探究提升地方工科院校大學生就業競爭力與對策
【摘要】隨著我國高等教育的發展，大學生就業問題得到高校與全社會的高度重視，特別是地方工科院校如何在才培養的模式與定位上要區別于重點院校，培養面向社會所需的應用型人才，提高地方工科院校畢業生的就業競爭能力。
【關鍵詞】地方工科院校;就業競爭力;大學生
Abstract With the development of higher education, universities and employment of college students get great attention of the whole society, especially local engineering colleges on how the training mode and positioning it to be distinguished from key institutions, community-oriented culture required application-oriented talents, enhance the competitiveness of the employment of graduates of local engineering colleges.
Key words Local Engineering Colleges; employability and competitiveness; Students
近幾年隨著我國高等教育大眾化的發展，高校的大規模擴招，就業競爭壓力也逐漸增大。相對而言地方高校的大學生就業問題則更為突出。我國在經濟發展過程中，工業經濟的發展是國民經濟建設的命脈和支柱。地方工科院校在人才培養的模式與定位上要區別于重點院校，培養面向社會所需的應用型人才，引導學生樹立正確的就業、擇業觀，提高畢業生的就業競爭能力。
一、建立區域經濟建設與地方工科院校人才培養關聯互動模式
隨著我國高等教育的發展，基本形成了“中央與地方共建，以地方為主”的高校教育管理體系。地方高校已成為高等教育體系中的重要組織部分，地方高校承擔著為區域經濟培養應用型人才的重要使命。因此，地方工科院校的人才培養定位應從社會需求和自身實際出發，培養以服務地方經濟為主，輻射全國同類地區的應用型人才，一方面可以提升地方理工科大學的就業率，一方面為區域經濟建設提供所需的應用型人才。
1.根據區域經濟的發展需求，及時更新辦學理念、調整專業設置，適應各行業生產發展和科技進步的需要。針對區域內的企業建設的調整方向、新興產業對人才的需求，地方工科院校要主動適應生產發展和科技進步的需要，突出各行業的技術和管理崗位所必需的知識能力，培養出“適應速度快、專業素質高、工程能力強、具有發展潛質和奉獻精神”的高素質應用型人才，為區域經濟建設輸送優秀的應用型人才。
2.建立產學研相結合的人才培養模式。地方理工科院校與區域內企業建立產學研相結合的人才培養模式，改變工科院校在應用型人才培養中存在著重理論學習輕實踐教學、重課題教育輕實踐基地實習、重理論基礎輕應用研究的問題。首先，加強與企業的溝通和技術交流，建立良好的合作、協作關系，發揮工科院校的科研能力和企業的技術能力的資源優勢，提升區域內的產品研發與市場競爭能力;其次，與區域內的研究機構、企業單位共建學生的實驗、實習基地;第三，畢業生的畢業設計環境與企業生產實際相結合。地方工科院校通過與企業共建產學研型的人才培養模式，變閉門式教學為開門式教學，形成學�？蒲�、企業技術、學生就業共贏的局面。
二、建立地方工科院校實踐技能教育模式，增強就業競爭力
工科專業實踐教學環節依各高校的不同而有所不同，大致包括專業課實驗，專業認識實習和生產實習、畢業設計等環節。在這些環節上，地方工科院校如何構建完善的實踐教學體系，培養學生的實踐技能是非常重要的。地方工科院校應注重學生在校間的知識面的拓寬教育，及時掌握相關專業知識，了解最新前沿的應用與研究，運用人才培養關聯互動模式把專業理論與生產實踐有機的結合起來，與此同時，結合社會發展需要構建大學生職業技能體系，增強地方工科院畢業生的就業競爭能力。
1.實驗教學中培養學生專業技能
第一，從實驗教學中培養學生創新能力，工科院校的實驗課是培養學生理論聯系實際，消化吸收知識和掌握某些技能及技巧，培強學生動手能力的實物教學課堂。驗證性實驗中注入啟發教學。目前大多數專業教學實驗，主要是驗證書本上的理論、讀取一些數據的單一性實驗，缺少對學生綜合能力訓練的內容，甚至忽略了與生產實際的有機聯系，未能體現專業知識的更新發展。需要教師在實驗中啟發引導學生，讓學生獨立思考，發現問題，驗證理論知識，達到理論和實踐內容的統一。在實驗中，教會學生獨立分析問題，解決問題的能力，使學生動手能力得到鍛煉。第二，加大研究型實驗，培養學生創新能力在實驗教學內容方面，要改變驗證實驗過多的現狀，增加研究型的綜合實驗，是實驗教學改革的主要方向。這方面實驗可從專業技術發展前沿、生產實際中存在的問題、專業知識綜合、專業知識某方面作為實驗題目。實驗課題可由教師給定，也可以是學生自行設計實驗內容。學生以科學研究的思維方法設計實驗。學生首先要完成實驗課題的文獻綜述，查閱資料，及時了解國內外發展現狀及存在著問題，掌握學科前沿領域的新成果和新技術。之后進行實驗的設計和論證，每個學生提出實驗設計方案，由實驗組同學和教師一起進行論證其可行性，修改后進行相關系列實驗。鍛煉了學生科研能力和實際動手能力，充分發揮學生的主觀能動性和創造性思維，學生能自主地分析問題，解決問題，使學生對做實驗感興趣，從要我做實驗到我要做實驗;第三完善現代化實驗教學設備，利于調動學生求知創新的欲望。專業知識的更新，先進的儀器設備涌現，必須急時的進入實驗課堂，讓學生了解新設備、新方法，制備出新材料。充分利用現代化實驗教學手段，調動學生學習的興趣和創造的欲望。通過先進制造儀器設備、分析設備，讓學生的實驗研究上層次，激發學生探索未知世界。第四創建新的實驗教學成績考核模式。以往實驗教學成績往往是交上一個實驗報告，在報告批改時，很容易發現相似的，或加以修改的。因此改變評定實驗教學成績的手段迫在眉睫。為了全面衡量實驗質量，實驗成績就要考慮到全方位。如實驗設計能力、實際動手能力、實驗效果、實驗報告、特色與創新等方面�？赏ㄟ^筆試、口試和實驗過程綜合評定實驗成績。注重實驗數據的真實性，培養學生求實創新能力。
2.課程設計環節培養學生分析解決問題的能力
課程設計是鍛煉學生分析問題與解決實際問題能力的主要實踐教學內容，通過設計培養學生的研究設計能力和創造性思維能力。專業課教學方面，安排兩個課程設計，即工藝和設備設計。課程設計中，選題主要從工廠實際項目出發，選擇相應工藝或工設備裝設計課題，對學生進行綜合能力的訓練。也可從新材料、新工藝、新設備、新方法等方面進行設計研究。設計方法可以是傳統的畫圖和完成工藝卡形式，更提倡采用CAD方式進行設計。學生通過設計類實驗通過查閱資料、國家相關標準等了解專業相關知識。經設計方案、組裝、調試等方面鍛煉解決工程實踐能力，達到學和用的結合，訓練其創新能力。例如，近些年來，焊接電源電路設計，就是從焊接電源電路發展前沿出發，選擇課題，學生完成資料的查詢、電路設計、安裝線路、檢測設備檢測等調節試環節，并寫出設計總結報告，以科研課題的方法來完成實驗的設計與調試。鑄造的工藝設計從工廠中選擇實際鑄件，按生產要求，讓學生設計鑄造工藝等。
3.構建職業技能培訓體系
地方工科院校與重點大學在知名度及教學實驗實力上存在一定的差距，為拓寬畢業生的就業渠道，適應工業、企業對人才的需求，在注重培養學生專業學習的過程中更應注重職業技能的培訓，增強畢業生的就業競爭能力。相關職業資格證書的培訓與認證，可以增加畢業生在應聘過程中競爭依據。例如，我校焊接專業與中國焊接培訓與資格認證委員會合作，聯合在本科生開展國際焊接工程師的資格認證工作，國際焊接工程師是高層次的焊接技術人員和監督人員，是與焊接相關企業獲得國際品質質量認證的要素之一。從事產品的結構設計、生產制造、質量保證和產品開發等領域技術性相關的管理工作，為焊接企業的產品認證、參與國際竟爭起到非常重要的作用。每年都有來自上海、天津等城市的企業主動聯系材料學院，為其畢業生提供需要國焊資質的工作崗位。
三、建立地方工科院校立體的就業觀教育，樹立正確的就業、擇業觀念
當前嚴峻的就業形式下，地方工科院校的大學生在就業的理念上還會存在很多的就業誤區，畢業生在應聘的過程不能正視自己的就業方向，眼睛只看到大城市、大企業，很難找到適合的就業崗位，不能實現自我的更大價值，失去了很好的就業機會。地方工科院校應建立從大一到大四的立體式就業觀教育，幫助學生了解專業的發展方向;了解就業形式與就業政策，教育引導學生要改變只能去國有大型企業、國家機關和事業單位的就業觀念，樹立正確的就業、擇業觀。
1.榜樣式學生管理育人機制
自學生入學起，分年級、分層次的聘請名師，有成就的畢業生，現身說法，進行育人教育。如何使學生樹立遠大理想，又能面對竟爭社會對人才的需求，來設計自己的人生。如何學習、如何成長、如何完善自己、如何做人等方面，聘請知名學者、已就業的畢業生招專題講座。聘請國內外知名大學的學者在教師、高年級學生中開展前沿科技知識的專題講座，接受專業新知識，了解學科、專業前沿知識，擴大了師生的視野，增強學生對專業技能學習的信心，例如，聘請原任哈工大材料學院教學院長的曾松巖教授為我校師生就“哈工大材料學科教學改革”和“二十一世紀對材料人才的需求” 為主題的報告。聘請校內博士在大一、大二學生中開展專業應用領域講座，增強學生對所學專業的興趣。建立畢業聯系制度，聘請已有工作成就的畢業生回校，與在校學生交流學習、就業、工作等方面的經驗，樹立在校學生的正確就業、擇業觀念。
2.高年級導師制
針對地方工科院校在高年級學生中普遍存在對專業學習興趣不濃、考研方向不明確、就業觀念出現偏差等問題，結合專業教育實際，聘請責任心強、專業水平高的教授擔任高年級學生的專業輔導員。專業輔導員充分利用課上及課下時間針對學生在學習專業知識中出現的問題，適時地給學生貫疏專業的各方面知識，幫助學生全面了解和掌握所學專業的特點、專業培養目標、發展方向以及教學計劃、課程設置、教學實施方案等等方面內容。在知識傳授的同時，牢固樹立教書與育人相結合的思想，主動關心學生，愛護學生，經常深入到學生中間，隨時跟蹤了解學生的學習情況，在學習途徑、學習方法等方面及時指導和幫助學生，積極有效地培養和提高學生的學習能力，不斷向學生滲透專業領域的新知識、新信息，開擴學生的視野，擴展學生的知識面。學生學習主動性不斷增強。 及時了解學校就業的相關政策就業情況、掌握大學生就業方法、就業技巧是高年級學生普遍存在的愿望和要求。專業輔導員工作經驗豐富、對就業市場情況了解深入、對畢業生主要就業去向掌握清楚，因此專業輔導員在切實加強學生就業指導工作中起著非常重要的作用，是保證學生順利就業、理想就業、保證就業質量、提高就業比例的有力保障。在高年級學生中聘請專業輔導員，是進一步提高大學生科技創新工作水平的有力保障。
參考文獻
[1]劉飛燕.關于地方高校畢業生就業問題的若干[D].2007.11.
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