畢業論文提綱的分類與編寫步驟

畢業論文提綱的分類與編寫步驟

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　  摘要：隨著目前研究生招生規模的不斷擴大，部分高�，F有的教學資源已不能滿足日漸增長的研究生數量及培養質量要求。高校之間聯合培養碩士研究生逐漸成為解決這一問題的有效手段之一，在聯合培養模式下，高校之間能夠相互合作，不僅共享優質教學資源，更是提高培養質量、降低培養成本、加快人才培養的重要措施和方法。

 

　　關鍵詞：聯合培養；碩士研究生；教學資源；共享

　　

　　近年來，聯合培養碩士研究生作為一種新型的培養模式，在各高校和科研單位之間逐漸興起。雖然培養方案和管理體制尚有待改革，合作機制仍需完善，但該培養模式能夠在很大程度上加強各培養單位之間交流，充分利用優質教學、實驗資源，有效提高培養質量、降低培養成本，因此，已逐漸被廣大高校和科研單位所認可。

 

　　1. 聯合培養模式下優秀教學資源共享制訂特色培養方案，實現優質教學資源共享。聯合培養模式下，對研究生的課程進行改革，廢除傳統單調的教學方式，圍繞培養目標，制定特色培養方案，使課程設置逐漸向前沿化、多元化的方向發展。鼓勵在研究生培養過程中開設交叉學科的課程 ，根據專業方向分別采用2+1(高校2年，科研單位1年)、1+2等新型培養模式，安排研究生在學習期間積極進入兄弟院校和科研院所進行學習交流，充分利用優質教學資源，并在條件允許的前提下，鼓勵參照國外優秀教學計劃，結合各個院校實際情況在研究生培養過程中逐步實施。

 

　　采取學分互認制度，鼓勵跨校學習。在碩士研究生學習階段，至少要學習十幾門以上的專業課程，才能獲得足夠的學分進行論文答辯。但每所院校均有其自身的優勢與劣勢學科：理工院校的自然科學學科方面較強，而人文學科則相對較弱；而綜合類、師范類院校則更偏重于人文科學學科的發展，自然科學學科發展較差。因此，在研究生修滿畢業審核所必須學分的前提下，積極鼓勵研究生學習兄弟院校的優質課程、精品課程，通過取長補短、相互促進、最終實現優質教學資源的共享。通過跨校課程學習，研究生可以和多位專家、教授進行探討。由于每位教授的知識結構、學術水平、邏輯思維方式和科學研究特點等都有各自的特色，因此研究生就可以從多角度吸取專家、教授們的特長，充實自己，形成有益于個人研究力和創新能力的思維能力。

 

　　充分利用網絡優勢，實現圖書資源共享。在聯合培養模式下，培養單位之間利用互聯網，在各個院校圖書館之間建立聯系，實現高校之間圖書資源共享：一方面，圖書館之間通過互聯網的資源共享，在很大程度上可以擴大館藏書量；另一方面可將有限的資金充分加以利用，各個圖書館之間協商購買不同的數據庫和期刊，避免重復購置資料造成無謂的浪費，研究生在任何一所高校圖書館均可查閱其他院校圖書館的文獻資料，真正做到圖書資源共享。

 

　　2. 聯合培養模式下優秀實驗資源共享開放重點實驗室，提供良好實驗條件。重點實驗室是高等學校從事科學研究、實施素質教育、培養研究生創新精神與實踐動手能力的重要基地 。通過開放重點實驗室，引入大量研究生進行各種實驗研究，既可有效利用各院�，F有重點實驗室資源，減少儀器設備閑置，又可以加強實驗技術交流，充分發揮重點實驗室在研究生培養過程中的重要作用。

 

　　聯合周邊科研院所，建立產、學、研聯合實踐基地。

 

　　隨著研究生教育招生規模的不斷擴大，各院校的實驗資源已不能滿足研究生后期教育的需求，因此，更加需要積極吸納社會資源進行協作辦學。在明確導師研究方向的前提下，聯合周邊科研院所，建立產、學、研聯合實踐基地，以基地為載體，為廣大研究生提供實驗、實踐空間，讓學生參與面向生產與科研實際的真實課題研究，給予學生自由發展、自主創新的空間，使其在科研中不斷激發自身的創造力。這種模式一方面可以為學生創造參與科研的機會，引領學生了解科研工作的基本程序和工作方法，在項目驅動下快速提升學生的科研創新能力；另一方面學校加大外部優質資源拓展力度，通過聯合其他院校、科研院所在教學、科研、資源共享等方面的密切合作，在實現優質實驗資源共享的同時，又能夠擴大學校影響，促進學校自身發展。

 

　　3. 聯合培養模式下優秀導師資源共享建立導師組制度，充分發揮學科帶頭人優勢。聯合培養研究生的院校之間通過導師之間的相互交流，建立導師組制度，以學科帶頭人為組長，34名導師為成員，組成導師組指導研究生。在指導研究生的過程中，導師組組長主要負責學科的發展方向，建立科學合理的學術梯隊，提供研究方向；導師組成員參與研究生的各種實驗、學術活動，對研究生進行日常指導，解決一般學術問題；針對疑難問題，由導師組組長和導師組成員共同協商解決。與此同時，通過走出去，請進來的交流方式，積極選派導師到國內外其他院校進修或開展科研合作，及時獲得學科前沿知識和信息。

 

　　定期舉辦各種學術活動，加強導師之間的交流與合作。目前，國內高等學校對于研究生各種能力的培養，與西方先進國家的研究生培養相比，無論在教育理念上，還是在環境、措施和條件上，都存在著較大的差距。因此，定期聘請經驗豐富的國內外專家通過講座、會談等形式進行交流，講解如何強化導師隊伍的自身建設，開闊導師的視野，整體提高導師隊伍的水平。聯合培養研究生院校之間不定期舉辦各種學術交流活動，導師之間相互交流經驗，分享心得體會，真正實現優秀導師資源共享。

 

　　畢業論文相互審核，切實提高論文質量。對于研究生的畢業論文，嚴把論文寫作的各個環節的質量關 。邀請聯合培養院校專家參與研究生開題報告、論文中期檢查、畢業審核工作，以便及時發現并解決問題，嚴把學位論文出口關，在畢業論文審閱過程中，先邀請聯合培養院校專家進行指導審閱，再以盲審的形式送往外校審閱，二級把關，確保論文質量。

 

　　4. 聯合培養模式下優秀科研團隊建設建立研究生科研團隊，鼓勵研究生之間交流與合作。學校之間應該積極鼓勵研究生之間進行交流與合作，并幫助建構良好的環境。首先，聯合培養院校要為研究生建立能夠進行創新研究的科研平臺，鼓勵研究生進行團隊創新、自主創新及師一生合作創新，使研究生擁有良好的創新環境和氛圍，在今后科研工作上有較高的起點和扎實的基礎；其次，各院校應積極鼓勵研究生加入到其他院校研究生創新團隊中去，通過交流，獲悉國內外最新研究方向，了解最新研究方法，掌握最新研究動態，充實自身科研實力，提高科研創新能力。

 

　　建立適當獎勵機制，促進科研熱情。改革原有研究生獎助學金制度，引入激勵機制，對于各種獎學金的評定與發放，均允許聯合院校研究生進行參與。實行滾動淘汰，真正把研究生的學業成績與其能夠得到的待遇緊密結合在一起，即使聯合院校的研究生在本�？蒲衅脚_做出創新性成果，在能夠共享知識產權的前提下，也給予一定的獎金作為獎勵。對于創新思維敏捷、創新能力強、科研成果豐碩的研究生，可申請高一等級的獎助學金和各類科研創新基金。

 

　　最后，也要意識到，聯合培養研究生是一個長期的過程，在聯合培養模式下對各種優質教學資源進行共享，不僅可以實現高校之問的優勢互補，充分利用各個院校現有的教學資源，還可以加強院校之間、導師之間、研究生之間的交流與合作，從整體上提高研究生培養質量、降低培養成本，加速我國研究生培養步伐。

 

5.正文

 

正文是引言之后、結論之前的部分，也是論文的核心部分。作者論點的提出、論據的陳述、論證的過程、結果和討論都要在此得以展現。

 

正文的要求

 

正文是作者總的寫作意圖或基本觀點的體現，它對論文的發表及其價值起著決定性作用。要求觀點要正確、論點要明確、論據要充分、選材要新穎;論述要有條理，有較好的邏輯性、可讀性和規范性;表達要以讀者在最短的時間里得到最多的信息量為原則;量、單位、名次術語的使用要統一、規范。一篇成功的論文應滿足以下要求：

 

(1)體現創新性

 

正文是否有創新，是決定一篇論文采用與否的首要標準，也是刊物決定錄用與否的主要依據。一篇論文的創新程度有大有小，但 總要有自己的觀點，總要有自己的一些獨特見解，總要對科學技術的發展其推動作用。雖然許多論文不屬于“首次提出” 、“首次發現”，但作為一一篇論文總應該對某一個問題的研究有新意，或對某種算法有改進，或對某一技術指標有提高。那些基本上是重復他人的工作，盡管是作者經過千辛萬苦潛心研究的成果，也不屬于創新之列。

 

沒有自己的獨到見解，這是目前論文寫作中帶有普遍性的問題。在作者的來稿中，常見的創新點不突出的問題有以下幾種：

 

1)觀點雷同或重復他人的工作。

 

2)研究深度不夠。

 

3)作者根本未作研究，整篇文章是東拼西湊的材料堆砌，因而這類文章的語言敘述顯得前言不搭后語，根本無創造性可言。

 

4)論文立意很新穎，是當前研究的熱門課題，但作者寫不出自己的創新點。

 

也有的論文雖有一點創新，但由于作者表達不清楚，哪些是前人的，哪些是自己的，所以，僅有的一點新穎性也被淹沒了。

 

(2)論點突出

 

(3)尊重事實

 

(4)表達準確

 

5.2正文的結構

 

良好的結構層次是寫好論文的重要保證。“言之有序”的問題要靠結構層次來保證。強調結構的目的是為了使文章內容能緊緊圍繞主題層層展開、環環相扣，使整篇論文系統嚴密、渾然一體。正文是論文的主體部分，尤其講究結構層次，因此作者要精心策劃。

 

(1)結構層次的要求

 

科技論文的結構層次有2點要求：

 

1)要符合邏輯規律。

 

2)要銜接自然，完整統一。

 

(2)結構的幾種形式

 

常見的論文的結構形式有并列式、遞進式、總分式和分總式等。

 

(3)正文的標題結構

 

科技論文結構層次一般分成若干個自然段，或是用若干個小標題來論述。每層的小標題均用阿拉伯數字連續編碼。一個編碼的兩個數字之間用圓點(.)分開，末位數字后面不加圓點。如：

 

1(一級標題)

 

1.2(二級標題)

 

1.2.3(三級標題)

 

1.3.4.1(四級標題)

 

所有的編碼均左頂格書寫。每一層次一般不超過4級，最后一級如果還要分層次，可用1);2);①;②形式表示。

 

正文的結構層次不論是采用自然段還是小標題的形式，都要注意各層次之間要緊密銜接、環環相扣、富有邏輯，達到無懈可擊;層次與層次之間還應協調一致，各部分的先后次序、篇幅的長短，都應根據邏輯順序和表現主題的需要當詳則詳，當略則略。

 

(4)正文的過渡與照應

 

5.3正文結構層次上的常見問題

 

在作者的來稿中，正文結構安排上存在的問題主要有以下幾種：

 

(1)標題不簡明、不得體。

 

(2)標題用詞不確切，含混不清。

 

(3)標題之間缺乏邏輯關聯。

 

(4)層次遞進缺階、段，銜接不上，層次混亂，不符合事物或現象的發展規律。

 

(5)同一篇文稿中使用多種結構方式。

 

6.結論

 

6.1結論的內容

 

(1)本研究的技術理論或技術成果比已有的技術理論或成果有哪些先進性;

 

(2)本研究的技術理論或技術成果適用于哪些范圍、應具備哪些技術條件等;

 

(3)本研究的實驗結果與實際應用的一致性如何;

 

(4)對應用的技術有哪些改進和建議。

 

對于技術性論文，第一條是必須的，表明論文具有創新性。

 

6.2結論的要求

 

科技論文的結論應有主次之分，依其重要性遞次排列。如果結論的內容較多，可以分條了列出，每一條單成一段。一段包括幾句話，也可能是一句話。如果結論不多，就不要分條列號。結論里應包括必要的數據，但主要是用文字表達。具體要求如下：

 

(1)概括準確，結構嚴謹。

 

(2)明確具體，簡短精煉。

 

(3)客觀公正，實事求是。

 

6.3結論寫作中的常見問題

 

(1)無結論

 

(2)簡單重復

 

(3)含混不清

 

7參考文獻

 

參考文獻著錄原則

 

(1)只著錄最必要、最新的文獻;

 

(2)只著錄公開發表的文獻;

 

(3)采用標準化的著錄格式;

 

(4)參考文獻的數量不宜太少。

 

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