網校遠程教育模式的反思與暢想論文
隨著當代信息技術向教育領域的擴展，多媒體和網絡在教育過程中的應用越來越普遍。從當今世界發達國家教育信息化發展的歷程和經驗來看，從單機發展到網絡，是學校教育信息化發展的一大趨勢。以“網�！睘闃酥镜默F代遠程教育模式的出現和發展則是這一趨勢的必然產物。
一、“網校”發展的背景和意義
計算機到網絡的發展，尤其是國際互連網的出現是一次質的飛躍，它不僅使計算機的功能發生了驚人的巨大變化，更主要的是創造出全新的網絡文化。所謂聯網，絕不僅僅是計算機的聯網，而是人類智慧的連網！國際互聯網的出現究竟意味著什么？這本身就是一個極其深刻的哲學人類學問題。以往我們常說，計算機是思維的工具，是人腦的延伸，然而單個計算機的容量和功能畢竟是有限的，無法和蘊藏著巨大潛能的人腦相比，而國際互聯網卻通過全球計算機的互聯，將古今中外全人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型復雜網絡系統之中，這才真正稱得上是人腦的延伸，不僅延伸了個體的大腦和思維活動，而且創造了一個外化的、每時每刻都在急劇發展的全人類的大腦！在這樣的背景下，個體如果不會上網查詢和獲取資料，其孤陋寡聞是可想而知的；教師和學生如果不會充分利用豐富的網絡資源進行高效的學習和教學，顯然難以進入即將降臨的信息時代。
微軟公司總裁比爾·蓋茨是當今信息產業領導世界潮流的人物之一，蓋茨童年的夢想是：“ 在每張書桌上、在每個人的家里都有一臺電腦 ”�，F在，他又在策劃著另一個時代：“ 世界各地的人在自己家中就能學習最好的課程、學習任何科目、由世界上最好的老師講授 ”。
將這樣的理想盡快轉化為現實，這正是當今世界各國教育行業與信息技術產業所共同肩負的重大歷史使命。在這個意義上，發展以“網�！睘榛A的現代遠程教育辦學模式，不僅對于教育現代化是至關重要的，而且對于推動整個社會的信息化進程也具有極其重要的意義。
二、目前國內“網�！� 辦學模式的反思
國內外網絡學校的發展比人們的預料要快得多，已經成為國際互聯網上一個重要的教育景觀，成為推動公眾上網的一個重要動力。不過，就目前國內大多數中小學“網�！眮砜矗@然不盡人意，不少“網�！北M管邀請了許多中小學特級教師加盟，但基本上沒能擺脫教案加題庫的教學模式，這種模式不僅不受歡迎，而且不可能有任何生命力。
造成以上問題的原因是多方面的，其中既有現行教育體制與教育觀念制約，又有辦學者經濟實力與辦學宗旨的局限，還受到目前國內教育軟件開發水平、網絡帶寬、傳輸速度和使用成本等各種因素的制約。
網絡教育屬于網絡文化發展的一個重要組成部分。各個國家和民族教育的發展顯然不可能脫離其經濟、文化和教育的土壤，“網校”也同樣如此。
目前我國“網校”的辦學模式在很大程度上還是照搬普通中小學的辦學模式，從辦學目標、課程設置，到教學組織形式、教育評價和管理等，都缺少現代遠程教育之特色。要想從根本上扭轉這種被動局面，必須加強現代遠程教育基礎理論研究，不斷深化對網絡文化背景下的現代遠程教育之特點、本質和規律的認識，并以此指導推動“網�！苯逃碚撆c實踐中的觀念更新。要使從事“網�！苯逃念I導者和教師充分了解和確立現代遠程教育環境下正確的知識觀、學生觀、學習觀、師生觀、課程觀、教學觀、教育評價觀、教育管理觀、教研科研觀等，才有可能按照先進的教育思想設計符合現代遠程教育特色的教學模式，實現“網�！鞭k學宗旨大眾化、普及化、現代化，課程教材、教育資源數字化、超文本化、數據庫化、可視化、智能化，教學形式多媒體化、網絡化、自主化、個性化，充分發揮現代遠程教育所特有的優勢，努力創造各種適應信息時代要求的高效教學模式。
三、“網校”發展的暢想
我認為“網�！钡奶攸c和本質在于：它是信息時代方興未艾的“虛擬學校”，因此，對“網校”辦學宗旨的定位不應該僅僅是現行學校教育的補充，而應該是信息時代新型遠程教育模式的試驗場，是探索如何超越印刷時代教育模式之弊端的教育改革新舞臺，是讓廣大師生和家長超前了解、感受和體驗正在降臨的信息文化環境下新型教育模式的窗口�！熬W校”探索的重點應該是：如何使每個加入“網�！钡膶W生學會自主學習、協作學習，學會運用多媒體和網絡個性化、高效地學習，學會在研究和創造中學習，從而提高在信息社會中的基本生存能力。
我個人認為，我國中小學“網校” 遠程教育模式的發展可能會經歷以下三個階段：
第一階段是以學校為軸心的“網�！�；
第二階段是以教育軟件產業和網絡產業為軸心的“網校”；
第三階段應該發展成在各級教育行政部門和企業支持下以教育家集團為軸心的“網�！薄�
跨時空、大信息量、交互性和個性化，應該是“網�！鞭k學模式的主要優勢；豐富的信息資源和方便的獲取方式是“網�！� 辦學水平和實力的主要標志；而個性化、遠程化、智能化的教育評價和考試模式則是“網�！苯ㄔO發展中的難點。當前我國“網�！卑l展成敗的關鍵在于，能否盡快培養出一批能夠理解和適應網絡文化，并能參與網絡文化創造的優秀教師隊伍，并依靠這支隊伍成功創造出新型的遠程學習與教育模式。
我認為在遠程學習與教育模式的探索中，必須把“三個世界”的學習經驗綜合起來，促成三者的有機結合。在以往的教育中，學生始終生活在兩個世界的時空環境中，一個是經驗世界，另一個是語言文字的世界，而且現行教育模式使這兩者越來越脫節，也就是我們所批評的理論脫離實際。當代信息技術正在創造出前所未有的虛擬現實世界，這第三個世界應該成為溝通前兩個世界的重要橋梁。當代世界各國遠程教育發展中的經驗教訓表明：把遠程教育的探索僅僅局限在多媒體和網絡上是注定要失敗的，而充分利用多媒體和網絡所創造的虛擬現實教育之獨特優勢，引導和促進學生在經驗世界和語言文字世界中學習活動與學習經驗的整合，不斷促進和提高學生在“三個世界“中學習的自主性、協作性和創造性，這才是成功遠程教育模式的奧秘之所在。比如美國許多網上教學的成功個案，都是在網絡上提出和設計研究課題，指導全國各地的師生在現實生活和文字資料中進行探究性學習，然后利用網絡進行跨時空交流，綜合各方面的信息，從而大大提高學生在信息時代的學習與研究能力。
從技術路線上來講，我覺得我國中小學“網�！钡膫鞑ツＪ奖仨毐M快實現“天網”與“地網”的最佳組合。經過多年的努力，我國電視網絡已經遍布全國，電視機普及率也已經達到極高的程度，教育電視系統在成人教育、中小學教師繼續教育和中小學課外教育等方面已經取得了豐碩成果，積累了豐富經驗，形成了相當的規模，如果能加速衛星教育電視系統（“天網”）數字化改造的步伐，并將其與迅速發展的多媒體和網絡遠程教育系統（“地網”）有機結合起來，這不僅能夠充分利用大量現有的衛星教育電視資源，而且能夠迅速克服當前遠程教育視頻傳輸中由于網絡帶寬制約所造成的“瓶徑”難題，提高遠程教育的視頻數量與質量，并大大降低“網�！钡某杀尽�
現代遠程教育的發展必將對我國現行學校教育信息化的歷史進程產生極其重要的影響，這種全新的教育模式將會推動現代教育技術的普及，不斷增加教育活動中的高科技含量，使教育行業完成從勞動密集型向資本、技術、智力密集型行業的歷史性轉變，徹底改變千百年來以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動強度大、效率低的傳統教育教學模式，并使學校教育同家庭教育、社會教育（尤其是大眾傳播媒介的“隱形教育”）溶為一體，實現教育中人力、物力資源的多層次開發與合理配置。只有這樣，才能從根本上解放教師的“生產力”和師生的創造力，也只有這樣，才能真正實現教育的現代化！
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