經典教育學碩士畢業論文提綱

經典教育學碩士畢業論文提綱

　　論文提綱是一篇論文在開始寫作正文之前必須要構建的框架，下面是小編搜集整理的教育學碩士畢業論文提綱，歡迎閱讀參考。

　　教育學碩士畢業論文提綱范文一

　　中文摘要 3-4

　　Abstract 4-5

　　第一章 緒論 9-14

　　第一節 研究的背景 9-10

　　一、新課程改革對轉變學習方式的要求 9

　　二、研究性學習對美術教學的積極意義 9-10

　　第二節 研究的目的和意義 10-11

　　一、研究的目的 10

　　二、研究的內容 10-11

　　三、研究的意義 11

　　第三節 研究的方法和步驟 11-14

　　一、研究方法 11-12

　　二、研究步驟 12-14

　　第二章 研究性學習以及本土美術資源的相關概述 14-21

　　第一節 相關概念解釋 14-16

　　一、什么是研究性學習 14-15

　　二、什么是本土美術資源 15-16

　　第二節 國內外研究的現狀分析 16-21

　　一、有關研究性學習的國內外現狀分析 16-18

　　二、蘇州古城美術資源概況 18-19

　　三、開展研究性學習的現狀分析 19-21

　　第三章 關于“探尋蘇州古城”研究性學習的現狀和問題 21-31

　　第一節 設計調查問卷并實施調查 21-23

　　一、針對教師實施調查研究 21-22

　　二、面向學生的調查研究 22-23

　　第二節 調查結果分析 23-28

　　一、教師基本情況分析 23

　　二、關于研究性學習的調查內容 23-25

　　三、蘇州古城美術資源的開發利用現狀 25-26

　　四、學生調查問卷結果分析 26-28

　　第三節 問卷調查中的問題分析 28-31

　　一、在初中美術教學中開發利用蘇州古城美術資源的不夠 28-29

　　二、在初中教學中開展研究性學習活動不夠，沒有采用單元化教學..21 29

　　三、學生的主體性在研究性學習活動的實施過程體現不夠，教學評價單一 29-31

　　第四章 “探訪蘇州古城”研究性學習活動的實踐 31-67

　　第一節 研究性學習活動的設計 31-35

　　一、“探訪蘇州古城”的必要性 31-32

　　二、開展研究性學習活動的基礎 32-33

　　三、在初中美術教學中開展探訪蘇州古城研究性學習的步驟與方法..25 33-35

　　第二節 設計研究性學習的教學活動 35-38

　　一、按照學生的興趣來確定研究的內容 35-36

　　二、探訪蘇州古城研究性學習的教學計劃 36-38

　　第三節 探訪蘇州古城研究性學習的實施 38-65

　　一、蘇州園林的研究性學習 38-44

　　二、蘇州古橋的研究性學習 44-52

　　三、蘇州古城城墻的研究性學習活動 52-59

　　四、探訪蘇州老街 59-65

　　第四節 研究性學習活動的成果展示 65-67

　　第五章 “探訪蘇州古城”研究性學習總結 67-73

　　第一節 “探訪蘇州古城”研究性學習結論 67-70

　　一、教師的體會： 67-68

　　二、學生的感受 68-70

　　第二節 開展探訪蘇州古城研究性學習活動的局限 70-71

　　一、活動設計和開展過程的思考 70

　　二、創作過程中的問題的思考 70-71

　　第三節 探訪蘇州古城研究性學習的展望 71-73

　　一、研究性學習的進一步推廣 71

　　二、將本次探訪蘇州古城的研究性學習活動開發成校本課程 71-73

　　第六章 結語 73-74

　　參考文獻 74-76

　　附錄 76-92

　　致謝 92

　　教育學碩士畢業論文提綱范文二

　　摘要 6-9

　　Abstract 9-12

　　序言：盧梭何以能夠顯現? 13-16

　　第一章 問題的提出 16-32

　　第一節 研究緣起與背景 16-17

　　第二節 研究綜述 17-28

　　第三節 研究目的與方法 28-30

　　第四節 研究思路及創新 30-32

　　第二章 愛彌兒之師：盧梭是誰? 32-50

　　第一節 家庭之化育 32-38

　　第二節 日內瓦與盧梭的共和理想 38-41

　　第三節 失敗的教師與父親 41-44

　　第四節 作為申辯的《懺悔錄》：另一部教育文本 44-50

　　第三章 科學時代中的“人”：《愛彌兒》立身時代的教化 50-69

　　第一節 《論科學與藝術》的由來 50-53

　　第二節 知識進步與風俗改良的隱喻 53-56

　　第三節 從形而上學與宗教脫離而出的人之尊嚴 56-59

　　第四節 科學之本質 59-62

　　第五節 科學的六種敗壞 62-69

　　第四章 自然教育的起源：《愛彌兒》的“自然狀態” 69-103

　　第一節 《論不平等》的由來 70-73

　　第二節 自然法 73-76

　　第三節 盧梭的人類學研究 76-80

　　第四節 自然狀態與自然教育 80-97

　　第五節 文明教化的誕生 97-103

　　第五章 通向自由之路：《愛彌兒》的公民教育 103-119

　　第一節 《社會契約論》的地位 103-106

　　第二節 教育的兩種來源：自然與社會 106-109

　　第三節 社會中的野蠻人：自然人與公民 109-112

　　第四節 自由與公意：道德、法律及宗教 112-119

　　第六章 現代性方案：作為拯救之道的《愛彌兒》 119-137

　　第一節 法國大革命里的盧梭 119-123

　　第二節 誰是愛彌兒? 123-126

　　第三節 盧梭思想體系的終點：《愛彌兒》 126-128

　　第四節 拯救之道：人性本善對人性本惡的制衡 128-132

　　第五節 《愛彌兒》的結局：《一個孤獨的散步者的夢》 132-137

　　第七章 結語：盧梭·教育·現代性 137-147

　　第一節 《愛彌兒》的現代道路 137-140

　　第二節 失落的教育：《愛彌兒》的湮沒 140-142

　　第三節 盧梭：一個轉折的現代性 142-147

　　參考文獻 147-152

　　攻讀學位期間發表的學術論著 152-153

　　致謝 153

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