課題研究開(kāi)題報(bào)告，歡迎大家分享。

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇1

　　一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

　　（一）課題研究的現(xiàn)實(shí)背景

　　語(yǔ)文是工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！澳芫唧w明確、文從字順地表述自己的意思。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”的習(xí)作要求�；�于這樣的要求，我們必須腳踏實(shí)地的去進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，也就是要去多“練”。但是小練筆處于怎樣的地位呢？在原《語(yǔ)文課程標(biāo)

　　準(zhǔn)》中，小學(xué)階段沒(méi)有出現(xiàn)“練筆”，在新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”里提到：“加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。”可見(jiàn)，“練筆”的身份是不太明確的。新課標(biāo)教材有意識(shí)地把練筆編排進(jìn)教科書(shū)，與以往的教材相比，是一個(gè)歷史的進(jìn)步。

　　但是，由于傳統(tǒng)教材觀的影響，現(xiàn)行教材的練筆安排還是存在一些問(wèn)題。首先，次數(shù)太少。8個(gè)學(xué)期總共安排30次，每個(gè)學(xué)期只有3次或4次，顯然是重閱讀、輕寫(xiě)作的表現(xiàn)。其次，安排隨意，未把練筆作為教材的一個(gè)子系統(tǒng)來(lái)通盤(pán)考慮。為什么有的學(xué)期安排3次，有的學(xué)期安排4次，六年級(jí)下冊(cè)竟安排了6次？看不出編者明確的意圖。第三，體會(huì)太多。寫(xiě)感受、表達(dá)感謝、贊揚(yáng)、評(píng)價(jià)的練筆就有8次，占26.7%。學(xué)生進(jìn)行這類(lèi)練筆會(huì)患“失語(yǔ)”癥，缺乏真誠(chéng)的“個(gè)性語(yǔ)言”。第四，練筆與習(xí)作含混不清�！捌�”的訓(xùn)練有10次，占33.3%,比例過(guò)高，拔高了練筆的難度。根據(jù)以上情況分析，我們課題組認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，依托課文進(jìn)行小練筆策略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　（二）課題研究的意義

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！保弧霸趯�(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力�！比魏我黄�文章都有內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。在小學(xué)課程表上，閱讀教學(xué)是天天有的，學(xué)習(xí)如何表達(dá)應(yīng)該結(jié)合到閱讀當(dāng)中去，把練筆當(dāng)做常態(tài)的語(yǔ)文生活。尤其到了中高段，應(yīng)該從學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的角度來(lái)組織實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)。閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，看是兩端，實(shí)為一體�！白x寫(xiě)結(jié)合”是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華之一。兩千年前，西漢著名的詞賦家揚(yáng)雄就說(shuō)過(guò)：“能讀千賦，則善為之矣！”“讀”與“為”的關(guān)系，就是閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。而“隨文練筆”是讀寫(xiě)結(jié)合的一種體現(xiàn)，是

　　一種最直接的教學(xué)行為。這種行為使作文教學(xué)有所依傍，有所參照。因此，此舉不失為提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效途徑之一。

　　二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

　　隨著新課程改革的進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)方法與形式日益多樣化�！半S文練筆”這種教學(xué)行為早在上世紀(jì)八十年代筆者在《教學(xué)月刊》就已經(jīng)有過(guò)撰文介紹當(dāng)時(shí)有廣東丁有寬的“讀寫(xiě)結(jié)合法”，北京景山學(xué)校的“以閱讀為基礎(chǔ)，先放后收”的訓(xùn)練序列，人教社歷次編寫(xiě)教材一直都把作文訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)緊緊相扣。當(dāng)前我國(guó)的有些老師也進(jìn)行了隨文練筆的教學(xué)研究，并寫(xiě)了一些這方面的教學(xué)論文。如：曙光農(nóng)場(chǎng)小學(xué)課題組的《小學(xué)閱讀課中的“隨文練筆”有效性的研究》；桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)沈娟美的《閱讀教學(xué)有效生成小練筆的實(shí)施策略》；信豐縣第四小學(xué)王瓊的《小練筆的有效性研究》。但對(duì)于進(jìn)行練筆訓(xùn)練的研究還缺乏一定的系統(tǒng)性。如小學(xué)語(yǔ)文練筆的功能，存在的誤區(qū)，如何進(jìn)行實(shí)用的練筆，如何進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這些都是本課題研究想解決的問(wèn)題。

　　三、概念的界定

　　“小練筆”,顧名思義它是就文取材，圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫(xiě)作練習(xí)。它是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫(xiě)一些小片斷、小段落。“隨文小練筆”，即在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材寫(xiě)作因素，把仿寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)有度適時(shí)地融合于閱讀教學(xué)之中，做到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，使讀寫(xiě)相得益彰。

　　四、課題的理論依據(jù)

　　1.義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言�！薄皩�(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！痹凇罢n程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中又先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對(duì)于作文訓(xùn)練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞、句，寫(xiě)作手法等方面的知識(shí)積累，還包括對(duì)經(jīng)驗(yàn)的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。

　　2.名家教育理論

　　葉圣陶：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)等等，而在真正理解的同時(shí)，咱們對(duì)文章的寫(xiě)作技巧必須有所領(lǐng)會(huì)，可以作為練習(xí)寫(xiě)作的借鑒�！比~圣陶：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧。”于永正：“當(dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處，小到一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，大到篇章結(jié)構(gòu)，文章的立意，當(dāng)讀出了自己的驚喜，才算真正的語(yǔ)文課堂�！比~圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！�

　　3.心理學(xué)理論兒童最善于模仿，想象力最豐富。兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識(shí)與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。根據(jù)兒童“易遺忘”的特點(diǎn)，充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫(xiě)結(jié)合的范本和中介，采取邊讀邊寫(xiě)，學(xué)用結(jié)合的做法，符合兒童心理的做法。

　　4.建構(gòu)主義理論

　　以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸者的對(duì)象。學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。教師應(yīng)為學(xué)生提供自己表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展交往技能和形成集體意識(shí)�！半S文小練筆”不但能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，又能使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

　　五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和具體內(nèi)容

　　課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

　　1、完成《小學(xué)語(yǔ)文隨文小練筆的策略研究》的總結(jié)報(bào)告。

　　2、整理資料，形成反思集，案例和論文集。

　　3、整理學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)和課堂活動(dòng)總結(jié)并編成冊(cè)。

　　課題研究的具體目標(biāo)：

　　1．積累學(xué)生在課堂中隨文練筆的案例，探索新課程下“隨文練筆”的策略和方法，為習(xí)作教學(xué)鋪好路。

　　2.提高教師整合新教材中各種教學(xué)資源的能力，選擇好讀寫(xiě)結(jié)合的“點(diǎn)”，有效地進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練。使小練筆成為閱讀教學(xué)的重要組成部分，在一節(jié)課內(nèi)緊緊抓住“讀”與“寫(xiě)”，從而實(shí)現(xiàn)有效的“隨文練筆”。讓習(xí)作成了學(xué)生的樂(lè)事，讓習(xí)作成為學(xué)生的需要。讓自己不再為教習(xí)作發(fā)愁，使教習(xí)作成為一種享受。

　　3．開(kāi)展“隨文練筆”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成隨文練筆的習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作興趣，從小練筆入手，表達(dá)獨(dú)特感受，提高小練筆的質(zhì)量，為習(xí)作積累素材。轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫(xiě)作心理，從“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變成“我要寫(xiě)”。

　　4．在指導(dǎo)隨文練筆過(guò)程中，教師能善于挖掘練筆訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的練筆平臺(tái)。增強(qiáng)教師閱讀教學(xué)中滲透小練筆的訓(xùn)練意識(shí)，同時(shí)提高教師指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆的能力。

　　5．開(kāi)展課外閱讀，在閱讀中豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及儲(chǔ)備多種語(yǔ)言模式的習(xí)慣。為學(xué)生提高寫(xiě)作能力和人文素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。

　　課題研究的具體內(nèi)容：為提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，研究?jī)?nèi)容首先表現(xiàn)在閱讀課上，要有練筆的意識(shí)和策略，從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后，選擇一處著筆點(diǎn)，并確定“話(huà)題”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)合理、豐富的聯(lián)想或想象，或想象結(jié)果、改編故事，或添加內(nèi)容、補(bǔ)充情節(jié)，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想。

　　其次要喚醒沉睡的素材，讓孩子從文本中找到真性，找到感動(dòng)，讓童心得以坦露，讓童趣得以揮灑，讓童真得以釋放。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)可以更好的幫助孩子將孩子心理的文字細(xì)流涓涓流入紙上。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生從課外書(shū)中學(xué)和從生活中學(xué)。從小受到經(jīng)典名著的熏陶，盡早步入優(yōu)秀文學(xué)的殿堂，對(duì)于提高孩子們的閱讀能力、表達(dá)能力，拓展他們的知識(shí)面，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性都大有好處；生活是創(chuàng)作的源泉。在生活中認(rèn)真觀察思考，就會(huì)擁有豐富的寫(xiě)作素材。積極引導(dǎo)學(xué)生從“我的世界”走向“周?chē)�世界”，融入生活，體驗(yàn)感悟，把自己真實(shí)的見(jiàn)聞感受通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。

　　六、課題研究的方法：

　　本課題研究對(duì)象為江山市界牌小學(xué)語(yǔ)文教師所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生，主要是采用行動(dòng)研究的方法結(jié)合個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行系統(tǒng)研究。

　　行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，經(jīng)常反思教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑。針對(duì)學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，給予必要的幫助和指導(dǎo)，通過(guò)指導(dǎo)、訓(xùn)練探索有效的隨文小練筆策略，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)、習(xí)作水平。

　　個(gè)案研究法：對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體的研究，對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析或者分類(lèi)研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫(xiě)出個(gè)案研究報(bào)告。課題組會(huì)有選擇性地選出一些相對(duì)的“優(yōu)生”和“差生”進(jìn)行有針對(duì)性的小練筆訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)各自存在的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，從而做有效的小練筆指導(dǎo)，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有一個(gè)明顯的進(jìn)步。文獻(xiàn)研究法：查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料，為開(kāi)展課題研究尋找理論幫助，奠定理論基礎(chǔ)。研究實(shí)踐離不開(kāi)理論指導(dǎo)，課題組虛心學(xué)習(xí)隨文練筆的相關(guān)文獻(xiàn)，將理論上升為實(shí)踐，為課題研究添動(dòng)力。

　　調(diào)查法：為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題。包括問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查、開(kāi)座談會(huì)等等。課題組精心設(shè)置問(wèn)卷，了解教師平時(shí)教學(xué)中隨文小練筆的落實(shí)實(shí)施情況，了解真實(shí)情況，為隨文小練筆的策略研究解除疑惑。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：這是教師可以經(jīng)常使用的方法。這是教師根據(jù)教育實(shí)踐中的真實(shí)現(xiàn)象，進(jìn)行分析總結(jié)，所得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并將其上升到教育理論的高度。課題組將對(duì)過(guò)去的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，爭(zhēng)取在隨文小練筆策略的探究中有所創(chuàng)新。

　　七、課題研究的步驟及人員分工

　�。ㄒ唬┱n題研究步驟

　　本課題研究周期為20xx.5——20xx.10

　　第一階段：前期準(zhǔn)備階段（20xx.5－20xx.8）

　　1.提出課題的設(shè)想、課題研究目的、請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2.做好課題研究準(zhǔn)備工作，成立課題研究相關(guān)組織。

　　3.組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，明確本課題研究的內(nèi)容。

　　第二階段：實(shí)施研究階段（20xx.9－20xx.2）

　　時(shí)段一（20xx.9----20xx.2）進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文隨文小練筆的開(kāi)發(fā)策略的探究工作，具體步驟如下：

　　1.建立課題管理制度，學(xué)習(xí)課題研究方案，明確本課題的意義及做法。

　　2.廣泛收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行前期調(diào)查，撰寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告。

　　3.構(gòu)思、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及實(shí)施計(jì)劃。

　　4.各項(xiàng)活動(dòng)有明確規(guī)劃，形成整體框架。

　　時(shí)段二（20xx.3---20xx.7）完成小學(xué)語(yǔ)文隨文小練筆的研究工作，具體步驟如下：

　　全面進(jìn)行具體化目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步完善方案。

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇2

　　時(shí)間：XX年10月

　　立項(xiàng)號(hào)：plxktXX151

　　課題名稱(chēng)：幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　負(fù)責(zé)人：羅xx

　　所在單位：xx鎮(zhèn)中心幼兒園

　　課題研究的背景和意義：

　　現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，有的家長(zhǎng)注重幼兒的勞動(dòng)教育，但也有不少幼兒受到家長(zhǎng)的過(guò)度庇護(hù)，過(guò)分溺愛(ài)，所有的勞動(dòng)事務(wù)都被家長(zhǎng)包辦了，或是一些家長(zhǎng)過(guò)分重視幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視了勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒失去了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，喪失最基本的自己服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動(dòng)的能力。以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，樹(shù)立起熱愛(ài)勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧；形成通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平；研究過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀：

　　以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，樹(shù)立起熱愛(ài)勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧；形成通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章，收集整理在研究過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段（準(zhǔn)備階段）XX年9月----XX年10月1．收集資料。2．組織課題組老師學(xué)習(xí)。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析。4.在明確不同年齡幼兒勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施。

　　第二階段（具體實(shí)施階段）XX年11月----XX年5月

　　1.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，制定實(shí)施方案。

　　2.落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)，調(diào)整內(nèi)容，定期評(píng)價(jià)。

　　3.組織勞動(dòng)活動(dòng)觀摩，指導(dǎo)。

　　4.做好課題實(shí)施過(guò)程中的觀察記錄及個(gè)案研究。

　　5組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。

　　第三階段（總結(jié)階段）XX年6月----XX年7月

　　1．撰寫(xiě)研究報(bào)告。

　　2.申請(qǐng)結(jié)題

　�。�1）行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實(shí)際制定本課題研究方案納入工作計(jì)劃將培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中。

　�。�2）個(gè)案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對(duì)勞動(dòng)意識(shí)及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

　　（3）.調(diào)查法用于了解教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒勞動(dòng)培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動(dòng)水平的前測(cè)。教師運(yùn)用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動(dòng)的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

　�。�4）.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進(jìn)一步開(kāi)展本課題的研究。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自己服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，讓幼兒從心底尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展，為一生的幸福堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇3

　　一、課題研究的現(xiàn)狀

　　研究表明，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。目前，各類(lèi)教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的自主閱讀能力日趨重視。對(duì)于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問(wèn)題形成的原因是我們?cè)诮虒W(xué)中缺少對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想，但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化，更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此，我們申報(bào)了“小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。

　　二、課題研究的目的、意義

　　閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時(shí)，更重要的是對(duì)文章的整體把握。理解作者的意圖，體會(huì)文章的意境。而不是在老師引領(lǐng)下對(duì)文章的肢解性解讀。而無(wú)論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴(lài)于學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此小學(xué)語(yǔ)文教師特別是低端的語(yǔ)文教師，更要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力

　　理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。

　　現(xiàn)實(shí)意義：為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。

　　三、課題研究的原則

　　1、整體性原則：各年級(jí)既有共同的一般規(guī)律，又有不同的要求，實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣；又要有初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　2、主體性原則：在實(shí)驗(yàn)研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能，尊重他們的個(gè)性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識(shí)信息。

　　3、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字作品的一般規(guī)律，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類(lèi)不同文體的具體學(xué)法。

　　4、創(chuàng)新性原則：堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息，學(xué)習(xí)新理論，發(fā)現(xiàn)新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，多出新經(jīng)驗(yàn)，多出新成果。

　　四、課題研究的的重點(diǎn)

　　1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫(xiě)作的能力。

　　五、課題研究的目標(biāo):

　　1.從學(xué)生角度考慮：

　�。�1）培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)的興趣。

　�。�2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。

　　2.從教師角度出發(fā)：

　�。�1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。

　�。�2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。

　�。�3）建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評(píng)價(jià)體系。

　　六、課題研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)：

　　（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識(shí)事物，渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練失去興趣；從而失去動(dòng)機(jī)。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的問(wèn)題。在本課題的研究中我們將試圖通過(guò)下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)：

　　1.加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師用充滿(mǎn)感情，親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣�！币虼�，在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾�入課堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)，嚴(yán)密，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識(shí)新穎，奇妙，從而使學(xué)生開(kāi)一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　3.利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

　　興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

　　4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的感情，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。在研究和訓(xùn)練中，我們將通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　�。ǘ�）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

　　學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)閱讀訓(xùn)練的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢？

　　1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

　　如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識(shí)。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對(duì)遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴(lài)他人。另外，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師過(guò)多的主觀能動(dòng)，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣

　　在閱讀理解過(guò)程中遇到疑難是正�，F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請(qǐng)教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話(huà)。實(shí)際上，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過(guò)程，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣。

　　4.課外閱讀的習(xí)慣

　　課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書(shū)的方法，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對(duì)質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣，通過(guò)閱讀作業(yè)，我們便可對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。

　�。ㄈ�）良好意志的培養(yǎng)

　　所謂意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)低段學(xué)生的字、詞、句的積累尚淺，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中，閱讀材料時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng)、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志呢？

　　1.師生合作，明確目標(biāo)

　　人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。因此在閱讀過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo)。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標(biāo)”開(kāi)展一系列的活動(dòng)。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)要有一定的“度”，太高，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達(dá)不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達(dá)到，進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能培養(yǎng)起自己對(duì)挫折的容忍力，最終獲得成功。

　　2.榜樣激勵(lì)法

　　“榜樣的力量是無(wú)窮的�！庇绕涫切�學(xué)生，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過(guò)程中，意志行動(dòng)的獨(dú)立性還未成熟，情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識(shí)水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強(qiáng)，所以，榜樣的權(quán)威作用，有時(shí)要比規(guī)劃、公約、批評(píng)效果好。因此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性，增強(qiáng)克服困難的信心和毅力。

　　3.集體活動(dòng)法

　　在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異，客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過(guò)小組活動(dòng)、結(jié)伴活動(dòng)、個(gè)人競(jìng)賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。

　　七、課題研究過(guò)程設(shè)計(jì)及研究方法：

　�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程

　　1.準(zhǔn)備階段

　　學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，活動(dòng)教學(xué)理論，確定研究對(duì)象，制訂此課題的實(shí)施方案。

　　措施：a.組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。b.制訂課題實(shí)施方案。

　　2.實(shí)施階段

　　由課題組成員共同負(fù)責(zé)，按課題方案實(shí)施研究，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。

　　措施：a.組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度。b.舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，在研究過(guò)程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，探討更多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。c.課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說(shuō)課分析，形成教學(xué)資料，并鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)體會(huì)和相應(yīng)的論文，并積極投稿。

　　3.總結(jié)階段

　　分析總結(jié)研究過(guò)程、整理研究材料、撰寫(xiě)研究報(bào)告。

　　措施：a.組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng)，資料匯總活動(dòng)。b.寫(xiě)好研究報(bào)告。c.請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)研究進(jìn)行鑒定。

　　（二）研究方法

　　1.通過(guò)個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

　　2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。

　　3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化

　　4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注重個(gè)案分析的積累。

　　八、課題研究的步驟

　　1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項(xiàng)，申報(bào)審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展個(gè)性，我校以對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口，于20xx年7月申報(bào)了此課題。

　　2、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計(jì)劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際，本課題組組織了討論會(huì)、交流會(huì)、課例展示等方式，針對(duì)一線(xiàn)掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃。

　　3、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、探索

　�。�1）課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，邊行動(dòng)，邊研究，邊創(chuàng)新。

　�。�2）設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生情況的研究，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中，做積累：好的詞語(yǔ)、句子摘抄，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來(lái)提升理論成果。

　�。�3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn)，可行的模式、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中，來(lái)推廣研究成果，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性，再進(jìn)行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。

　　4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善升華

　�。�1）整理研究所積累的資料，對(duì)研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選，優(yōu)化整合，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　�。�2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果，撰寫(xiě)研究論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。

　�。�3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處，提出建設(shè)性意見(jiàn)為后期工作作準(zhǔn)備。

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇4

　　課題研究的背景和意義

　　幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，能感染情緒，表達(dá)思想，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，是幼兒表達(dá)行為的第二語(yǔ)言。美術(shù)教育是美育的重要途徑，也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫(huà)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作�！毒V要》中提出了“感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重”的美術(shù)教育觀。強(qiáng)調(diào)幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對(duì)幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿(mǎn)足和愉快的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

　　學(xué)習(xí)《綱要》的同時(shí)，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：如在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造性方面，仍然偏重美術(shù)知識(shí)和技法的傳授，忽略幼兒對(duì)美術(shù)的感受和情感表現(xiàn)，表現(xiàn)形式不夠豐富，評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程，以“像不像”、“好不好”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略幼兒對(duì)繪畫(huà)“美”的情感體會(huì)和表達(dá)、表現(xiàn)等。針對(duì)以上誤區(qū)，我們綜合實(shí)際，提出了“在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究”這一課題。通過(guò)研究，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體作用，注重幼兒自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)熱情，以美術(shù)帶動(dòng)思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開(kāi)展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個(gè)幼兒對(duì)活動(dòng)充滿(mǎn)了積極的情感，他就會(huì)具有極強(qiáng)的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動(dòng)機(jī)，并努力去認(rèn)識(shí)事物，解決問(wèn)題。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據(jù)其特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好，使其在活動(dòng)中得到快樂(lè)和滿(mǎn)足，感受到什么是美，并會(huì)用繪畫(huà)這種方式來(lái)表達(dá)自身的情感，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　(一)概念界定

　　1、美術(shù)：是以有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺(jué)藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是指有組織的美術(shù)活動(dòng)，和靈活多樣的日常美術(shù)活動(dòng)。有組織的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容包括繪畫(huà)、手工、欣賞名畫(huà)三大部分。

　　2、美術(shù)表現(xiàn)力：幼兒把繪畫(huà)活動(dòng)作為一種表現(xiàn)手段，通過(guò)自己對(duì)周?chē)�事物的美的體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)想象以繪畫(huà)、手工等形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)的能力。他們的自己表達(dá)方式有兩種：一種是自由表達(dá)，一種是創(chuàng)造性表達(dá)。表現(xiàn)力的核心是創(chuàng)造。

　　(二)理論依據(jù)

　　1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)�！痹凇毒V要》中，不僅強(qiáng)調(diào)了“要引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)�環(huán)境和生活中美好的人、事、物”，而且還強(qiáng)調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。

　　2、赫伯、里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)

　　培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展�！泵佬g(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，兒童通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)這一形式來(lái)表示個(gè)人的.感受，從中體驗(yàn)到快樂(lè)、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了自己表現(xiàn)的最佳形式。

　　課題研究的步驟和舉措

　　課題研究步驟：

　　(一)準(zhǔn)備階段

　　學(xué)習(xí)《綱要》，和相關(guān)理論書(shū)籍或文章，結(jié)合本園實(shí)際和特色，確定研究要點(diǎn)和切入口。做好論證和方案形成的一些前期準(zhǔn)備工作。

　　(二)實(shí)施階段

　　1、對(duì)幼兒進(jìn)行觀察、了解、分析，把握幼兒的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、需要和潛力。

　　2、根據(jù)分析情況和幼兒的年齡特點(diǎn)，制定適合本班幼兒的課題計(jì)劃。

　　3、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)觀摩，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。

　　4、每月進(jìn)行研討活動(dòng)一次，每周不定期交流;每月至少撰寫(xiě)一篇有照片的案例分析并進(jìn)行交流。

　　5、利用照片、錄象、文字記錄和收集幼兒作品等多種手段做好過(guò)程實(shí)錄。

　　(三)總結(jié)階段

　　成果資料整理、分析、展示;撰寫(xiě)研究報(bào)告;請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　七、研究成果形式和呈交日期

　　1、成果形式：結(jié)題報(bào)告、論文和隨感、案例記錄、研討活動(dòng)照片、幼兒作品等。

　　2、呈交日期：XX年6月

　　課題研究舉措

　　(一)通過(guò)各種形式的活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。

　　“興趣是最好的老師�！迸d趣可以開(kāi)發(fā)人無(wú)限的潛能。

　　1、讓幼兒多感知大自然的美麗，親身去體驗(yàn)自然界中藍(lán)天白云，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，瓜果蔬菜等各種形態(tài)、色彩，感受發(fā)現(xiàn)其中的美麗，這些都將給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣和遐想，引發(fā)他們的興趣。

　　2、老師的教學(xué)方式和語(yǔ)言也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要手段。采用擬人化的方法介紹所作畫(huà)的特征、表現(xiàn)方法，再以新穎的組織形式，藝術(shù)的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

　　3、創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。孩子的思維活動(dòng)很大程度上受到情感的影響，為幼兒設(shè)計(jì)和提供一個(gè)良好、寬松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境是必然的需要。教師應(yīng)以親切的語(yǔ)氣，溫和的表情使幼兒的心理處于安全、寬松的狀態(tài)中。利用幼兒精品和名畫(huà)來(lái)布置教室，讓幼兒想象美、感受美，并提高提供豐富的材料和工具，給幼兒提供一個(gè)自由發(fā)揮想象、盡情表現(xiàn)欲望的場(chǎng)所。

　　(二)挖掘作品的內(nèi)在情感，運(yùn)用多種繪畫(huà)工具和手段，促進(jìn)幼兒情感表現(xiàn)力的發(fā)展。

　　1、不同的繪畫(huà)，不同的主題，不同的風(fēng)格，同時(shí)也流露出不同的情感，只有抓住特點(diǎn)，充分挖掘作品的情感因素，才能啟發(fā)幼兒去感受、體驗(yàn)作品的真正內(nèi)涵，我們的課題研究要充分與主題活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒挖掘美，富有感情的表現(xiàn)美，將幼兒的美術(shù)活動(dòng)滲透在主題活動(dòng)和幼兒的一日生活中實(shí)施。無(wú)論是預(yù)設(shè)還是生成，要最大限度的給予孩子體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，自主的運(yùn)用美術(shù)手段來(lái)表現(xiàn)，使孩子把自身的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)造中。

　　2、我們一般的繪畫(huà)活動(dòng)，通常是蠟筆水彩畫(huà)，在教學(xué)中，要努力突破這種局限性，結(jié)合幼兒表現(xiàn)的需要，開(kāi)展棉簽畫(huà)、印章畫(huà)、指點(diǎn)畫(huà)、水墨畫(huà)等，啟發(fā)引導(dǎo)，爭(zhēng)取做到同一作品，多種感覺(jué);同一對(duì)象，多種角度;同一命題，多種表現(xiàn);同一內(nèi)容，多種手段。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種繪畫(huà)工具和手段，充分表現(xiàn)自己的情感和認(rèn)識(shí)。

　　3、在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，啟發(fā)幼兒觀察、回憶生活中的美好情感，人們熱愛(ài)勞動(dòng)，文明禮貌等美好事物，通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)這些美好事物的描繪，從中誘發(fā)幼兒積極向上的美好情感，使幼兒的心靈得到陶冶，使健康向上的思想意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、道德感在他們的心靈得到萌生，這樣，不僅使他們能感到生活的美好，同時(shí)激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的情感。

　　4、開(kāi)展創(chuàng)意畫(huà)和隨意畫(huà)的練習(xí)，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。通過(guò)講述一個(gè)故事、一段音樂(lè)，一個(gè)題目，現(xiàn)場(chǎng)的直觀表演，讓幼兒將自己心中的情境用繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。隨意的線(xiàn)條、色塊、畫(huà)面，也可以進(jìn)行多方位的聯(lián)想，畫(huà)出新的內(nèi)容。這樣，幼兒能夠多展開(kāi)想象的翅膀，在自己的世界里翱翔。

　　5、游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，也是美術(shù)活動(dòng)將要追求的目標(biāo)，即美術(shù)活動(dòng)游戲化，讓幼兒在寬松、自由、和諧、開(kāi)放的空間里，引導(dǎo)幼兒自由表現(xiàn)自己的意愿和感受，讓幼兒達(dá)到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　(三)改變單一的評(píng)價(jià)方式，提高幼兒美術(shù)作品的利用率。

　　1、多元評(píng)價(jià)。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過(guò)幼兒自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的方法，使幼兒既能表達(dá)自己和展示自己，又能獲得來(lái)自各方面的評(píng)價(jià)信息，通過(guò)相互交流、相互欣賞，正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人，有利于自信、自尊、自己反省和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，教師多傾聽(tīng)幼兒的想法，尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，鼓勵(lì)別出心裁的表現(xiàn)情感的方式，增強(qiáng)幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的能力。

　　2、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率，體現(xiàn)繪畫(huà)活動(dòng)的教育價(jià)值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間互相贈(zèng)送等，還可以布置教室、走廊、區(qū)角等等，讓幼兒充分體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)展示的平臺(tái)。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1、幼兒園實(shí)驗(yàn)班的孩子整體繪畫(huà)水平得到了提高。

　　2、將孩子們的畫(huà)整理分類(lèi)并附說(shuō)明裝訂成冊(cè)。

　　3、總結(jié)好的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行整理運(yùn)用。

　　4、根據(jù)整個(gè)課題研究過(guò)程呈現(xiàn)論文論文。

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇5

　　一、課題產(chǎn)生背景：

　　小學(xué)中高年級(jí)部分學(xué)生不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，令很多教師頭痛，常常利用上課時(shí)間教育這部分學(xué)生，且未能收到好的教育效果。學(xué)生不完成家庭作業(yè)的這種不良習(xí)慣的形成，既影響正常的教學(xué)秩序，又導(dǎo)致教學(xué)效果差。學(xué)生出現(xiàn)不完成家庭作業(yè)現(xiàn)象，在學(xué)校通常是老師進(jìn)行教育，在家里通常是家長(zhǎng)進(jìn)行教育，但老師、家長(zhǎng)都與學(xué)生的思想差距大，年齡差距大，生活習(xí)慣差距大，灌輸?shù)慕逃�思想學(xué)生難以接受。我深感培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，是教育工作者的一大難題，于是我從多角度進(jìn)行了探索，在從實(shí)踐中探索出讓完成了家庭作業(yè)的學(xué)生教育未完成家庭作業(yè)的學(xué)生效果好。因此，我把對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育作為重要課題進(jìn)行研究。如何搭建讓學(xué)生相互教育的平臺(tái)，本課題研究旨在解決對(duì)不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。

　　二、課題研究?jī)r(jià)值

　�、彼刭|(zhì)教育的需要。某種意義上說(shuō)，素質(zhì)就是習(xí)慣與能力。良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的克服，意味著學(xué)生的素質(zhì)的提高。因此學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成教育就是素質(zhì)教育。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》中明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代要求，必須在習(xí)慣養(yǎng)成教育中注如時(shí)代的活水。

　�、矊W(xué)生發(fā)展的需要。根據(jù)中央教育部和四川省對(duì)小學(xué)生減負(fù)的要求：小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)不超過(guò)一個(gè)小時(shí)。這個(gè)要求是限制有的老師過(guò)多地布置家庭作業(yè)，但是也不可能不布置家庭作業(yè)。因?yàn)樾�學(xué)高段開(kāi)設(shè)的課程相對(duì)較多，特別是新課標(biāo)的課程要求，小學(xué)語(yǔ)文每周只有六節(jié)課，數(shù)學(xué)每周只有四節(jié)課，科學(xué)只有兩節(jié)課。家庭作業(yè)要么需要學(xué)生預(yù)習(xí)，要么需要學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，要么需要學(xué)生背誦，要么需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，要么需要學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐�？傊�，必要的家庭作業(yè)是學(xué)生發(fā)展的需要。

　　3、學(xué)校發(fā)展的需要。班上不完成家庭作業(yè)的學(xué)生，是每位教師都感到困惑的問(wèn)題。但通過(guò)對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生“互教”的研究，幫助老師們找到教育不完成家庭作業(yè)學(xué)生的新捷徑，有效地教育不按時(shí)完成家庭作業(yè)的學(xué)生，使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)良好性循環(huán)：學(xué)生按時(shí)完成當(dāng)天的家庭作業(yè)，消化和鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，第二天不影響正常的上課，學(xué)生又獲得新知識(shí)，這樣日復(fù)一日，學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)生的個(gè)體成績(jī)提高了，學(xué)校的整體成績(jī)隨之提高，這顯然是學(xué)校發(fā)展的需要。

　　三、課題研究?jī)?nèi)容

　　為了搭建讓學(xué)生相互教育的平臺(tái)，本課題研究旨在解決對(duì)不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。主要有以下幾種教育方法：

　　1、班級(jí)思想教育由班上全體學(xué)生參與對(duì)不完成作業(yè)學(xué)生的思想教育。

　　2、班委管理教育由班委干部對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行管理教育。

　　3、接對(duì)幫助教育由專(zhuān)門(mén)指定的優(yōu)秀學(xué)生對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”幫助教育。

　　4、朋友情感教育由不完成家庭作業(yè)學(xué)生的好朋友對(duì)他們進(jìn)行教育。

　　5、典型案例教育在曾經(jīng)不完成家庭作業(yè)學(xué)生中，挑選幾個(gè)已經(jīng)完全改變不完成作業(yè)的不良習(xí)慣的同學(xué)，作為典型對(duì)不完成作業(yè)學(xué)生進(jìn)行案例教育。

　　四、課題研究方法

　　《對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育的研究》主要采�。�

　　1、調(diào)查研究法：通過(guò)座談、問(wèn)卷等形式對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行不完成家庭作業(yè)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，為課題的開(kāi)展與進(jìn)一步深化尋找依據(jù)與支撐。

　　2、教育實(shí)驗(yàn)法：收集對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生的教育方法，并進(jìn)行典型案例收集。

　　3、個(gè)案研究法：對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，把相應(yīng)的研究成果存入學(xué)生檔案袋。

　　五、課題研究進(jìn)度

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年1——2月）

　　2、理論學(xué)習(xí)階段（20xx年3——5月）：收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)并加以論證，完成課題申報(bào)。

　　3、實(shí)施階段（20xx年6——12月）：根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)施，并進(jìn)行階段性總結(jié)，寫(xiě)出階段性研究報(bào)告。做好資料收集和積累工作。

　　4、結(jié)題階段（20xx年元月）：以研究報(bào)告的形式結(jié)題。

　　六、課題成果形式

　　成果主要以研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)，其次輔助資料是相關(guān)論文和典型案例。

　　七、研究能力

　　本人是小學(xué)一級(jí)教師，工作在教育一線(xiàn)，并連續(xù)擔(dān)任8年班主任，。已研究普教科研課題結(jié)題1個(gè)，有較豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這個(gè)校本課題，起源于本人，已進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐，在實(shí)踐中本人已創(chuàng)建了相關(guān)理論，完成此課題，本人完全有這個(gè)實(shí)力。

　　八、參考文獻(xiàn)

　　參考文獻(xiàn)主要是《教育學(xué)》《心理學(xué)》和相關(guān)方面的書(shū)籍，名人名言等。初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法研究開(kāi)題報(bào)告提高低段待優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣的研究開(kāi)題報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化成因與對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇6

　　一、課題研究的名稱(chēng)

　　《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性研究》

　　本課題研究項(xiàng)目于20xx年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號(hào)為：125YWX-2401。

　　二、課題提出的背景

　　《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。但是長(zhǎng)久以來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微，沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。它對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。因此“學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。通過(guò)查閱相關(guān)資料表明，對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、理論依據(jù)

　　葉圣陶關(guān)于教育的理論。葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。如:提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，必然會(huì)有一些學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。

　　四、實(shí)用價(jià)值

　　預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步，預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。課程要求有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo),與有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)，這正是本課題意義所在。

　　五、研究?jī)?nèi)容

　　1、調(diào)查學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)到底處于何種狀態(tài)？考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是最真實(shí)的感受者，因此，必須調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的不足，分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，從學(xué)生著手以此反映對(duì)預(yù)習(xí)的看法，以尋找出可行的指導(dǎo)策略。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法

　　方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)，改變以往預(yù)習(xí)隨意性強(qiáng)、無(wú)明確要求、無(wú)層次、無(wú)檢查的不足，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)預(yù)習(xí)，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，在日積月累中的長(zhǎng)期實(shí)踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。

　　六、研究方法

　　1、案例研究法：通過(guò)典型案例的剖析，反思矯正設(shè)計(jì)思路，從教學(xué)實(shí)踐案例中尋覓并形成規(guī)律，使之形成系列。

　　2、比較研究法：參照、借鑒國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻(xiàn)資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于實(shí)踐活動(dòng)，努力通過(guò)對(duì)研究活動(dòng)中的體會(huì)和取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果。

　　4、行動(dòng)研究法：以研究促行動(dòng)，用研究來(lái)提高行動(dòng)的效率，使研究和行動(dòng)融為一體。在行動(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開(kāi)創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的局面。

　　七、過(guò)程設(shè)計(jì)

　　準(zhǔn)備階段：20xx年12月——20xx年2月。

　　1、課題醞釀提出階段，完成申報(bào)。

　　2、進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)預(yù)習(xí)指導(dǎo)及其策略的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，博采眾長(zhǎng)，為課題研究的順利開(kāi)展做準(zhǔn)備。

　　3、撰寫(xiě)課題研究方案。

　　實(shí)驗(yàn)階段：20xx年2月——20xx年4月。

　　1、根據(jù)方案，啟動(dòng)課題研究。制定階段達(dá)成目標(biāo)；注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理及過(guò)程性資料的積累；

　　2、通過(guò)觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的不足，分析問(wèn)題的癥結(jié)所在；

　　3、撰寫(xiě)研究過(guò)程中個(gè)案分析。

　　總結(jié)階段：20xx年4月——20xx年6月

　　1、以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，形成結(jié)題報(bào)告;整理分析與處理有關(guān)的數(shù)據(jù)、材料；

　　2、整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；

　　3、進(jìn)行課題匯報(bào)鑒定。

　　八、預(yù)期成果

　　1、論文，課件。

　　2、體現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)特色的教案和案例分析。

　　3、研究報(bào)告。

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇7

　　一、課題名稱(chēng)：

　　《初中語(yǔ)文課的策略研究》

　　二、研究本課題的目的和意義：

　　研究本課題的背景：因?yàn)闂l件的制約，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課在農(nóng)村中學(xué)較難以開(kāi)展，通過(guò)查閱相關(guān)并經(jīng)過(guò)一輪“課改”的實(shí)踐與探索，對(duì)這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了研究的興趣。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題就是研究如何在課堂中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式，測(cè)評(píng)綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。

　　理論意義：開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是不無(wú)裨益的。通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

　　實(shí)踐意義：活動(dòng)課上，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用，將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動(dòng)、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中，從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái)，建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī)，實(shí)施新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)。

　　三、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題的研究綜述：

　　關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究，國(guó)外起步較早，國(guó)外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國(guó)情之上，對(duì)我們國(guó)家的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以借鑒的成分不多。國(guó)內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，如《語(yǔ)文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國(guó)仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校，不太適合于農(nóng)村學(xué)校，而且，這些研究針對(duì)的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用。

　　四、本課題研究的目標(biāo)：

　　總目標(biāo)是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

　　階段性目標(biāo)：

　　第一階段：1、對(duì)周?chē)�事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。

　　第二階段：1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　第三階段：1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3、對(duì)自己身邊的、大家關(guān)心的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

　　五、本課題研究的基本內(nèi)容：

　　1、結(jié)合家庭生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

　　2、結(jié)合學(xué)校生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

　　3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課等。

　　六、本課題研究的方法：

　　1、開(kāi)始研究的方式：課例研究法;問(wèn)題研究法。

　　2、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問(wèn)卷調(diào)查法。

　　3、整理和分析資料的方式：邏輯法。

　　4、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文、課件等。

　　七、本課題研究的步驟：

　　課題研究從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實(shí)施、評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。

　　第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

　　第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　第三階段：綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　八、本課題研究的成果形式：

　　階段成果、最終成果形式：撰寫(xiě)階段報(bào)告和結(jié)題論文、課件等。

　　九、本課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工：

　　本課題研究的組織機(jī)構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語(yǔ)文組教師。

　　李秀堅(jiān)-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長(zhǎng)-中學(xué)高級(jí)教師

　　李清云-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師

　　陳志東-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師

　　謝玉進(jìn)-中學(xué)一級(jí)教師

　　陳海水-中學(xué)一級(jí)教師

　　李水生-中學(xué)一級(jí)教師

　　康有志-中學(xué)一級(jí)教師

　　徐雅嬌-中學(xué)一級(jí)教師

　　張素娟-中學(xué)二級(jí)教師

　　戴永杰-中學(xué)二級(jí)教師

　　洪秀霞-中學(xué)二級(jí)教師

　　張梅端-見(jiàn)習(xí)教師

　　課題組成員具體分工：

　　李秀堅(jiān)(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案，總體策劃，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

　　李清云、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

　　陳海水、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

　　洪秀霞、張素娟-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合家庭生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

　　徐雅嬌-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

　　張梅端-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

　　戴永杰、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。

　　十、經(jīng)費(fèi)估算及來(lái)源

　　經(jīng)費(fèi)估算：

　　1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、咨詢(xún)費(fèi)等)：6000元

　　2、資料書(shū)籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等：4000元。

　　3、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等)：4000元

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇8

　　一、課題的提出及其界定

　　詞匯是語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)言的奠基石。人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有足夠的詞匯累積，語(yǔ)言根本沒(méi)有辦法輸出。著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed、”可見(jiàn)，詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項(xiàng)多么艱巨的工作。當(dāng)然，作為我們英語(yǔ)教師，在日常的課堂教學(xué)工作中，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式，但事實(shí)總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一直存在著很大的問(wèn)題。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)單詞猶為恐懼。而每次聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生的錯(cuò)誤率很高。每次測(cè)試，寫(xiě)單詞板塊的失分比例總是最大的�！缎�學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在六年級(jí)結(jié)束時(shí)能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)大約431個(gè)單詞和短語(yǔ);55組句子和38個(gè)單句。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會(huì)單詞的掌握，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著直接的影響。

　　二、課題提出的背景

　　詞匯是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯語(yǔ)言就成為無(wú)源之水。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。

　　當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒(méi)有形成自己記憶英語(yǔ)單詞的方法策略�，F(xiàn)行牛津小學(xué)英語(yǔ)，詞匯量較大，從三年級(jí)起，要求學(xué)生掌握的“四會(huì)”單詞越來(lái)越多，大多數(shù)學(xué)生靠機(jī)械地背字母順序來(lái)記憶單詞，費(fèi)時(shí)多，效果差。教材中雖然每個(gè)單元都設(shè)有Listenandrepeat這個(gè)欄目，但直到六年級(jí)才基本把國(guó)際音標(biāo)和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對(duì)音標(biāo)教學(xué)只要求滲透。音標(biāo)教學(xué)的相對(duì)滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。

　　小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對(duì)課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對(duì)單詞和短語(yǔ)的讀寫(xiě)規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識(shí)，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫(xiě)規(guī)律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

　　三、研究目標(biāo)

　　1、通過(guò)教學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)分析研究詞匯的特點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過(guò)課題的研究，教師在實(shí)踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。

　　2、研究學(xué)生的記憶特點(diǎn)，教授學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶的方法，學(xué)生根據(jù)自身記憶特點(diǎn)選擇適合自己的有效的英語(yǔ)單詞記憶方法。通過(guò)多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開(kāi)發(fā)和拓展英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)，有探索、創(chuàng)新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，活躍我校活動(dòng)教學(xué)的研究并且形成特色。為同類(lèi)學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研討提供有價(jià)值的參考信息。

　　四、研究?jī)?nèi)容：

　　1、改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率;

　　2、探究多種詞匯教學(xué)方法，提高小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣;

　　3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng);

　　4、課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法。

　　五、研究重點(diǎn)：

　　1、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的有效性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。

　　六、研究方法

　　本課題擬采用調(diào)下列研究方法：

　　1、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地統(tǒng)計(jì)、座談等方式，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握現(xiàn)狀，并且探尋形成這些現(xiàn)存問(wèn)題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

　　2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作

　　3、行動(dòng)研究法：強(qiáng)調(diào)對(duì)課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性研究”的實(shí)施策略，并且推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。

　　5、案例分析法：通過(guò)對(duì)案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的，能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

　　七、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)

　　第一階段：調(diào)研準(zhǔn)備階段：(時(shí)間：20xx年10月～20xx年1月)

　　1、查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

　　2、通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調(diào)查，做出分析并且完成調(diào)查研究報(bào)告。

　　第二階段：實(shí)驗(yàn)探索階段：(時(shí)間：20xx年2月～20xx年1月)

　　1、制定學(xué)期研究計(jì)劃。

　　2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。

　　3、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn)素材，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨筆、反思及典型課例。

　　第三階段：深化總結(jié)階段：(時(shí)間：20xx年2月～20xx年12月)

　　1、研究典型課例，通過(guò)上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。

　　2、推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑�逐步完善�?shí)驗(yàn)假設(shè)。

　　3、分類(lèi)整理實(shí)驗(yàn)材料、形成研究成果。

　　4、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

　　八、預(yù)期實(shí)驗(yàn)階段成果與最終成果形式

　　1、階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。

　　2、最終成果形式：結(jié)題報(bào)告、典型課例、論文等。

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇9

　　一、課題提出的背景

　　自新一輪課程改革以來(lái)，"小組合作學(xué)習(xí)"成為課堂教學(xué)中的一大"亮點(diǎn)".小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。但在當(dāng)前的很多課堂上，小組合作學(xué)習(xí)搞得熱火朝天，但細(xì)細(xì)分析存在許多誤區(qū)�？v觀分析不外乎有以下幾點(diǎn)：

　　1、部分教師盲目的追求，"流行色"、"趕時(shí)髦".沒(méi)有切合實(shí)際，片面追求小組合作學(xué)習(xí)的形式。對(duì)合作學(xué)習(xí)的理念了解不足，理解不全面，很多時(shí)候小組活動(dòng)流于形式，看似"熱熱鬧鬧",其實(shí)是一種擺設(shè)；往往部分優(yōu)等生是教師的"寵兒",他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師"導(dǎo)演"下的學(xué)習(xí)"主角",大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的"配角".因而在同一課堂上，優(yōu)等生往往比中差等生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果；

　　2、小組合作學(xué)習(xí)的形式不確定，僅隨隨便便限于"前后桌",學(xué)生之間也沒(méi)有明確的分工，導(dǎo)致交流與討論具有隨意性；學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

　　3、小組合作學(xué)習(xí)不僅是生生合作，還是師師合作、師生合作，教師不善于合作交流，勢(shì)必也會(huì)影響教學(xué)效率；

　　4、現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師往往偏愛(ài)和關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上參與較高，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或?qū)W習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生，教學(xué)中教師沒(méi)有考慮到互補(bǔ)性，在角色安排上缺乏明確的分工。

　　二、課題研究的目的和意義

　�。�1）通過(guò)研究，確實(shí)改變學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力；

　　（2）通過(guò)研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)；

　�。�3）通過(guò)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。

　�。�4）通過(guò)該課題研究，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。

　　三、課題研究的主要理論依據(jù)

　　合作學(xué)習(xí)成功最為重要的原因即在于它有著非常堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。王坦對(duì)其理論基礎(chǔ)做了簡(jiǎn)要的分析，涉及一下幾個(gè)方面的內(nèi)容：社會(huì)互賴(lài)?yán)碚�、選擇理論、動(dòng)機(jī)理論、凝聚力理論。

　　1、社會(huì)互賴(lài)?yán)碚撌侵府?dāng)所有的人聚集在一起為了一個(gè)共同的目標(biāo)而工作時(shí)，靠的是互相團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠為個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們：（1）互勉，愿意做任何促進(jìn)小組成功的事；（2）互助，力使小組成功；（3）互愛(ài)，因?yàn)槿硕枷矚g別人幫助自己達(dá)到目的，而合作最能增加組員之間的接觸。

　　2、選擇理論認(rèn)為，青少年學(xué)生有四種需要，即歸屬的需要、力量的需要、自由的需要和快樂(lè)的需要。選擇理論其實(shí)就是一種需要滿(mǎn)足理論，認(rèn)為學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的場(chǎng)所，學(xué)生只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。

　　3、動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助于人際交往過(guò)程中產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際相互作用建立起來(lái)的積極的彼此依賴(lài)關(guān)系。小組成員之間形成"休戚相關(guān)"、"榮譽(yù)與共"和"人人為我，我為人人"的關(guān)系是動(dòng)機(jī)激發(fā)的一個(gè)重要標(biāo)志。

　　4、凝聚力理論認(rèn)為，小組建設(shè)，小組評(píng)議及任務(wù)的專(zhuān)門(mén)化，不但可以使小組的成員協(xié)調(diào)工作，而且還使全班作為一個(gè)整體發(fā)揮整體功能。

　　四、課題研究?jī)r(jià)值

　　對(duì)于建立新型的師生關(guān)系、改變小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　1、改變傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)。

　　2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。

　�。�1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)腦思考老師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。

　�。�2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)合作成果進(jìn)行鞏固，合作中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。

　　（3）教師在教學(xué)中營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。

　　3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)自己，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。

　�。�1）讓學(xué)生根據(jù)要求，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

　　（2）通過(guò)培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　六、課題研究的方法

　　1、學(xué)習(xí)小組的組建。首先宣傳發(fā)動(dòng)，然后采用自愿組合與宏觀調(diào)控相結(jié)合的方法，根據(jù)平日表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績(jī)把班級(jí)20名同學(xué)組成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4人，使各組總分基本相近，各組選出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)的職責(zé)，同時(shí)座位按學(xué)習(xí)小組編排，4人成"方陣"形，便于討論問(wèn)題，便于展開(kāi)活動(dòng)。各組設(shè)計(jì)自己的組名，口號(hào)，制作成卡片粘貼于教師版面。

　　2、建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)習(xí)小組之間營(yíng)造互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，組內(nèi)每人尋找各自的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，五人擰成一股繩。形成"齊心協(xié)力，力爭(zhēng)上游，挑戰(zhàn)自己，永不言棄！"的信念。

　　3、對(duì)小組的成績(jī)的變化經(jīng)常進(jìn)行分析和對(duì)比，每次考試后對(duì)一、二、三名的小組分別給予："三星"、"二星"、"一星"稱(chēng)號(hào)以鼓勵(lì)，對(duì)進(jìn)步的小組也給予鼓勵(lì)，對(duì)落后的小組給予激勵(lì)，對(duì)全體學(xué)生都有促進(jìn)，進(jìn)步的小組償?shù)搅顺晒Φ南矏偅�未考好的小組中的未考好的同學(xué)會(huì)感到對(duì)不起本組同學(xué)，會(huì)暗暗地下決心爭(zhēng)取下次考好，這樣各組同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的氛圍自然形成。

　　4、精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，各組組長(zhǎng)自己有學(xué)習(xí)任務(wù)還要幫別人，這種精神要不斷表?yè)P(yáng)。其實(shí)，輔導(dǎo)別人的同時(shí)，自己對(duì)輔導(dǎo)的知識(shí)得到進(jìn)一步的理解，自已收益更大。對(duì)各小組進(jìn)步特別明顯的給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　5、運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)價(jià)與管理能力，自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出一系列的價(jià)值判斷行為。教師、學(xué)生或同學(xué)之間對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有調(diào)整和指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以采取各種正規(guī)或非正規(guī)的評(píng)價(jià)方法。實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行較為全面的考查。評(píng)價(jià)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的自主意識(shí)、參與程度、參與能力的增強(qiáng)與提高。如高年級(jí)具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有強(qiáng)烈的求知欲，知道學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。2、有不甘落后、自強(qiáng)不息、競(jìng)爭(zhēng)向前的自信和意志力。3、有積極探索，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新的精神。4、形成勤于思索、善于思考的優(yōu)良思維品質(zhì)。5、能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。6、能有計(jì)劃、有目標(biāo)的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自覺(jué)地支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。7、能積極地參與實(shí)踐，善于與他人交流合作。顯然，通過(guò)評(píng)價(jià)策略的科學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力做出評(píng)價(jià)，這樣不但能使學(xué)生之間互相學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)自己和他人，在評(píng)價(jià)過(guò)程中逐步完善自己認(rèn)識(shí)、自己教育和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且能夠發(fā)現(xiàn)自己和別人的差異，從而修正自己的方法，規(guī)范自己的行為，不斷進(jìn)行自己調(diào)節(jié)。另外，還要提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自己管理能力。小學(xué)生天性活潑開(kāi)朗，頑皮好動(dòng)，喜愛(ài)集體生活，已具備一定的生活實(shí)踐能力。若把這些來(lái)自于學(xué)生的問(wèn)題，放回于學(xué)生之中，鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾鹘鉀Q，就一定會(huì)鍛煉學(xué)生的自主管理能力。首先我成立學(xué)習(xí)互助組、采用"輪流值周，人人當(dāng)班委、當(dāng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、當(dāng)小老師"這一自己教育形式。

　　6、從方法措施入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行"自主學(xué)法"指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體做法是備課中有"學(xué)法"設(shè)計(jì)，上課時(shí)有"學(xué)法"指導(dǎo)，課后有"學(xué)法"總結(jié)。實(shí)驗(yàn)中，更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生僅靠自己還不會(huì)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)尤為重要。實(shí)驗(yàn)時(shí)，力爭(zhēng)做到在建構(gòu)新知識(shí)時(shí)，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法；在復(fù)習(xí)時(shí)教給學(xué)生歸類(lèi)、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法；在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多，還可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際，靈活運(yùn)用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評(píng)選"自主學(xué)習(xí)小主人".條件是：愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有創(chuàng)造性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好等。

　　7、采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：一是創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在一段時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展一些專(zhuān)題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如"成語(yǔ)趣話(huà)"、"錯(cuò)字門(mén)診"、"古詩(shī)積累"、"佳作賞析"、"即興演講"、"制作課本劇表演"等活動(dòng)。這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，又充實(shí)了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，進(jìn)而產(chǎn)生"不由自主"的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。二是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官來(lái)參與接受信息，有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、教會(huì)學(xué)生自己獲取知識(shí)的方法。可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，將直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生心理"催化"起到"一石激起千層浪"的效果。

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇10

　　一、課題名稱(chēng)

　　農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對(duì)策研究

　　二、課題研究的目的、意義

　　此課題研究的意義主要表現(xiàn)在：

　　1、通過(guò)研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

　　2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過(guò)程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過(guò)程。

　　3、找出解決問(wèn)題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo)：

　　1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)。

　　2、探討教學(xué)過(guò)程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過(guò)程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

　　3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

　　四、課題研究的基本內(nèi)容

　　本課題著重通過(guò)對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對(duì)性改革，以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛(ài)上數(shù)學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。具體從以下幾方面進(jìn)行研究：

　　1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。

　　2、通過(guò)研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

　　3、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各

　　種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過(guò)程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過(guò)程。

　　4、找出解決問(wèn)題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

　　五、課題研究的方法

　　1．文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。

　　2．調(diào)查研究法：通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問(wèn)題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

　　3．行動(dòng)研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開(kāi)展課題研究。

　　本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。

　　六、課題研究的步驟與計(jì)劃

　　本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段：

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx.6月——20xx.8月）

　　內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。

　　2、實(shí)施階段（20xx.9月——20xx.6月）

　　第一實(shí)施階段

　　（1）組織教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

　�。�2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。

　　3、總結(jié)階段（20xx.7月）

　　整理、收集課題研究的材料，撰寫(xiě)論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果，寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告。并將成果推廣。

　　七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

　　通過(guò)一年的課題研究，我們認(rèn)為要力爭(zhēng)達(dá)到如下預(yù)期成果：

　　撰寫(xiě)論文，組織公開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià)，寫(xiě)好課題的研究報(bào)告。理論研究水平躍上新臺(tái)階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。

　　八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)與人員分工

　　1、課題負(fù)責(zé)人：魏祥珍、呂維鼎，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對(duì)課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫(xiě)各種報(bào)告。

　　2、課題組成員：武海洋、陳坤，負(fù)責(zé)收集資料、問(wèn)卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫(xiě)成報(bào)告。

　　肖博、蔣倩雯，負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評(píng)價(jià)。

　　呂建軍、金欽，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

　　九、課題研究的主要經(jīng)費(fèi)

　　課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡(jiǎn)，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實(shí)驗(yàn)的車(chē)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由主管中心校報(bào)銷(xiāo)；二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔(dān)的。

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇11

　　一、課題研究的目的、意義

　　根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使得學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作更強(qiáng)調(diào)交際性，英語(yǔ)寫(xiě)作的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

　　但在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度卻并不積極。提到寫(xiě)作學(xué)生就充滿(mǎn)了焦慮和恐慌。傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)往往是教師給出題目或?qū)懽鞣秶�，讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)完成一篇文章。其特點(diǎn)是教師強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，重視的是學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)果。教師和學(xué)生的主要精力主要耗費(fèi)在詞匯和語(yǔ)法等細(xì)節(jié)上，至于學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力、篇章結(jié)構(gòu)組織、分析能力和措辭用句等寫(xiě)作能力的培養(yǎng)往往被教師所忽視。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)話(huà)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，閱讀教學(xué)便是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，至于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)僅僅是通過(guò)一堂作文講座課或練習(xí)課，蜻蜓點(diǎn)水式的一掠而過(guò)。學(xué)生的寫(xiě)作往往是閉門(mén)造車(chē)，寫(xiě)作時(shí)詞句的運(yùn)用、文章的形成不會(huì)像行云流水般自然。因此，學(xué)生一寫(xiě)作便有種所學(xué)不能致用的感覺(jué)。覺(jué)得用英語(yǔ)寫(xiě)作非常困難。由此可見(jiàn)，學(xué)生的寫(xiě)作障礙源于沒(méi)有形成運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力，而教師平時(shí)的課堂教學(xué)中也缺乏寫(xiě)作能力的培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)策略。新目標(biāo)英語(yǔ)又缺乏這樣的閱讀文章。因此，收集各種話(huà)題廣泛，體裁多樣，表達(dá)形式活潑的閱讀文章，這為英語(yǔ)寫(xiě)作的教與學(xué)提供了優(yōu)秀的范文材料。因此，在閱讀課教學(xué)中，教師只要能夠活用閱讀文章在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，提高其寫(xiě)作水平。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　1、通過(guò)對(duì)各年段寫(xiě)作話(huà)題的分析確定寫(xiě)作題目。

　　2、通過(guò)收集各種閱讀文章為學(xué)生提供各種題材的范文。

　　3、收集整理學(xué)生作文形成自己的文庫(kù)。

　　三、課題研究的基本內(nèi)容

　　1、在閱讀課教學(xué)中，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在各種活動(dòng)中，學(xué)生為獲取知識(shí)或?yàn)榈贸鼋Y(jié)論而進(jìn)行積極的探索和主動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn)，因而他們能夠獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而不僅僅是現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是一個(gè)交際的過(guò)程。它需要學(xué)生思考、分析、歸納和表述，因此說(shuō)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力的過(guò)程，而這兩種能力正是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)所具備的基本能力。

　　2、閱讀課中的篇章分析有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

　　閱讀課教學(xué)傳統(tǒng)上教師只注重文章大意重點(diǎn)詞句及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的講解。講解也只單純的服務(wù)于學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的輸入。新課程所要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神這一目標(biāo)，使得閱讀課的篇章分析不但要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，分析語(yǔ)篇意義及結(jié)構(gòu)，還得引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)閱讀材料的文體特點(diǎn)、寫(xiě)作手法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣表達(dá)自己的情感，并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，然后靈活運(yùn)用。分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生擺脫母語(yǔ)思維方式，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，有利于學(xué)生寫(xiě)作中的篇章組織能力，獲得寫(xiě)作技巧，從而可以克服學(xué)生在英語(yǔ)作文語(yǔ)篇水平上存在的內(nèi)容重點(diǎn)不突出和行文缺乏連貫性?xún)纱笕毕荨?/p>

　　3、閱讀課教學(xué)中的討論有助于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

　　英語(yǔ)寫(xiě)作主要是指書(shū)面表達(dá)，討論用于寫(xiě)作教學(xué)主要是指學(xué)生寫(xiě)前的口頭表達(dá)，即口頭作文�？陬^作文是書(shū)面作文的基礎(chǔ)，寫(xiě)與說(shuō)都具有相似的心理語(yǔ)言過(guò)程，即都需要先形成要表達(dá)的思想和信息，再根據(jù)一定的規(guī)則將信息編碼，產(chǎn)生有意義的句子和語(yǔ)段。從培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的角度來(lái)看，通過(guò)討論和交流信息，能使學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的題材和內(nèi)容產(chǎn)生立體思維與記憶構(gòu)架，即讓學(xué)生知道該寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)作。因此，閱讀課堂的討論活動(dòng)有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，活動(dòng)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，要與學(xué)生的興趣愛(ài)好相符，討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)。

　　四、課題研究的方法和途徑

　　1、通過(guò)每個(gè)年段學(xué)生話(huà)題的調(diào)查，了解各段學(xué)生應(yīng)該掌握的寫(xiě)作范籌。

　　2、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練

　　努力創(chuàng)造一種師生相融、合作交流的良好口語(yǔ)氛圍。從而拉近師生之間的感情，彼此平等交流。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐—形成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

　　3、優(yōu)化教師的教學(xué)方法，從語(yǔ)言講解轉(zhuǎn)化為學(xué)了就用。

　　口語(yǔ)表達(dá)形式要逐步從教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生先聽(tīng)、閱讀、理解、規(guī)納語(yǔ)言結(jié)構(gòu)再快速口頭表達(dá)、問(wèn)答、會(huì)話(huà)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。尊重學(xué)生主體，實(shí)施新課程提倡的自主、合作、探究、師生互動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)形式，給學(xué)生思考的時(shí)間、空間。有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

　　4、從養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣入手，為學(xué)生寫(xiě)作能力奠定良好的基礎(chǔ)

　　注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的前提。

　　語(yǔ)言輸入再語(yǔ)言輸出是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的步驟，因此收集、整理閱讀材料是寫(xiě)好作文的必要手段和途徑。

　　5、構(gòu)建學(xué)生自主設(shè)計(jì)寫(xiě)作方案的課堂教學(xué)模式

　　在英語(yǔ)教學(xué)中、學(xué)生先聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練再到寫(xiě)的訓(xùn)練。在聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)閱讀材料綜合分析，在合作、討論中學(xué)生對(duì)各種題材的寫(xiě)作方法逐漸明確，再設(shè)計(jì)寫(xiě)作方案再組織語(yǔ)言寫(xiě)作具體的文章。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使原本呆板、零碎的詞匯知識(shí)、句型知識(shí)變成生動(dòng)有趣的詞在句中練，句在話(huà)中現(xiàn)，話(huà)在文中見(jiàn)。很好的培養(yǎng)了他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　6、收集整理名言警句，使文章增色

　　要想寫(xiě)出好文章，沒(méi)有好的名言警句是不行的，要培養(yǎng)學(xué)生收集名言警句的好習(xí)慣，厚積博發(fā)，使文章增色。

　　7、整理學(xué)生范文

　　每次學(xué)生作文后教師要認(rèn)真批改，學(xué)生再抄寫(xiě)形成好的范文，裝訂成冊(cè)，傳看。時(shí)間久了積累多了就形成不同風(fēng)格的文庫(kù)。

　　五、課題研究的步驟和計(jì)劃

　　1、第一階段：準(zhǔn)備(XX年9月1日～XX年9月15日)：宣傳發(fā)動(dòng)，制定研究方案，成立課題組，對(duì)課題組人員分工，明確任務(wù)，建立研究制度。

　　2、第二階段：實(shí)施(XX年9月15日～XX年5月)：課題組成員按計(jì)劃實(shí)施研究。從閱讀示范材料收集、不同年段學(xué)生寫(xiě)作能力的不同素材和方法、學(xué)生范文的形成等幾方面由淺入深展開(kāi)研究，每學(xué)期開(kāi)3～4節(jié)課題研究課。做好研究資料的收集、建檔工作。并及時(shí)做好階段總結(jié)。

　　3、第三階段：總結(jié)(XX年5月～XX年6月)按實(shí)施方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，總結(jié)課題完成結(jié)題鑒定。

　　六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

　　1、建立有利于提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的基本途徑—閱讀示范材料。

　　2、形成不同年段提高學(xué)生寫(xiě)作能力的不同素材和方法。

　　3、形成教育論文等過(guò)程材料

　　七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

　　課題組長(zhǎng)：

　　副組長(zhǎng)：

　　課題組成員及分工：

　　韓雪：(英語(yǔ)教師，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的研究)

　　姚桂華：(英語(yǔ)教師，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的研究)

　　劉惠：(英語(yǔ)教師，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的研究)

　　詹宏偉：(英語(yǔ)教師，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的研究)

　　劉嵐嵐：(英語(yǔ)教師，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的研究)

　　邱愛(ài)華：(英語(yǔ)教師，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的研究)

　　趙秀茹：(英語(yǔ)教師，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的研究)

　　八、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要

　　1、購(gòu)買(mǎi)閱讀材料經(jīng)費(fèi)

　　2、隨時(shí)收集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)資料的微機(jī)。

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇12

　　一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義

　　(一)選題理由

　　面對(duì)當(dāng)前世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的大背景，面對(duì)信息時(shí)代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。未來(lái)社會(huì)實(shí)際上是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，教育是培養(yǎng)人才的圣地，必將愈來(lái)愈顯示其重要性和緊迫性。針對(duì)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國(guó)”,就必須對(duì)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。故選擇培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力這一研究課題是非常及時(shí)和必要的。

　　(二)課題研究的目的和意義

　　新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為正式交際打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)演講實(shí)踐能力具有很強(qiáng)的實(shí)效性，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用，從而保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

　　(三)本課題研究現(xiàn)狀

　　小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力的研究作為單個(gè)研究點(diǎn)，業(yè)已引起部分英語(yǔ)教師的越來(lái)越多的關(guān)注，也有教師撰寫(xiě)了一些研究論文，作為課題專(zhuān)項(xiàng)研究，我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位，立足于校本教學(xué)研究，結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，摸索出適合本校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合技能的目標(biāo)，為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

　　(四)本課題研究的根本內(nèi)容具體可以分為以下幾個(gè)方面：

　　1.研究如何讓學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習(xí)英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告。

　　2.研究如何使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣;改變以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。

　　3.研究如何從提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式。

　　(五)預(yù)期研究成果

　　1、小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力銜接研究。2、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率。3、過(guò)程材料論文。

　　(六)本課題研究的步驟及時(shí)間安排，具體計(jì)劃如下：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。(20xx年1月--20xx年2月)

　　1、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專(zhuān)家對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等，學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前的教育形勢(shì)及要求。以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。

　　2、自編調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)本校科研室的老師審定。

　　第二階段：實(shí)施階段。(20xx年3月--20xx年9月)

　　1、分別對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。

　　2、收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。

　　3、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

　　4、學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。

　　5、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對(duì)策開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法。

　　第三階段：結(jié)題階段。(20xx年10月--20xx年12月)

　　1、撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

　　2、收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　3、總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

　　二、課題的成果形式

　　l、小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告論文。

　　2、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文

　　3、相關(guān)附件，如錄像、光盤(pán)、照片、實(shí)物等。

　　課題組人員情況及分工

　　三、四、五年級(jí)英語(yǔ)教師本課題研究的參加者，都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程，完成課題的研究

　　課題組組長(zhǎng)(負(fù)責(zé)人)在本課題研究中負(fù)責(zé)組織工作，制定總體研究計(jì)劃、各階段的試驗(yàn)研究方案及撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

　　課題組成員，在本課題研究中負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)，制定調(diào)查問(wèn)卷及測(cè)試量表，撰寫(xiě)各階段試驗(yàn)研究報(bào)告。

　　課題資料的收集、整理，數(shù)據(jù)的分析處理，英語(yǔ)實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查測(cè)試，教育對(duì)策的研究、實(shí)驗(yàn)均由全組成員參與進(jìn)行。

　　本課題參加者都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程，完成研究工我校擁有資料齊全的圖書(shū)室、現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò)，

　　能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集各地有關(guān)教育科研的信息及資料;還有設(shè)備齊全的多媒體教室、語(yǔ)音室，可供進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究;可在配置高檔的電腦室進(jìn)行科研數(shù)據(jù)和資料的分析處理，為本課題提供現(xiàn)代化的科研手段。

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇13

　　題目解讀：

　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)反復(fù)聽(tīng)說(shuō)操練的過(guò)程。但我們常常聽(tīng)到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無(wú)味。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生有重要意義，然而對(duì)教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過(guò)分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀，老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們?nèi)匀恍枰�借助其他的教具。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng)，直觀性強(qiáng)易于攜帶，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來(lái)，教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對(duì)幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言習(xí)慣只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)，用英語(yǔ)將自己所看到的東西很好地描述出來(lái)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中進(jìn)步。

　　研究?jī)?nèi)容：

　　當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對(duì)的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)單調(diào)，乏味，記不住知識(shí)點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。

　　對(duì)于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽(tīng)相結(jié)合，使英語(yǔ)教學(xué)變得簡(jiǎn)單，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以，圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有效，

　　然而近些年來(lái)，對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒(méi)有可研究之處，但是結(jié)果卻恰恰相反。過(guò)去圖片一直被用來(lái)描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話(huà)加以說(shuō)明。但現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語(yǔ)言表達(dá)素材，在教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過(guò)分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運(yùn)用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語(yǔ)語(yǔ)法，課文，詞匯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長(zhǎng)，心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師愛(ài)教的教育局面。

　　正所謂“教無(wú)定法”,我們?cè)诩橙∷�人�?yōu)秀成果的同時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源，達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

　　研究方法：

　　1.文獻(xiàn)法

　　對(duì)于圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識(shí)，總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問(wèn)題和趨勢(shì)，得出新的觀點(diǎn)。

　　2觀察法

　　積極參與初中英語(yǔ)課堂，觀察學(xué)生們的上課情況，表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語(yǔ)課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

　　3調(diào)查與了解

　　設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，了解本校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類(lèi)型及對(duì)圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。

　　4研究與深化

　　將初中英語(yǔ)7--9年級(jí)的教材進(jìn)行研究，對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�合，并通過(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。

　　5繼承與發(fā)揚(yáng)

　　在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和在利用中獲得新知識(shí)的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合先進(jìn)的英語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際與能及，更好的走向世界。

　　6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　在課題研究結(jié)束時(shí)，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后撰寫(xiě)出相應(yīng)的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

　　研究思路：

　　任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專(zhuān)業(yè)的情況下，如何省時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)情境呢？

　　教師可以從圖片著手，運(yùn)用圖片營(yíng)造繪畫(huà)氛圍，加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時(shí)也樹(shù)立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過(guò)圖片這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運(yùn)用空間與實(shí)際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力，改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇14

　　一、課題提出的背景

　　“人類(lèi)的一切活動(dòng)，都是為了發(fā)現(xiàn)價(jià)值，創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)價(jià)值和享用價(jià)值。而評(píng)價(jià)，就是人類(lèi)發(fā)現(xiàn)價(jià)值，揭示價(jià)值的一種根本方法”.在課程研究發(fā)展史上，第一次把課程評(píng)價(jià)納入課程開(kāi)發(fā)過(guò)程并使之成為課程開(kāi)發(fā)的核心環(huán)節(jié)之一的，是美國(guó)著名課程學(xué)家拉爾夫?泰勒。泰勒在1949年出版的名著《課程與教學(xué)的基本原理》中，把課程評(píng)價(jià)問(wèn)題作為課程開(kāi)發(fā)的四個(gè)基本問(wèn)題之一，從而使課程評(píng)價(jià)研究成為新課程研究領(lǐng)域的重要內(nèi)容。自泰勒之后，課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域從價(jià)值取向到操作模式，已經(jīng)歷了幾代嬗變與演化，每次嬗變和演化都直接體現(xiàn)了整個(gè)課程領(lǐng)域的變化;每一次的嬗變和演化也都體現(xiàn)了人類(lèi)不斷擺脫盲目被動(dòng)而走向自覺(jué)能動(dòng)，同時(shí)間接地折射出了時(shí)代精神的發(fā)展軌跡。

　　近觀歷史文化，自20世紀(jì)后半葉起，世界文化格局也發(fā)生了根本性的變化，呈現(xiàn)文化發(fā)展的多元化和文化相對(duì)主義的發(fā)展趨勢(shì)。世界各國(guó)藝術(shù)教育改革的焦點(diǎn)集中于一種具有開(kāi)放、互動(dòng)、多元特征的，能不斷擴(kuò)展的藝術(shù)課程，而作為小學(xué)藝術(shù)教育的主干課程-美術(shù)與這一趨勢(shì)相對(duì)應(yīng)，其研究方向也向這一方向聚焦。21世紀(jì)中國(guó)的藝術(shù)教育在繼承全世界藝術(shù)教育成就的同時(shí)，也必須保持本國(guó)藝術(shù)教育特色，同時(shí)建構(gòu)符合中國(guó)國(guó)情的，具有新時(shí)代特色的藝術(shù)教育新格局。新一輪基礎(chǔ)教育改革把課程評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為一條重要樞紐，新課程更重視以學(xué)生發(fā)展為本的思想，美術(shù)教育內(nèi)容不斷更新，美術(shù)教育評(píng)價(jià)也面臨新的挑戰(zhàn)，立足于素質(zhì)教育的美術(shù)教育也更應(yīng)重視對(duì)每位學(xué)生發(fā)展的可能性作出積極的評(píng)價(jià)�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

　　二、研究動(dòng)因

　　要提高美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，保證基礎(chǔ)教育課程改革的思想的落實(shí)，就離不開(kāi)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅是個(gè)人之間交流的一種手段，而且也是群體間交流的一種必要手段。無(wú)可否認(rèn)，美術(shù)教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是師生雙邊的交流活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確反映著教師的教學(xué)水平，這種學(xué)習(xí)反饋形式-學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)會(huì)促使教與學(xué)形成良性循環(huán)機(jī)制，從而完整地、準(zhǔn)確地體現(xiàn)出美術(shù)教育思想。因此，如何進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)成為我們需要迫切解決的問(wèn)題。

　　從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是多種多樣，在教學(xué)中，大多數(shù)老師往往采取當(dāng)堂評(píng)價(jià)的方式，如學(xué)生、師生共評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)等，作為美術(shù)教學(xué)一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，這是十分必要的，但是我們也應(yīng)該看到，由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，當(dāng)堂評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)難以照顧到每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)作業(yè)中所蘊(yùn)含的情感和心理等意識(shí)問(wèn)題，更難以做到深入的恰當(dāng)?shù)姆治�，只能泛泛地點(diǎn)到為止。尤其是面對(duì)一些大班額的具體情況，僅憑有限的課堂上三五分鐘的作業(yè)評(píng)價(jià)了。所以，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，除了在課堂上的當(dāng)堂評(píng)價(jià)外，在辦公室批改學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，是大多數(shù)老師所采用的對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的主要方式，這種評(píng)價(jià)方式，屬于靜態(tài)的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)，由于離開(kāi)了學(xué)生本人，多少帶有一些教師的主觀意識(shí)，因此在評(píng)價(jià)時(shí)，教師如何通過(guò)學(xué)生的作業(yè)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行客觀的平等的意識(shí)上的交流，就顯得十分重要了。

　　從評(píng)價(jià)結(jié)果上看，發(fā)現(xiàn)很多老師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，往往重改不重批，有的甚至不改不批，打上一個(gè)分?jǐn)?shù)就算完了，至于那個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么打的?為什么那樣打，大多數(shù)老師都沒(méi)在等級(jí)分?jǐn)?shù)之外給學(xué)生一個(gè)明確的交待，更有甚者，對(duì)一些自認(rèn)為不好的作業(yè)竟一撕了之，有的甚至當(dāng)著學(xué)生的面。毫無(wú)疑問(wèn)，這種行為更嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，人以這種缺乏溝通、缺乏理解、缺乏情感因素，缺乏明確指導(dǎo)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果和學(xué)生本人的不尊重，是與《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以人為本”的教育思想相違背的。

　　三、課題界定

　　就當(dāng)前情況看，提到“評(píng)價(jià)”,人們大都把它與“判斷”“價(jià)值”等概念聯(lián)系起來(lái)。本課題所提出的學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)，就是指以一定的方法、途徑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃、活動(dòng)以及結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值或特點(diǎn)作出判斷的過(guò)程。但要想把握它的準(zhǔn)確涵義，還要結(jié)合幾個(gè)具體問(wèn)題，其中包括：學(xué)習(xí)計(jì)劃、活動(dòng)以及結(jié)果，即評(píng)價(jià)內(nèi)容的問(wèn)題;學(xué)習(xí)主體及其心理，即評(píng)價(jià)對(duì)象的問(wèn)題;關(guān)于價(jià)值或特點(diǎn)的問(wèn)題，即將涉及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn);關(guān)于評(píng)價(jià)的方法、途徑問(wèn)題等等，而其中的具體問(wèn)題既相互關(guān)聯(lián)又互相制約構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，從而提出了“評(píng)語(yǔ)+等級(jí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系”這一概念。

　　鑒于美術(shù)教學(xué)跨年級(jí)段多，我們主張應(yīng)該視具體的學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)，與其他的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式相互補(bǔ)充。事實(shí)上也是對(duì)當(dāng)前學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)作一種全面的、整體的、合理的概括和總結(jié)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐與研究誕生新的評(píng)價(jià)模式和方法等評(píng)價(jià)元素。

　　(一)理論依據(jù)

　　1.多元智能理論。這是美國(guó)認(rèn)知教育學(xué)教授霍華德?加德納提出的。多元智能理論突出了多元化，認(rèn)為人的智能結(jié)構(gòu)由7種要素組成，不同組合使每人的智力結(jié)構(gòu)各具特點(diǎn)，表現(xiàn)形式多種多樣。

　　2.教學(xué)論指出：評(píng)價(jià)是構(gòu)成整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。布魯姆曾對(duì)評(píng)價(jià)做出過(guò)精辟的論述：A評(píng)價(jià)是一種獲得和處理用以確定學(xué)生水平的教育有效性的論證方法。B評(píng)價(jià)包括了一般期末考試更多種類(lèi)的證據(jù)C評(píng)價(jià)用于過(guò)程中的每一個(gè)步驟。由此可見(jiàn)，我們應(yīng)該倡導(dǎo)把評(píng)價(jià)的過(guò)程與結(jié)果作為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

　　3.烏斯洛的需要層次理論指出：每個(gè)孩子都有歸屬、尊重、實(shí)現(xiàn)自己的需要。兒童的這種認(rèn)同感來(lái)自于各方面對(duì)他的評(píng)價(jià)。每個(gè)孩子都希望自己最優(yōu)秀，如果他們這種需要得不到滿(mǎn)足，便會(huì)失望、情緒不振。

　　(二)研究意義

　　綜上所述，對(duì)于本課題提出和建立，也是基于四種不同的需要：學(xué)生心理的需要、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的需要、學(xué)校教學(xué)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。我們認(rèn)為：它的現(xiàn)實(shí)意義具體還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.用“評(píng)語(yǔ)+等級(jí)”評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，符合小學(xué)生的心理特征，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍�？梢约ぐl(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情感。同時(shí)便于家長(zhǎng)更清晰更全面更深入地了解子女的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。

　　2.課題實(shí)踐和研究過(guò)程，能促使我校美術(shù)教師在積極參與教改研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教育、科研等各種能力均得以提高。

　　3.在此過(guò)程中，運(yùn)用“評(píng)語(yǔ)+等級(jí)”評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的實(shí)踐與研究，為教學(xué)決策提供科學(xué)、可操作性的依據(jù)。

　　四、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題研究綜述

　　經(jīng)查閱大量文獻(xiàn)等資料表明;教育界這對(duì)于“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”“課程評(píng)價(jià)”等資料方面略有著述，但顯現(xiàn)出“大教育”的跡象，對(duì)于“美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系”的研究目前還未領(lǐng)略。因此，關(guān)于新課程中小學(xué)美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)與研究方面的課題及論文專(zhuān)著在國(guó)內(nèi)尚屬冷門(mén)。

　　五、課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

　　本課題具體研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)分別是：

　　(一)研究?jī)?nèi)容

　　1.構(gòu)建多元化操行評(píng)語(yǔ)模式

　　操行評(píng)語(yǔ)是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。評(píng)價(jià)本身是一種操作過(guò)程，當(dāng)然不可能方法單一，需要多層次、多角度的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的正確性與評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性、多元化是密切相關(guān)的。隨著評(píng)語(yǔ)的改革與發(fā)展，評(píng)語(yǔ)的功能日漸突出。因此，在科學(xué)、正確的“指揮棒”的導(dǎo)向和推動(dòng)下，對(duì)受教育者的評(píng)價(jià)不再是以往的學(xué)期末一段簡(jiǎn)單的生硬的定性文字，而是向著多元化的方向發(fā)展。

　�、僦饔^評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)

　　所謂主觀評(píng)價(jià)也叫做自己評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、個(gè)性特長(zhǎng)、與人交往等各方面進(jìn)行主觀的評(píng)估，完成相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)。主觀評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是最重要最常用的評(píng)價(jià)手段。學(xué)生的主觀自己評(píng)價(jià)是進(jìn)行積極的自己反饋、自己鑒賞、自己總結(jié)、自己調(diào)整的有效手段。其次，主觀評(píng)價(jià)沒(méi)有外界壓力，是在高度自覺(jué)、積極的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以保護(hù)和激發(fā)被評(píng)價(jià)者的自尊心與自信心。

　　學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)往往是比較深入、貼切的，但是自己評(píng)價(jià)往往受到評(píng)價(jià)者的同一性的局限，對(duì)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和效果，有很強(qiáng)的主觀色彩，缺少客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果主客觀差異比較大，就難免會(huì)影響評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。因此，老師在學(xué)生的自己評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、全面的小組評(píng)價(jià)或老師綜合評(píng)價(jià)，這樣就彌補(bǔ)了自己評(píng)價(jià)的局限，使學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)既有自己的主觀認(rèn)識(shí)，又有同學(xué)及老師的客觀評(píng)價(jià)。

　�、谙鄬�(duì)評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)

　　相對(duì)評(píng)價(jià)指在接受評(píng)價(jià)的一個(gè)群體中，按照一定的評(píng)價(jià)要求，將每個(gè)學(xué)生的情況與評(píng)價(jià)的要求相比較，來(lái)確定每個(gè)被評(píng)價(jià)學(xué)生所達(dá)到的水平，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的。這種評(píng)價(jià)受益面大，能全面地評(píng)估每一個(gè)學(xué)生達(dá)到的高度，并確定其在群體中的位置，同時(shí)使學(xué)生可以客觀地看到自己的長(zhǎng)處和不足，激發(fā)積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此種評(píng)價(jià)方式可根據(jù)不同年級(jí)段，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是，該評(píng)價(jià)是有相對(duì)性，有很大的“相比較而言”的弱點(diǎn)。

　　標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是一種相對(duì)絕對(duì)評(píng)價(jià)，它告訴學(xué)生明確的客觀標(biāo)準(zhǔn)，例如：“你是一位美術(shù)愛(ài)好者，美術(shù)成績(jī)優(yōu)秀，懂得在美術(shù)作品中如何表現(xiàn)自己的情感，懂得描繪自己的所見(jiàn)所聞。”標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)使被評(píng)價(jià)者只能知道自己有沒(méi)有達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)，而并不清楚自己在群體中所處的位置。

　�、鄱ㄐ栽u(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)

　　定性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法，其特點(diǎn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的表象進(jìn)行全面的深入細(xì)致的考察和分析，進(jìn)而揭示一個(gè)學(xué)生的基本特點(diǎn)、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度和學(xué)習(xí)效果。定性評(píng)價(jià)多用評(píng)語(yǔ)的形式表述，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)的既定性。好處是方法較簡(jiǎn)捷，由評(píng)價(jià)者根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)的直覺(jué)和理性分析予以評(píng)定，但它完全局限于評(píng)價(jià)者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和洞察力，主觀性強(qiáng)，客觀依據(jù)不足。

　　定量評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，主要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)有個(gè)量的搜集和積累。雖然操作起來(lái)較復(fù)雜，但有具體的數(shù)據(jù)作基礎(chǔ)，作為分析、評(píng)價(jià)依據(jù)，就比較客觀，也比較科學(xué)。

　　④過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)

　　學(xué)生受教育的過(guò)程評(píng)價(jià)，指的是不單純依靠對(duì)學(xué)生結(jié)果的測(cè)定來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況進(jìn)行觀察記錄，來(lái)評(píng)定每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期或?qū)W習(xí)步驟本身的優(yōu)缺點(diǎn)。如某位學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)一段時(shí)間學(xué)習(xí)很努力，且學(xué)習(xí)效果很好，但后期學(xué)習(xí)松懈，效果較差，這樣在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)他的這一學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)結(jié)果評(píng)價(jià)主要依靠學(xué)生的最終的學(xué)習(xí)效果的測(cè)定成績(jī)，這個(gè)測(cè)定結(jié)果雖然很重要，但不能作為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)。因?yàn)槲覀円�考察學(xué)生好的成績(jī)是怎么得來(lái)的，同時(shí)，也要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程所獲得的結(jié)果如何。在實(shí)踐中，過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)是相輔相成、缺一不可的。

　　為了提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，使學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)是全面、客觀、公正地反映學(xué)生的各種情況，就必須建立科學(xué)、公正、多元的現(xiàn)代評(píng)價(jià)體系，我們必須用好評(píng)價(jià)這一杠桿，勇于探索，積極創(chuàng)新。如何就學(xué)生的受教育過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)控、解剖、收集和運(yùn)用有關(guān)信息，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效能和質(zhì)量作出準(zhǔn)確判斷和評(píng)價(jià)，作為一名年輕教師，深感任重而道遠(yuǎn)，我愿在此課題不斷探索和研究。

　　2.評(píng)語(yǔ)具體化研究

　�、僮プ�時(shí)機(jī)，點(diǎn)撥思路

　　“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的批改方式，不僅注意學(xué)生畫(huà)面效果，而且注意了學(xué)生的構(gòu)思與想象，適時(shí)點(diǎn)撥，以幫助他們拓寬思路，發(fā)展智能。

　�、谏朴眉记伞⒃u(píng)點(diǎn)問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)造等方面的問(wèn)題時(shí)，宜用評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行分析，找出不足之處并如何進(jìn)行再創(chuàng)作，學(xué)生構(gòu)圖不飽滿(mǎn)，主題不明確等問(wèn)題時(shí)，他們自己往往很難發(fā)現(xiàn)。所以教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)可采用：你看這樣畫(huà)是不是更好點(diǎn)，現(xiàn)在主題還不夠突出，你看該怎么辦?諸如此類(lèi)的評(píng)語(yǔ)。

　�、蹎�發(fā)誘導(dǎo)。

　　學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的理解往往是比較定性的。據(jù)此，我們也要用評(píng)語(yǔ)誘導(dǎo)他們?nèi)ニ伎�，去大膽�?chuàng)作。如：一只靴子，告訴小朋友們，他不僅僅只是穿在腳上的靴子，你可以把它往大的方向去想，把它想象成一棵樹(shù)樁，可以在上面畫(huà)一些茂盛的樹(shù)枝和葉子，也可把它想象成一個(gè)游泳池。天熱時(shí)有很多男男女女都過(guò)來(lái)游泳……除了這些，你還想到了什么，你還可用什么方法來(lái)作畫(huà)類(lèi)似這樣的評(píng)語(yǔ)。不僅可促進(jìn)學(xué)生的思路發(fā)展而且可誘導(dǎo)他們潛心于美術(shù)創(chuàng)作。

　�、艹浞掷�用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)注意力等非智力因素，對(duì)智力因素的發(fā)展起著相輔相成的作用，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、高漲的學(xué)習(xí)熱情、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生健康發(fā)展的根基，也是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，積極開(kāi)展這方面的評(píng)價(jià)，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和和主動(dòng)性，小學(xué)生天性愛(ài)受表?yè)P(yáng)，老師幾句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，適時(shí)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

　�、葸m時(shí)合理評(píng)價(jià)。

　　3.構(gòu)建課后美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)研究

　　本課題所建立體系主要是通過(guò)建立學(xué)生檔案袋來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)成績(jī)，設(shè)置美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)做好美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中各階段的評(píng)估記錄，是美術(shù)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要有效手段：如果建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，學(xué)生就能自然對(duì)照教學(xué)要求和教師各階段評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，找出自己的差距和成績(jī)，形成學(xué)生自己認(rèn)識(shí)、自己教育和自己進(jìn)步的能力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師通過(guò)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，了解學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)活動(dòng)所作的內(nèi)在心理是定位和評(píng)判，便于教師針對(duì)不同學(xué)生的差異的個(gè)性，提出有針對(duì)性的建議�？梢哉f(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋建立，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)與評(píng)價(jià)更加緊密的結(jié)合，它全面展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)二)預(yù)期目標(biāo)

　　通過(guò)課題實(shí)踐和研究過(guò)程，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的全面發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的學(xué)習(xí)情感，形成自信，體驗(yàn)成功，為學(xué)生在美術(shù)乃至其他學(xué)科的終身學(xué)習(xí)奠定良好的素養(yǎng)。

　　六、課題研究的保障措施和條件分析

　　任何一項(xiàng)課題的提出、試驗(yàn)和研究，都需要有一定的保障措施和相應(yīng)的研究條件

　　1.成立課題組，明確分工和責(zé)任，形成課題研究脈絡(luò)，做到有組織、有保障。

　　2.建立課題組例會(huì)制度，總結(jié)前階段實(shí)驗(yàn)工作;建立定期交流制度。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。

　　3.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案和課題研究檔案管理制度，詳細(xì)記錄整個(gè)研究過(guò)程，保證了課題實(shí)施的科學(xué)性和規(guī)范性。

　　4.具有優(yōu)越的學(xué)校研究環(huán)境，學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍濃厚，具有特定優(yōu)勢(shì)的學(xué)生群體，具有一支結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)的美術(shù)師資隊(duì)伍。

　　七、課題研究的步驟：

　　準(zhǔn)備階段(20xx年9月-12月)

　　1.組建課題小組，并形成課題研究脈絡(luò)，健全課題研究的組織機(jī)構(gòu)。

　　2.收集相干資料，組織課題組成員開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，形成理論綜述。

　　3.制定其可行性方案。

　　4.提出課題申請(qǐng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期調(diào)查、分析、撰寫(xiě)《調(diào)查分析報(bào)告》。

　　實(shí)施階段(20xx年1月-20xx年2月)

　　《階段性研究報(bào)告》報(bào)告

　　《中期成果展》主要展示教案、學(xué)生個(gè)案作品、以及教學(xué)和片斷案例

　　總結(jié)階段(20xx年7月-20xx年10月)

　　①收集整理研究過(guò)程中的論文、報(bào)告、學(xué)生作品、教案、案例等資料。

　�、诩�結(jié)本課題實(shí)踐和研究的成果，撰寫(xiě)課題《結(jié)題報(bào)告》。

　　八、主要研究方法

　　1.文獻(xiàn)資料法：組織課題組教師學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念，尋找理論支撐，發(fā)揮理論指導(dǎo)作用。

　　2.問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，摸清我校高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本情況、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。

　　3.個(gè)案分析法：組建學(xué)習(xí)小組，定好組長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生小組長(zhǎng)的作用，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)身邊的幾個(gè)學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)，對(duì)重點(diǎn)幫困學(xué)生個(gè)別配好學(xué)習(xí)對(duì)子，隨時(shí)記錄情況，進(jìn)行個(gè)案分析。

　　4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織美術(shù)教師開(kāi)展各種教研活動(dòng)，及時(shí)分析總結(jié)。

　　九、研究對(duì)象

　　一年級(jí)段小朋友：

　　實(shí)驗(yàn)班：一(5)、一(6)班

　　對(duì)照班：一(7)、一(8)班

　　十、課題組成員

　　黃雪君：總體設(shè)計(jì)規(guī)劃，理論研究和實(shí)踐評(píng)價(jià)，以一年級(jí)研究為主。

　　朱冬玲：理論研究、主要研究者，以一年級(jí)研究為主。

　　陳雪招：主要研究者，以一年級(jí)研究為主。

　　王宇凌：主要研究者，以一年級(jí)研究為主。

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇15

　　一、課題名稱(chēng)

　　1、《學(xué)困生形成原因及疏導(dǎo)的研究》。

　　2、本課題研究項(xiàng)目于20xx年1月由延安市教育教學(xué)研究中心（延市教研發(fā)【20xx】06號(hào)文件）批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號(hào)為：125YWX—2167。

　　二、課題提出的背景

　　所謂學(xué)困生，即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)、或由于社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。

　　在新的形勢(shì)下，由于受各種因素的影響，我校一些學(xué)生也在學(xué)習(xí)和品德方面存在著一些新的問(wèn)題，對(duì)我們這些教育工作者提出了新的任務(wù)，這些問(wèn)題同樣困擾著我們的教育教學(xué)工作，需要我們探討和摸索。

　　三、課題研究的意義

　　通過(guò)對(duì)學(xué)困生形成的原因及疏導(dǎo)對(duì)策的研究，摸索出對(duì)學(xué)困生正確引導(dǎo)的方法，形成一套適合我班甚至我校學(xué)生健康成長(zhǎng)的對(duì)策。有可能將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，創(chuàng)造新知識(shí)，從而使學(xué)生能健康的成長(zhǎng)。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　　1、國(guó)家對(duì)青少年學(xué)生的身心健康工作非常重視，先后出臺(tái)了一系列的如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)心理健康工作的通知》等教育工作相關(guān)的政策法規(guī)。

　　2、新一輪課改精神，也是本課題研究的理論依據(jù)之一。教育部關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情感和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人�！边@一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須以學(xué)生的自身發(fā)展為基礎(chǔ)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和品德習(xí)慣不能形成，這一目標(biāo)是不能實(shí)現(xiàn)的。

　　五、課題研究的目標(biāo)

　　1、全面分析學(xué)困生消極參與課堂學(xué)習(xí)的原因；

　　2、探索提升學(xué)困生課堂參與度的有效方法；

　　3、讓學(xué)困生在積極的課堂參與中體驗(yàn)成功的喜悅，分享合作的成功，獲得進(jìn)取的力量，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧妙和樂(lè)趣。

　　六、課題研究的內(nèi)容

　�。ㄒ唬�學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

　　對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要從以下幾個(gè)方面探討：

　　1、學(xué)生自身形成的原因；

　　2、學(xué)校教育方面導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的原因；

　　3、家庭和社會(huì)教育方面缺失導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

　�。ǘ�）對(duì)學(xué)困生疏導(dǎo)的對(duì)策：

　　對(duì)學(xué)困生的疏導(dǎo)對(duì)策主要從以下幾個(gè)方面探討：

　　1、利用正面典型的成功事例，培養(yǎng)學(xué)生的思維的轉(zhuǎn)變；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己教育、自己控制克服不良習(xí)慣；

　　3、通過(guò)培養(yǎng)師生情感，轉(zhuǎn)化學(xué)困生思想上的認(rèn)識(shí)，提高教育水平；

　　4、努力為學(xué)困生創(chuàng)造良好的教育情境，使其潛移默化，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

　　七、課題研究的方法

　　1、行動(dòng)研究法：這是開(kāi)展課題研究的重要方法，研究中，努力用科學(xué)的認(rèn)知理論為指導(dǎo)，不斷研究，探索學(xué)困生形成的原因，及所要采取的方法和途徑，同時(shí)用這些方法和途徑指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和品行的習(xí)慣，進(jìn)一步驗(yàn)證、豐富研究成果，形成盡可能有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的新模式。

　　2、調(diào)查法：通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查表格，了解家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)及學(xué)生的認(rèn)知狀況。對(duì)所有的第一手資料進(jìn)行科學(xué)的整理，認(rèn)真分析找出問(wèn)題所在，使對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究更有針對(duì)性。

　　3、分析法：在不受控制的自然形態(tài)下依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概況各項(xiàng)研究成果以及形成理論。

　　4、文獻(xiàn)法：搜集相關(guān)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行梳理、分析，了解目前學(xué)術(shù)界就此問(wèn)題的研究成果，探索對(duì)學(xué)困生疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化的對(duì)策。

　　八、課題研究的實(shí)施步驟

　　本課題分四個(gè)研究階段完成。

　　第一階段（20xx年11月——20xx年12月）為課題確定與申報(bào)階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題的申報(bào)工作，主要工作為，分析學(xué)生現(xiàn)狀，確立研究課題并形成申報(bào)材料，完成課題研究申報(bào)工作。

　　第二階段（20xx年1月）為課題開(kāi)題階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題開(kāi)題工作。本階段的主要工作進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集和整理，收集目前學(xué)術(shù)界就此問(wèn)題的研究成果，建立課題研究組，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成開(kāi)題報(bào)告，進(jìn)行課題開(kāi)題。

　　第三階段（20xx年2月——20xx年5月）為課題研究階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題研究工作，形成學(xué)困生存在的問(wèn)題、形成的原因，尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法與有效途徑。本階段的主要工作，實(shí)施課題研究，分析目前轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本方法及對(duì)策，總結(jié)提煉研究成果，并進(jìn)行初步驗(yàn)證，進(jìn)一步完善研究成果。

　　第四階段（20xx年6月）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題結(jié)題工作。主要工作為收集、整理課題研究過(guò)程中的相關(guān)材料，分析研究資料和數(shù)據(jù)，形成課題研究報(bào)告，匯總課題研究成果，準(zhǔn)備課題驗(yàn)收。

　　九、預(yù)期成果

　　1、課題研究實(shí)施方案。

　　2、課題研究開(kāi)題報(bào)告。

　　3、課題研究階段性實(shí)施方案、階段性工作總結(jié)。

　　4、課題研究資料匯集（調(diào)查報(bào)告、研究過(guò)程記錄等）。

　　5、圍繞課題研究形成的論文。

　　6、課題研究結(jié)題報(bào)告。

　　十、保障措施

　　1、有制度保障

　　課題組將在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下每周活動(dòng)一次，定期召開(kāi)課題會(huì)議，組織有關(guān)理論及科研知識(shí)的學(xué)習(xí)、開(kāi)展課題研討活動(dòng)。

　　2、有學(xué)校的高度重視

　　學(xué)校行政會(huì)、教科室重視對(duì)課題的研究，通過(guò)課題研究、公開(kāi)課展示、座談會(huì)等形式宣傳本課題研究的目的、意義。而且課題組定期召開(kāi)研究情況匯報(bào)、交流會(huì)，以確保各階段任務(wù)順利完成。

　　3、有實(shí)力雄厚的科研人員

　　本課題組成員具有足夠的研究經(jīng)驗(yàn)和研究能力。從能力看，課題組成員為中學(xué)一級(jí)教師，有著深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)和勇于課改、積極參與課題研究的工作熱情，多次參與省、市、區(qū)、校級(jí)課題研究，這些都保證了本課題的成功實(shí)踐。

　　4、有充足的物質(zhì)保障

　　學(xué)校有足夠的圖書(shū)資源，有研究所需要的網(wǎng)絡(luò)資源，也提供足夠的資金支持，能夠?yàn)檎n題組研究工作的開(kāi)展提供足夠的時(shí)間、場(chǎng)所和各種有利條件。

　　5、有濃厚的教研氛圍

　　學(xué)校特別注重教學(xué)教研活動(dòng)，始終把“科研興校”作為辦學(xué)方針，教科研氛圍濃厚。

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇16

　　學(xué)校以“辦人民滿(mǎn)意的教育”為辦學(xué)宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班長(zhǎng)勵(lì)精圖治，開(kāi)拓進(jìn)取，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全力推進(jìn)課程改革，努力實(shí)踐“開(kāi)放式辦學(xué)，內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略，努力營(yíng)造一個(gè)“設(shè)施先進(jìn)、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團(tuán)結(jié)進(jìn)取”的人文環(huán)境。

　　教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，學(xué)校只有走科研之路，才能有所創(chuàng)新，才能煥發(fā)更新更強(qiáng)的生命力�！笆�五”以來(lái)，學(xué)校明確了“重科研、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路，努力創(chuàng)建“科研先導(dǎo)型學(xué)�！�。學(xué)校以教育科研為動(dòng)力，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色。學(xué)校把各個(gè)條線(xiàn)的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的課題構(gòu)建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，教師人人參與，形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò)化、科研隊(duì)伍層次化、科研活動(dòng)日常化、科研措施制度化”的教科研特色，對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。

　　一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織規(guī)范健全。

　　我校的教科研工作，由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，副校長(zhǎng)分管工作，教科室主任具體負(fù)責(zé)，并形成了由教科室負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施、監(jiān)督、總結(jié)，中心校、課題組負(fù)責(zé)具體落實(shí)的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系。

　　在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對(duì)教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長(zhǎng)期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量為生命線(xiàn)”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開(kāi)展教育科研方面的專(zhuān)題講座，同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開(kāi)展研究。在教科研成果的應(yīng)用上，與教師的評(píng)優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱(chēng)直接掛勾，而且和期末獎(jiǎng)勵(lì)也直接掛勾。

　　二、創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍，強(qiáng)化科研意識(shí)。

　　教育科研是“第一生產(chǎn)力”，不實(shí)現(xiàn)高水平的教育科研，就難實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開(kāi)展，除了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾外，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、科研意識(shí)的增強(qiáng)首當(dāng)其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行新教材培訓(xùn)，明確課程改革的主要目的，增強(qiáng)課改標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任感和緊迫感。教科室組織教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的研究，并努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類(lèi)多樣的教育教學(xué)刊物，開(kāi)放閱覽室，教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時(shí)。鼓勵(lì)教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報(bào)刊，在閱讀的同時(shí)做好相關(guān)的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦，鼓勵(lì)教師上網(wǎng)瀏覽，了解教育科研的新動(dòng)態(tài)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學(xué)校強(qiáng)化科研意識(shí)，樹(shù)立人人都是教科研工作者的意識(shí)，使每位老師都積極投身于教科研研究與實(shí)踐。

　　二、搭建科研平臺(tái)，打造優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍。

　　一所學(xué)校的興旺發(fā)展，離不開(kāi)一支師德高尚，教藝精湛的教師隊(duì)伍。近幾年來(lái)，學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，把教師隊(duì)伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置，加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺(tái)了一系列制度、政策，如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見(jiàn)》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等，通過(guò)各種形式進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級(jí)教科研部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真開(kāi)展教科研活動(dòng)，組織教師理論學(xué)習(xí)小組，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間；開(kāi)展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，為三年以?xún)?nèi)的青年教師拜一位師傅，開(kāi)展幫輔結(jié)對(duì)專(zhuān)題研討；實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，即分層分批派出學(xué)校教師到全國(guó)各地聽(tīng)課、參與各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)市內(nèi)外的名師、教育專(zhuān)家來(lái)校作課、講學(xué)，本學(xué)年，邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師來(lái)校指導(dǎo)；分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報(bào)課，并隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門(mén)檢查”，一年來(lái)，學(xué)校骨干教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前，學(xué)校已形成了一整套激勵(lì)青年教師快速成長(zhǎng)、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。

　　三、以課題促科研，以科研促發(fā)展

　　教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過(guò)程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

　　目前學(xué)校有中國(guó)教育學(xué)會(huì)《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》，國(guó)家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》，市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》，市級(jí)課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)生開(kāi)放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究》、《對(duì)小學(xué)生行為的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)》和《語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項(xiàng)的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》及市級(jí)課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。

　　學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組，定期召開(kāi)課題組成員會(huì)；定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識(shí)；研究過(guò)程落實(shí)，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng)，每次研討有明確的目的，及時(shí)反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題，加強(qiáng)“小課題”研究，制訂出相應(yīng)的子課題，從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，做到有案可據(jù)，制訂好針對(duì)性的措施，并定期匯報(bào)自己的課題研究情況。教師制訂好研究計(jì)劃，通過(guò)匯報(bào)課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點(diǎn)，課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期讀一本教學(xué)專(zhuān)著；每月一篇讀書(shū)筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠ㄅc月評(píng)掛鉤）；每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。

　　在研究理論的同時(shí)，注重實(shí)踐中不同形式的運(yùn)用與交流，課堂是最好的地方。學(xué)校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素，依據(jù)教材內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好每一節(jié)課的靈魂。教師在上課過(guò)程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學(xué)觀念，改變以往的教學(xué)方法，力求處處體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，努力實(shí)施和諧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。每個(gè)子課題組成員都要對(duì)組內(nèi)上交流課，各子課題組在組內(nèi)研究日常化的基礎(chǔ)上，向全校推出1節(jié)觀摩課。平時(shí)，有隨堂聽(tīng)課、推門(mén)課、外出借班上課等各種形式來(lái)提高

　　教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評(píng)交流。上課老師還要針對(duì)性地寫(xiě)出教后反思，由教學(xué)中細(xì)節(jié)問(wèn)題的討論到整體教學(xué)問(wèn)題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標(biāo)，因此，課前都有充分預(yù)設(shè)，課后有教學(xué)反思，讓教師在實(shí)踐中提高，在反思中成長(zhǎng)。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。

　　四、完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，推廣科研成果。

　　為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去，學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度，并不斷進(jìn)行修訂完善，每學(xué)期期末都對(duì)教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實(shí)行政策鼓勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來(lái)，多篇論文在國(guó)家、省、市各級(jí)各類(lèi)雜志上發(fā)表及獲獎(jiǎng)；《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)分別獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，其中《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)獲省三等獎(jiǎng)。

　　為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果，學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。

　　學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫(xiě)字》。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地，宣傳教育科研知識(shí)，傳遞教科研信息，發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例，以此為依托，使學(xué)校的教科研成果得到更好的應(yīng)用。

　　在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績(jī)或者說(shuō)取得了一些成果，但只能說(shuō)是一種起步，一種開(kāi)端。面向未來(lái)，我們將倡導(dǎo)全新的教育科研理念，開(kāi)拓辦學(xué)新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、縣教科室等部門(mén)的親切關(guān)懷下，更好地帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真進(jìn)行教育科研，不斷做出新的成績(jī)。

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇17

　　一、課題背景及界定

　　在什么背景下我遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)涵是什么？

　　音樂(lè)教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)和音樂(lè)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)身心發(fā)展。但在小學(xué)校音樂(lè)課的安排中，有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，就是音樂(lè)課大都在上午后兩節(jié)和下午的的兩節(jié)課。這一個(gè)時(shí)段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，旺盛的精力有所消退，正是學(xué)習(xí)的低效階段。上課時(shí)，他們普遍會(huì)感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時(shí)上音樂(lè)課，如果不把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，上課將會(huì)大打折扣。因此，音樂(lè)課開(kāi)始的導(dǎo)入就顯得非常重要，隨便應(yīng)付的話(huà)會(huì)造成“一著不慎滿(mǎn)盤(pán)皆輸”的后果。

　　在日常的教學(xué)之余，常常會(huì)聽(tīng)到身邊的音樂(lè)老師們有這樣的抱怨，比如說(shuō)：“為什么音樂(lè)課上學(xué)生什么都不愿意聽(tīng)呢？”，“為什么學(xué)生不愿意在音樂(lè)練習(xí)上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會(huì)抱怨說(shuō)：“每一次上音樂(lè)課，我都要很大一部分時(shí)間去維持紀(jì)律，課實(shí)在多沒(méi)辦法上好。”等等。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做起。而我想，音樂(lè)課開(kāi)始的成功導(dǎo)入就就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　音樂(lè)的導(dǎo)入兩層含義：一是思維方面的導(dǎo)入，二是知識(shí)方面的導(dǎo)入。導(dǎo)入的成效主要取決于教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，取決于導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實(shí)”�！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　研究的理論、實(shí)踐、政策依據(jù)。

　　“音樂(lè)可以很好的陶冶人的情操，體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。同時(shí)也是小學(xué)素質(zhì)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)課，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學(xué)生在音樂(lè)課上更好地掌握音樂(lè)技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)，我們?cè)谛�學(xué)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中首先就要努力挖掘?qū)W生的特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，從課堂的導(dǎo)入就開(kāi)始牢牢的吸引學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。導(dǎo)入”是音樂(lè)課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

　　多少教學(xué)實(shí)踐證明，不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的重要意義，如果教學(xué)的導(dǎo)入不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空�！罢n堂導(dǎo)入方法設(shè)計(jì)得是否新穎別致，是否能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲，在于教師自身素質(zhì)和倒入語(yǔ)言的藝術(shù)性。選用何類(lèi)導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容去認(rèn)真研究，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)

　　三、研究的過(guò)程與方法

　�。ㄖ饕�過(guò)程分為三個(gè)階段）

　　第一階段：

　　1、對(duì)我校音樂(lè)課堂導(dǎo)入情況調(diào)查總結(jié)，找出導(dǎo)致音樂(lè)課堂導(dǎo)入形式單一、枯燥無(wú)味的原因，做好研究與解決這個(gè)問(wèn)題的計(jì)劃和方法。使音樂(lè)課堂導(dǎo)入問(wèn)題得到真正有效的解決，能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來(lái)。

　　2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，完成開(kāi)題報(bào)告和研究提綱。

　　第二階段：

　　閱讀有關(guān)教學(xué)案例、分析相關(guān)文獻(xiàn)、研讀相關(guān)的特殊教育、理論專(zhuān)著；

　　繼續(xù)搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫(xiě)作。

　　第三階段：

　　1、確定音樂(lè)課堂導(dǎo)入的研究目標(biāo)。

　　依據(jù)音樂(lè)課現(xiàn)有的導(dǎo)入現(xiàn)狀，結(jié)合音樂(lè)課教學(xué)目標(biāo)規(guī)定，制定研究目標(biāo)。

　　2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，尋求有效地導(dǎo)入方法。

　　對(duì)不同年齡不同年級(jí)段學(xué)生，教師在導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用。

　　3、不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

　　根據(jù)不同年齡不同年級(jí)段的學(xué)生，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入形式，并不斷地進(jìn)行探索總結(jié)。

　　4、不斷總結(jié)、撰寫(xiě)研究成果

　　第四階段：

　　對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，整理研究資料，寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　通過(guò)課題研究和實(shí)踐，使音樂(lè)課堂導(dǎo)入問(wèn)題得到真正有效的解決，能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來(lái)。

　　對(duì)不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生，教師在導(dǎo)入過(guò)程中都能依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用。

　　撰寫(xiě)研究和實(shí)踐成果。

　　課題研究的方法：

　　從我校學(xué)生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：

　　1、找出在教學(xué)中常存在的的問(wèn)題。

　　2、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，依據(jù)課題方案開(kāi)展行動(dòng)。

　　3、探索調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入形式。

　　4、分析和研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成研究成果，在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證有效方法。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　音樂(lè)課導(dǎo)入的方法很多，但選用何類(lèi)導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容（包括學(xué)生），去認(rèn)真研究，嘗試同課多構(gòu)，并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)。在課題研究過(guò)程中，我及時(shí)的通過(guò)教學(xué)案例、研討課、參加區(qū)級(jí)送教下鄉(xiāng)展示課、參加區(qū)級(jí)教師技能大賽、教學(xué)心得、教學(xué)論文等方面來(lái)收集資料，提高課堂研究成效。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　教學(xué)的導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的導(dǎo)入還需把握得更準(zhǔn)確。比如在許許多多的教學(xué)導(dǎo)入方法中，對(duì)于一些對(duì)音樂(lè)課缺乏興趣的同學(xué)，或者是注意力很難集中的同學(xué)，還有一些不樂(lè)于參與音樂(lè)表現(xiàn)的同學(xué)等等，對(duì)于這些教學(xué)對(duì)象，就要找準(zhǔn)契點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)他們所具有興趣的教學(xué)導(dǎo)入，特別給予關(guān)注和鼓勵(lì)，讓其樹(shù)立信心，使之走進(jìn)多姿多彩的音樂(lè)殿堂。

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇18

　　一、問(wèn)題的提出

　　陜西省委、X政府做出了關(guān)于省市共建大西安的決策，提出要力爭(zhēng)早日把西安建成開(kāi)放包容、產(chǎn)業(yè)高端、功能完備、宜居宜游、歷史文化特色鮮明的國(guó)際化大都市的宏偉目標(biāo)。陜西省第十二次黨代X也提出要真正把建設(shè)大西安、帶動(dòng)大關(guān)中、引領(lǐng)大西北的要求落到實(shí)處，提出到2020年西安市要建成為人口規(guī)模1000萬(wàn)國(guó)際化大都市，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)實(shí)力新跨越，在這一背景下我們不難預(yù)料未來(lái)會(huì)有更多外來(lái)人口涌入西安市。而以西安的生態(tài)承載力能否接納大量的外來(lái)人口，是關(guān)系到大西安戰(zhàn)略，以及關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)的大問(wèn)題。不難預(yù)料,在未來(lái)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題和生態(tài)承載力問(wèn)題會(huì)成為西安市實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要制約因素。因此,如何突破生態(tài)瓶頸，以相對(duì)脆弱的生態(tài)承載力容納既定的人口數(shù)量目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)西安市可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)值得研究的重大問(wèn)題。

　　二、研究目標(biāo)

　　在可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，將生態(tài)足跡理論與城市人口規(guī)模有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建生態(tài)足跡模型，測(cè)算西安市生態(tài)承載力的強(qiáng)弱，分析西安市的適度人口規(guī)模并建立相應(yīng)的人口——資源評(píng)估預(yù)警機(jī)制，為西安市未來(lái)可持續(xù)發(fā)展提供參考意見(jiàn)，為政府決策提供理論依據(jù)，這是本課題的研究目標(biāo)。

　　三、研究意義

　　1.理論意義：在運(yùn)用生態(tài)足跡理論研究區(qū)域適度人口規(guī)模這一領(lǐng)域，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者分別研究了南京市、杭州市、貴州市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的適度人口規(guī)模，而對(duì)作為西部重要省會(huì)城市的西安尚未有人用這一理論研究其生態(tài)承載力范圍內(nèi)的適度人口規(guī)模，評(píng)價(jià)其可持續(xù)發(fā)展程度。本課題會(huì)在一定程度上填補(bǔ)這一理論空白。

　　2.實(shí)踐意義：在西部大開(kāi)發(fā)和構(gòu)建關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)區(qū)，這一背景下我們不難預(yù)料未來(lái)會(huì)有更多外來(lái)人口涌入作為絲綢之路重要城市的西安市。而以西安的生態(tài)承載力能否接納大量的外來(lái)人口，是關(guān)系到大西安戰(zhàn)略，以及關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)的大問(wèn)題。在可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，探討其生態(tài)承載力的強(qiáng)弱，分析西安市的適度人口規(guī)模并建立相應(yīng)的評(píng)估預(yù)警機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)西安市的可持續(xù)發(fā)展，無(wú)疑具有十分重要的意義。

　　四、研究框架

　　1.研究原理和研究方法

　　2.西安市概況

　　3.西安市2013年生態(tài)足跡和生態(tài)承載力計(jì)算

　　4.西安市2013年可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r和生態(tài)安全分析

　　五、研究?jī)?nèi)容

　　1.研究原理和研究方法

　�。�1）生態(tài)足跡理論概述

　　生態(tài)足跡分析理論是由加拿大生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)家William于20世紀(jì)90年代初提出的,通過(guò)度量人類(lèi)對(duì)自然生物物理量的需求和自然所能實(shí)際提供的生物物理量之間的差距，來(lái)衡量一個(gè)地區(qū)可持續(xù)發(fā)展程度的較為通行的方法。這些年來(lái),由于這一理論具有較為科學(xué)、完善的理論基礎(chǔ)和精簡(jiǎn)統(tǒng)一的指標(biāo)體系得到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的大量應(yīng)用。

　　生態(tài)足跡理論的具體運(yùn)用則是通過(guò)建立生態(tài)足跡模型來(lái)實(shí)現(xiàn)的。即：用生態(tài)足跡的大小來(lái)代表人類(lèi)對(duì)自然生物物理量的需求，用生態(tài)承載力的大小來(lái)代表人類(lèi)對(duì)生物物理量的供給，將生態(tài)足跡和生態(tài)承載力進(jìn)行比較,就能判斷一個(gè)國(guó)家或區(qū)域的生產(chǎn)消費(fèi)活動(dòng)是否處于當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)承載力范圍內(nèi)。當(dāng)區(qū)域的生態(tài)承載力大于生態(tài)足跡時(shí),稱(chēng)為生態(tài)盈余,則該地區(qū)人類(lèi)生產(chǎn)消費(fèi)活動(dòng)處于生態(tài)承載力范圍之內(nèi),生態(tài)環(huán)境處于可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。反之,生態(tài)承載力供給不能滿(mǎn)足需求,稱(chēng)為生態(tài)赤字,該地區(qū)人類(lèi)生產(chǎn)消費(fèi)活動(dòng)超出了生態(tài)承載力的范圍,說(shuō)明區(qū)域發(fā)展在空間或時(shí)間上是不可持續(xù)的。

　�。�2）生態(tài)足跡指標(biāo)的計(jì)算：

　　生態(tài)足跡(生態(tài)資源需求)為:

　　EF=N×ef=N×∑rjAi=N∑(ci/pi)

　　式中EF為區(qū)域總生態(tài)足跡(公頃);N為人口數(shù);ef為人均生態(tài)足跡(公頃/人);rj為均衡因子,i為消費(fèi)項(xiàng)目的類(lèi)型;Ai為第i種消費(fèi)項(xiàng)目折算的人均占有的生物生產(chǎn)面積(人均生態(tài)足跡);Pi為生物生產(chǎn)土地生產(chǎn)第i種消費(fèi)項(xiàng)目的年(世界)平均產(chǎn)量(公斤/公頃)，ci為i種消費(fèi)品的人均年消費(fèi)量。

　　生態(tài)承載力(生態(tài)資源供給)為：

　　EC=N×(ec)=N×aj×rj×yj

　　式中,EC為區(qū)域總生態(tài)承載力(公頃);ec為人均生態(tài)資源供給(公頃/人);N為人口數(shù);aj為人均生物生產(chǎn)面積;rj為均衡因子;yj為產(chǎn)量因子。

　　如果ef＞ec,即出現(xiàn)生態(tài)盈余,如果ef＜ec即出現(xiàn)生態(tài)赤字。

　　2.西安市概況

　�。�1）自然概況西安市古稱(chēng)長(zhǎng)安，是陜西省省會(huì)，位于渭河流域中部關(guān)中盆地，東經(jīng)107.40度～109.49度和北緯33.42度～34.45度之間，北臨渭河和黃土高原，南依秦嶺。轄境東西長(zhǎng)約204公里，南北寬約116公里。面積9983平方公里，其中市區(qū)面

　　積1066平方公里。全市轄新城、碑林、蓮湖、雁塔、未央、灞橋、閻良、臨潼、長(zhǎng)安9個(gè)市轄區(qū)及周至、藍(lán)田、戶(hù)縣、高陵4個(gè)縣。西安市平原地區(qū)屬暖溫帶半濕潤(rùn)大陸性季風(fēng)氣候，冷暖干濕四季分明。冬季寒冷、風(fēng)小、多霧、少雨雪；春季溫暖、干燥、多風(fēng)、氣候多變；夏季炎熱多雨，伏旱突出，多雷雨大風(fēng)；秋季涼爽，氣溫速降，秋淋明顯。年平均氣溫13.0℃~13.7℃，西安境內(nèi)地層發(fā)育復(fù)雜，構(gòu)造類(lèi)型多樣，為各種礦產(chǎn)資源的形成提供了有利條件。已發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)資源共47種，其中金屬礦產(chǎn)21種，非金屬礦產(chǎn)22種，能源礦產(chǎn)2種，其他礦產(chǎn)2種。大部分金屬和非金屬礦產(chǎn)分布在南部秦嶺山區(qū)。

　�。�2）社會(huì)概況

　　西安地處中國(guó)陸地版圖中心是中國(guó)中西部?jī)纱蠼?jīng)濟(jì)區(qū)域的結(jié)合部，是西北通往中原、華北和華東各地市的必經(jīng)之路。是國(guó)家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的橋頭堡，具有承東啟西、連接南北的重要戰(zhàn)略地位，是全國(guó)干線(xiàn)公路網(wǎng)中最大的節(jié)點(diǎn)城市之一。西安市基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)厚，交通條件發(fā)達(dá)，通訊便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，截止2013年底西安市戶(hù)籍人口數(shù)806.93萬(wàn)人，人均GDP56988元。

　　3.西安市2013年生態(tài)足跡和生態(tài)承載力計(jì)算

　　運(yùn)用生態(tài)足跡的計(jì)算模型,依據(jù)2014年西安統(tǒng)計(jì)年鑒中的相關(guān)數(shù)據(jù),對(duì)西安市2013年的本地生態(tài)足跡進(jìn)行計(jì)算,分別建立2013年西安市生態(tài)足跡計(jì)算中生物資源賬戶(hù)和化石能源賬戶(hù)(表1、表2),再根據(jù)均衡因子、產(chǎn)量因子，按生態(tài)生產(chǎn)性面積類(lèi)型進(jìn)行匯總,求出人均本地生態(tài)足跡和本地生態(tài)承載力(表3)。其中世界平均生產(chǎn)力選用WWF組織1999年的數(shù)據(jù)。需要說(shuō)明的是，由于由于牧草地、林地、建筑用地、水域面積最新數(shù)據(jù)難以獲得，而且考慮到這些數(shù)據(jù)近年來(lái)沒(méi)有太大變化，因此生態(tài)承載力數(shù)據(jù)采用《2011-2020年西安市土地整治規(guī)劃》中2010年統(tǒng)計(jì)值。生態(tài)足跡的供給反映了西安市的生態(tài)承載能力，即資源的有效供給。按世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)(WCED)的報(bào)告---《我們共同的未來(lái)》中的建議，應(yīng)留出12%的生物生產(chǎn)性土地面積來(lái)保護(hù)生物多樣性，因此在計(jì)算江蘇省生態(tài)足跡的供給時(shí)扣除了這12%的生物多樣性保護(hù)面積。

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇19

　　一、主要進(jìn)展

　　根據(jù)課題研究計(jì)劃和實(shí)施步驟，課題組在程志堅(jiān)的領(lǐng)導(dǎo)下，逐步開(kāi)展利用網(wǎng)絡(luò)及其資源促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的研究，取得了顯著的階段性成果。

　　1、前期研究工作準(zhǔn)備充分

　　為了獲得第一手研究資料，本課題組成員積極思考，為深入了解中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生思想道德教育，于2006年6月做了一份相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，對(duì)江蘇省新海高級(jí)中學(xué)、江陰市青陽(yáng)中學(xué)、贛榆縣金橋雙語(yǔ)學(xué)校等三所學(xué)校（涵蓋了蘇南、蘇北，包括了城市和農(nóng)村）的近千名學(xué)生和百余名家長(zhǎng)、教師進(jìn)行了上網(wǎng)心理、上網(wǎng)習(xí)慣調(diào)查，并與部分同學(xué)對(duì)話(huà)交流。該次調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查與綜合分析相結(jié)合的方法，從蘇南和蘇北學(xué)生差異、農(nóng)村和城市學(xué)生差異、學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)生和老師、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)傳播、道德標(biāo)準(zhǔn)等方面入手，對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行了綜合分析和系統(tǒng)研究，調(diào)查結(jié)果比較可信。

　　2、學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到進(jìn)一步改善

　　為確保課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步改善學(xué)校軟硬件環(huán)境。目前，高速校園寬帶網(wǎng)運(yùn)行正常，校園網(wǎng)站重新更新，后臺(tái)由動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)支撐，使學(xué)校每一臺(tái)計(jì)算機(jī)在校園的每個(gè)位置都能連上因特網(wǎng)，學(xué)校的每一口教室安裝投影儀、電視機(jī)、展示臺(tái)。設(shè)置校園網(wǎng)文化平臺(tái)，不斷豐富校園網(wǎng)內(nèi)容。充分利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展一系列教育教學(xué)活動(dòng)，其范疇包括課堂教學(xué)和課余活動(dòng)，內(nèi)容包括教育信息、課改動(dòng)態(tài)、視頻答疑、網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)上聊天、上網(wǎng)咨詢(xún)、在線(xiàn)討論和網(wǎng)上家教等。當(dāng)前，我校正逐步利用現(xiàn)有條件開(kāi)展以上活動(dòng)，確保了多數(shù)學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育。我們以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，指導(dǎo)一些學(xué)生設(shè)計(jì)并建立了自己的網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)。豐富了網(wǎng)頁(yè)上有關(guān)學(xué)校的新聞信息、圖片展覽等內(nèi)容，我們還積極倡導(dǎo)各班創(chuàng)辦本班的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)頁(yè)，使那些專(zhuān)注于網(wǎng)上聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生將精力投入到本班網(wǎng)頁(yè)的制作之中。

　　3、課題組成員教育水平和科研水平得到進(jìn)一步提升

　　課題開(kāi)展至今，已經(jīng)取得了相應(yīng)的階段性成果。在研究的過(guò)程中，課題組通過(guò)交流、討論和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了相當(dāng)數(shù)量的相關(guān)論文：《利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)中學(xué)生思想道德建設(shè)》（程志堅(jiān)，《名校》20xx年第五期）、《利用搜狐校友錄優(yōu)化班級(jí)管理的實(shí)踐和感悟》（戴艷《連云港電教》）、《網(wǎng)絡(luò)背景下未成年人德育的策略研究》（王曉青，蘇州大學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文）、《校園網(wǎng)的補(bǔ)充無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)》（陳偉《中小學(xué)電腦報(bào)》）、《利用網(wǎng)絡(luò)資源激活備課組功能》（張政《中學(xué)物理》、《不可忽視的教育》（姚志紅《班集體研究》）等12篇，通過(guò)相關(guān)的刊物，在更廣大的教育范疇內(nèi)，交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高研究效應(yīng)。

　　4、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響減小，正面影響增強(qiáng)。學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)的效率提高了

　　按照研究計(jì)劃和步驟，20xx年4月20xx年xx月，主要工作是研發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，扭轉(zhuǎn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)未成年人成長(zhǎng)的消極影響。一方面，借助網(wǎng)絡(luò)，挖掘拓展德育信息資源，開(kāi)展重大節(jié)日、紀(jì)念日的主題教育，探索青少年學(xué)生主體教育的新模式。另一方面，設(shè)置校園網(wǎng)文化平臺(tái)，不斷豐富校園內(nèi)容，遵循不同年齡青少年的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，積極開(kāi)展一些有益于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的活動(dòng)；精心策劃健康有益的學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)，開(kāi)辟學(xué)生進(jìn)行有益學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)新時(shí)空，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在研究中，通過(guò)開(kāi)展新海高級(jí)中學(xué)綠色網(wǎng)絡(luò)系列相關(guān)活動(dòng)，如：微機(jī)老師開(kāi)展講座、培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)作和編輯，開(kāi)展我與網(wǎng)絡(luò)征文活動(dòng)，開(kāi)展拒絕暴力游戲，拒進(jìn)營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧宣誓和簽名活動(dòng)，開(kāi)展家庭網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作等活動(dòng)，使學(xué)生逐步改變上網(wǎng)習(xí)慣，端正態(tài)度，正確有效使用網(wǎng)絡(luò)及其資源。充分發(fā)揮班主任和社區(qū)工作者指導(dǎo)作用，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助未成年人樹(shù)立健康的上網(wǎng)意識(shí)，培養(yǎng)健康的網(wǎng)上人格，提高正確分辨、判斷和選擇信息的能力；不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)德育隊(duì)伍，聘請(qǐng)精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和心理輔導(dǎo)的老師擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員，通過(guò)情感在線(xiàn)、網(wǎng)上聊天等形式，幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵。

　　5、家、校、社會(huì)的立體網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境初顯規(guī)模

　　研究活動(dòng)中，學(xué)校通過(guò)電視班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)的一封信等形式，向?qū)W生和家長(zhǎng)積極宣傳校園網(wǎng)絡(luò)新天地與社會(huì)上經(jīng)營(yíng)性網(wǎng)吧的區(qū)別，轉(zhuǎn)變部分老師和家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的偏見(jiàn)和看法，以形成共識(shí)和合力，共同引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。通過(guò)摸情況、定制度、抓管理、拓資源等一系列做法，初步形成校園網(wǎng)絡(luò)天地的綠色運(yùn)作框架。還在重要時(shí)間段派出學(xué)校老師、社區(qū)監(jiān)督員協(xié)助有關(guān)部門(mén)，共同加強(qiáng)學(xué)校周邊地區(qū)網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的凈化工作。同時(shí)，學(xué)校配合公安、文化、教育等單位共同提出一系列導(dǎo)向性的措施，建立對(duì)社會(huì)上經(jīng)營(yíng)性網(wǎng)吧管理的快速反應(yīng)機(jī)制。這為進(jìn)一步在社區(qū)、家庭和學(xué)校中引導(dǎo)未成年人健康上網(wǎng)提供了有力的保證。

　　6、學(xué)生的思想道德水平得到進(jìn)一步提高

　　20xx年xx月至20xx年6月，研究的主要工作是建設(shè)青少年的網(wǎng)站，并以此促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)上思想教育的陣地。在學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)上先開(kāi)辟了德育天地板塊，在此基礎(chǔ)上，加快學(xué)校的德育網(wǎng)站建設(shè)步伐，通過(guò)學(xué)校相關(guān)德育教師在德育天地與德育網(wǎng)站中，與學(xué)生真誠(chéng)交流，收到了良好的教育效果，學(xué)生的思想道德水平有了明顯的提高，積極昂揚(yáng)向上的學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，上營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧的人數(shù)明顯減少。

　　二、存在問(wèn)題

　　1、學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)受到客觀條件的制約，在德育教育方面，缺少相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才，德育網(wǎng)站建設(shè)還不夠完善。今后將加大此方面的建設(shè)力度，吸引更多的人才和建設(shè)其他硬件設(shè)施，保證該項(xiàng)研究能更好地完成。

　　2、學(xué)生在校期間利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)間有限，不能充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

　　3、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)展迅速，變化多端，已經(jīng)成為學(xué)生生活語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分，合理規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在前期的研究計(jì)劃中不夠突出，今后將進(jìn)一步加強(qiáng)此方面的研究。

　　4、學(xué)生節(jié)假日上網(wǎng)監(jiān)管還缺乏有效的途徑，應(yīng)重在引導(dǎo)，后一階段的研究應(yīng)尋找更加有效的引導(dǎo)方法和途徑。

　　三、重要變更

　　由于工作關(guān)系和學(xué)校機(jī)構(gòu)變更等原因，課題組成員又進(jìn)行了新調(diào)整，名單如下：蔣捍、張靜、孫運(yùn)利、錢(qián)寧、王曉青、趙開(kāi)奇、蔣鋒、朱曼雯、張長(zhǎng)松、管開(kāi)兵、楊成峰、孫琦、張政、王永泳、張玲、王新霞、武興華、祁若華、楊紹崇。課題組在20xx至20xx年初共召開(kāi)了8次課題研討會(huì)，總結(jié)和交流研究成果，并商討和確立下一步的課題研究方向及方法。課題負(fù)責(zé)人程志堅(jiān)就如何落實(shí)研究計(jì)劃作總體相關(guān)部署。

　　四、下一步計(jì)劃

　　（1）20xx年7月至20xx年5月開(kāi)展青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育，構(gòu)建規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)倫理。加強(qiáng)青少年組織建設(shè)，消解虛擬組織對(duì)現(xiàn)實(shí)組織的沖擊。進(jìn)一步積極尋找引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)的有效途徑。由課題組全體成員參加。

　　（2）20xx年6月至20xx年12月創(chuàng)新德育模式，形成德育新特點(diǎn)，注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的研究。由學(xué)校學(xué)生部協(xié)助研究。

　　（3）20xx年1月至20xx年7月努力構(gòu)建家、校、社會(huì)的立體網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境，邀請(qǐng)社區(qū)同志參與研究，吸納部分家長(zhǎng)委員會(huì)成員參與研究。

　　五、可預(yù)期成果

　�。�1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，形成具有本校特色的德育模式，使學(xué)校的德育教育與現(xiàn)代化進(jìn)程接軌。

　�。�2）凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成完善的校園德育網(wǎng)站。

　　（3）積極引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，純潔網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為。

　�。�4）形成相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的研究論文，通過(guò)交流和討論吸引更多的教育工作者參與到改項(xiàng)研究中來(lái)。

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇20

　　我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ)，尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的成效。自從承擔(dān)本課題以來(lái)，課題組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念、提高理論水平；立足課堂、堅(jiān)持研究、提升教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果。學(xué)校對(duì)該課題研究予以高度重視，把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施；作為加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，構(gòu)筑科研優(yōu)勢(shì)的途徑；加強(qiáng)了課題組管理，為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件，提供必需的研究保障，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請(qǐng)立項(xiàng)，并制定了研究方案，20xx年7月舉行了開(kāi)題會(huì)并開(kāi)始研究，現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：

　　一、課題的提出

　　本課題的研究，旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，并不斷完善教學(xué)目標(biāo)，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成互動(dòng)、交往的教學(xué)過(guò)程，形成自主、探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去思維、去創(chuàng)新的習(xí)慣，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和個(gè)人生存需要的人才。

　　本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”，就是要有創(chuàng)意、要出新，克服原來(lái)教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能；使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場(chǎng)所；把注入式教學(xué)改變?yōu)閱�發(fā)式教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿(mǎn)生機(jī)和活力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)人文精神。

　　二十一世紀(jì)的今天，世界繼新技術(shù)革命以后，又掀起了一場(chǎng)以加速社會(huì)信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)滲透于社會(huì)的方方面面，改變著人們?cè)�有的社�?huì)空間和觀念。人們?cè)絹?lái)越感受到對(duì)原有知識(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)新思想、新理論的渴望，教育作為人類(lèi)獲取知識(shí)的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。

　　縱觀我校實(shí)施新課程實(shí)踐，在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展，在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績(jī)，但是，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開(kāi)《運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景，提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究，試圖能更有效地活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)教育的魅力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、課題研究的意義

　　實(shí)踐意義：課題的實(shí)施能夠有效地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源，改善農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境，能夠彌補(bǔ)因師資、環(huán)境等

　　問(wèn)題帶來(lái)的城鄉(xiāng)教育的不均衡，讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。

　　理論價(jià)值：課題研究所總結(jié)出的研究成果，可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論，為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo)。

　　三、研究條件

　　1、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念新，教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。

　　2、我校教科研起步較早，已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級(jí)乃至全國(guó)獎(jiǎng)。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹(shù)興老師是我校校長(zhǎng)，市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過(guò)市級(jí)、省級(jí)研究課題，是研究經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，有十多篇論文獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。魚(yú)臺(tái)電視臺(tái)曾多次報(bào)道我校的教育成果。此外，本課組的劉金花同志所撰寫(xiě)的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文，曾被中央教育科所評(píng)為二等獎(jiǎng)。還有本課題組成員甄恩波曾組織過(guò)多個(gè)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　3、我校有一整套較為完善的教學(xué)設(shè)施。如：高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生機(jī)房每天為學(xué)生開(kāi)放；教師多媒體制作室可以方便教師隨時(shí)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)、制作、網(wǎng)上下載資料。

　　4、領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)人分管，學(xué)校設(shè)立教科室，每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué)。

　　四、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

　　1、指導(dǎo)思想

　　以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀以及和諧教育思想，以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用為切入點(diǎn)，促進(jìn)我鎮(zhèn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化，促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平的提高，進(jìn)一步提高教育信息化及農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用效益，使農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　2、理論依據(jù)

　�。�1）學(xué)生的自身發(fā)展理論：學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多元認(rèn)知能力，強(qiáng)化自己意識(shí)，逐步主動(dòng)、自覺(jué)地按照社會(huì)發(fā)展的方向，協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行，并嘗試實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值。

　�。�2）新課程理論：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育。

　　五、研究目標(biāo)

　　1、通過(guò)課題研究，提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

　　2、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)滲透教育，增強(qiáng)教育的魅力。

　　3、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為、徹底改變灌輸式教學(xué)方法，全新?tīng)I(yíng)造新教學(xué)氛圍。

　　4、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、增強(qiáng)教育的魅力、發(fā)展學(xué)生能力。

　　六、研究對(duì)象

　　選取我校二至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象設(shè)班級(jí)對(duì)比。

　　七、研究?jī)?nèi)容

　　1、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有新、奇、趣的“互動(dòng)”式導(dǎo)學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣。

　　2、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有豐富教學(xué)情景的“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　4、運(yùn)用趣味游戲?qū)W生積極參與的互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)策略。

　　5、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有充滿(mǎn)人性化的“互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自己評(píng)價(jià)。

　　八、組織實(shí)施

　　（一）、加強(qiáng)組織管理、強(qiáng)化研究意識(shí)

　　1、組建研究小組、形成研究網(wǎng)絡(luò)。

　　課題申報(bào)以后，我們就積極組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，成立了課題研究小組，由馬樹(shù)興擔(dān)任課題組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)研究計(jì)劃的制定，過(guò)程的管理，研究質(zhì)量的考核；劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實(shí)驗(yàn)班老師，負(fù)責(zé)落實(shí)研究計(jì)劃，開(kāi)展研究活動(dòng)，提供研究信息，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)；教科室主任為課題組指導(dǎo)老師，對(duì)課題組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，給予理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，提供有效的保障。

　　2、確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)、明確研究?jī)?nèi)容。

　　課題研究開(kāi)題報(bào)告 篇21

　　一、課題背景及界定

　　古詩(shī)詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類(lèi)小學(xué)語(yǔ)文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤�。古�?shī)詞教學(xué)對(duì)小學(xué)生的文化熏陶是無(wú)可替代的。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn);對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的定位不明確;對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒(méi)有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，教學(xué)方法單一。

　　我們認(rèn)為，古詩(shī)詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外，即使同一學(xué)段，古詩(shī)類(lèi)別不同，所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況，我們將小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法作為我們的研究課題，力求通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶，還要促進(jìn)他們的語(yǔ)言的發(fā)展，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以，我們?cè)诮谭ㄑ芯可弦�本著�?shí)用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩(shī)詞教學(xué)課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味，方法簡(jiǎn)便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤(rùn)，能力上得到提高，達(dá)到能借助工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)詞的程度。

　　我們提倡高效的語(yǔ)文課堂。這一方面依賴(lài)于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來(lái)講，小學(xué)古詩(shī)詞教法研究有其現(xiàn)實(shí)作用，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的幾個(gè)步驟：學(xué)習(xí)-反思-行動(dòng)-總結(jié)。

　　三、研究的過(guò)程與方法

　　我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行：一、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。我們針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，選取相關(guān)的資料組織系統(tǒng)學(xué)習(xí).我們學(xué)習(xí)了《名師課堂實(shí)錄詩(shī)詞教學(xué)》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》刊載的有關(guān)古詩(shī)詞教法的文章、名家古詩(shī)詞教學(xué)課堂實(shí)錄，還學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文會(huì)刊》中相關(guān)文章。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，召開(kāi)座談會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得，二、教學(xué)實(shí)踐。為了將學(xué)習(xí)與行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，我們組織了教研專(zhuān)題研討課(四節(jié)),執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索，取得了很好的效果。課后，全組同志進(jìn)行了評(píng)課、辯課，對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充。三、總結(jié)反思。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法，探討出兩套高效的教學(xué)方法。

　　我們采用的研究方法為文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究法。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　我們通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，所有的古詩(shī)詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的詩(shī)，這些環(huán)節(jié)的先后順序會(huì)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。詩(shī)，首先要學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀出來(lái)。古人對(duì)朗讀非重視，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟”，就說(shuō)明讀對(duì)寫(xiě)的影響巨大。學(xué)生對(duì)詩(shī)的讀要由淺入深，要得音、得韻、得畫(huà)、得味，要讓他們愛(ài)讀。李重華《貞一齋詩(shī)說(shuō)》認(rèn)為，“詩(shī)要三要：發(fā)竅于音，征色于象，運(yùn)神于意�！睆倪@個(gè)意義上來(lái)講，古詩(shī)教學(xué)也離不開(kāi)議、悟這兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)議、悟，學(xué)生才能解詩(shī)情，識(shí)詩(shī)境。語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。從古詩(shī)中學(xué)表達(dá)，積淀文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生是非常必要的。欣賞詩(shī)意表達(dá)的意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人表達(dá)的方法，就需要學(xué)生去品味。教詩(shī)不能拘泥于一首詩(shī)，而要和相關(guān)的詩(shī)結(jié)合起來(lái)，與時(shí)代結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育。以上這些環(huán)節(jié)根據(jù)不同的詩(shī)，可以有十幾種組合：

　　四步教學(xué)法

　　1、讀——議——悟——背

　　2、激趣-品讀-探究-升華

　　3、背—讀—悟—議

　　4、背—議—悟—品

　　5、讀—品—解—悟

　　6、讀—品---悟---拓

　　三步教學(xué)法

　　1、破題、介紹作者---品詩(shī)情---誦讀

　　2、自主朗讀—自學(xué)質(zhì)疑---自由誦讀

　　3、熟讀---理解---背誦

　　五步教學(xué)法

　　1、讀—議—唱—舞---拓展

　　2、讀—議—品—背—拓展

　　這是我們通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)的十一套古詩(shī)詞教學(xué)方法。另外，我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐摸索出兩套小學(xué)古詩(shī)詞教法：

　　1.抓文眼，品詩(shī)意，展外延，促背誦

　　這套方法主要是通過(guò)仔細(xì)研讀詩(shī)詞，抓住關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞品讀詩(shī)意，進(jìn)而拓展詩(shī)意外延，達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度。這套教法適合于中、高年級(jí)，效果很理想。

　　2.破詩(shī)題，解詩(shī)意，畫(huà)詩(shī)境，演詩(shī)情，背詩(shī)句

　　本套教法從詩(shī)題入手，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)理解詩(shī)意，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出詩(shī)意圖，也可在講解的同時(shí)，教師輔之于簡(jiǎn)筆畫(huà)。這樣可以加深學(xué)生的理解。然后，可以編排課本劇，讓學(xué)生演詩(shī)情。最后，督促學(xué)生當(dāng)堂背誦詩(shī)句。這套教法適合低年級(jí)教學(xué)。因?yàn)榈湍昙?jí)所選文本均比較淺顯，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要?jiǎng)屿o結(jié)合，富有情趣，所以，教法應(yīng)靈活多變，才會(huì)吸引學(xué)生。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接還需要緊湊，要有藝術(shù)化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)成啟、承、轉(zhuǎn)、合的韻律結(jié)構(gòu)。這方面還要進(jìn)一步改進(jìn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程跌宕起伏，富于節(jié)奏。

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課題研究開(kāi)題報(bào)告11-21

課題研究開(kāi)題報(bào)告10-04

課題研究的開(kāi)題報(bào)告03-03

課題研究開(kāi)題報(bào)告04-05

課題開(kāi)題報(bào)告課題研究的方法10-30

課題開(kāi)題報(bào)告課題研究的目標(biāo)10-30

課題開(kāi)題報(bào)告課題研究的目標(biāo)03-22

課題研究開(kāi)題報(bào)告例文08-27