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高�？荚嚲哂薪逃u(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控和教育調(diào)節(jié)等功能,是高等教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果和教學(xué)工作信息反饋的一種重要手段,也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一�？荚嚨闹饕毮苁�:檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平與能力狀況;檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果,并為改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù);檢測(cè)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要窗口,是學(xué)習(xí)教育管理水平的集中體現(xiàn)[1,2]。由于教育經(jīng)濟(jì)的大舉侵襲,其功能和作用正在被削弱、鈍化甚至喪失。為了使高�？荚嚢l(fā)揮其真實(shí)意義的教學(xué)作用,為了使高�？荚嚦蔀橐粔K凈土,培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)用能力的合格人才,高�？荚嚈C(jī)制必須進(jìn)行深層次的改革。
1高�？荚嚧嬖诘膯�(wèn)題
1.1管理體制和考試制度不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)
考試制度是教育教學(xué)的核心制度,主要包含考試內(nèi)容和考試形式。目前,高校主要采用的考試形式是筆試,考試形式較為單一,考試內(nèi)容多數(shù)側(cè)重理論知識(shí)的考核,忽略了教育的應(yīng)用化、綜合化和創(chuàng)新性,難以正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)水平。更為嚴(yán)重的是,它為學(xué)生提供了錯(cuò)誤的行為觀念,不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。隨著高等教育大眾化的進(jìn)行,高校考試的組織工作量非常大,僅依靠教務(wù)部門的工作人員完成這些工作,對(duì)考試的監(jiān)管難以細(xì)化,影響了教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)信息反饋的及時(shí)性。
1.2試卷標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)
課程考試應(yīng)該體現(xiàn)教育化的特征,反映考試的信度和效度。高校中同一門課程由多個(gè)教師同時(shí)承擔(dān),由于任課教師不同,對(duì)課程和考試重點(diǎn)的掌握不同,因此試卷的難易標(biāo)準(zhǔn)不同,有的教師試卷內(nèi)容偏難,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較嚴(yán),有的則相反,造成同一門課程同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生成績(jī)分布差異非常大,失去了考試的區(qū)分度、效度和信度。試卷標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)的模式,不利于教師公正地測(cè)定和評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的水平和能力,不利于反映教師的教學(xué)綜合能力[3]。
1.3教師的責(zé)任心不足,學(xué)生的誠(chéng)信教育力度不夠
考試實(shí)際上是一種教育測(cè)量,但是近幾年,大學(xué)考試出現(xiàn)了劃范圍、劃重點(diǎn)等怪現(xiàn)象。教師試圖通過(guò)這樣的方法,提高學(xué)生成績(jī),達(dá)到“雙贏”的目的,造成學(xué)生考試只注重記憶和簡(jiǎn)單應(yīng)用較多,考試對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不大,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足�？荚嚤仨毥⒃诠礁�(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,否則成績(jī)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)任何指導(dǎo)作用。在高校各種考試中,作弊和違紀(jì)現(xiàn)象依然屢見(jiàn)不鮮,它的負(fù)面影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了考試的范疇,危害相當(dāng)嚴(yán)重。
2高�？荚嚫母飳�(duì)策
2.1完善考試的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)和健全考試管理制度,加強(qiáng)誠(chéng)信教育和考試管理工作
必須認(rèn)真面對(duì)和積極解決考試造假和考試失效的問(wèn)題�？荚嚬芾硎且龑�(dǎo)、肯定和提倡積極的、正面的考試行為,防范、反對(duì)和制止消極的、負(fù)面的考試行為。學(xué)校必須克制教育商品化、抵制不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),堅(jiān)決反對(duì)和防范考試造假和教育質(zhì)量造假,主動(dòng)引入師生監(jiān)督機(jī)制,保證考試的真實(shí)性和公平性,真正發(fā)揮考試的`教育尺度功能。
學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門的考試管理機(jī)構(gòu),該機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,制訂考試有關(guān)的規(guī)章制度、課程考試大綱及管理辦法,機(jī)構(gòu)內(nèi)設(shè)專家組和心理組,專家組由各學(xué)科和專業(yè)的資深教師、專家組成,負(fù)責(zé)分析和認(rèn)定考試的專業(yè)的教育和教學(xué)要求、考試形式和內(nèi)容等,制訂和審核課程考試大綱,進(jìn)行與考試有關(guān)的研究。心理組則由學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的專家及心理專家組成,解決學(xué)生厭倦考試和害怕考試的心理障礙�？荚嚬芾頇C(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)考試進(jìn)行專門化、科學(xué)化管理,努力營(yíng)造快樂(lè)教育、快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)考試的學(xué)習(xí)氛圍。
在考試前期,應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行深入的考前教育工作,對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)該注意運(yùn)用各種形式宣傳考試紀(jì)律,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力和影響力。對(duì)高年級(jí)學(xué)生,要引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思,明確考試作弊的危害,明確自己承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)與責(zé)任,深入思考人生觀問(wèn)題,增強(qiáng)自己的道德意識(shí)。
2.2重視考試內(nèi)容,提高命題質(zhì)量,妥善解決考試與學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題
考試成績(jī)能比較真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,能夠?yàn)榻虒W(xué)反思提供比較準(zhǔn)確的信息。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),要確定考核的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)合適的試題類型,積極關(guān)注和辨證認(rèn)識(shí)考試內(nèi)容的科學(xué)性和合理性。命題的內(nèi)容要符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的培養(yǎng)要求,貼合教學(xué)內(nèi)容。要適當(dāng)增加綜合性、實(shí)踐性和設(shè)計(jì)性試題,以考察學(xué)生掌握知識(shí)程度、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和素質(zhì),在成績(jī)和能力上有區(qū)分。所考與所學(xué)、所用都要相互一致,才能使學(xué)生真切地感受到考試的意義與價(jià)值,從而自覺(jué)地按照考試的正確指引去主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐[4]。如果考試與學(xué)習(xí)、實(shí)踐脫節(jié),學(xué)生易形成學(xué)習(xí)無(wú)用論和考試無(wú)用論的觀念,學(xué)習(xí)的意義和考試的作用就會(huì)降低。
2.3實(shí)行教考分離,改革考試方式
教考分離是指在教學(xué)過(guò)程中,把教學(xué)講授工作和考試命題、評(píng)卷工作分開(kāi),由不同的教師分擔(dān),從而構(gòu)成教學(xué)與考試之間的一種制約關(guān)系。在教考分離制度下,命題要切合教學(xué)大綱和考試大綱規(guī)定的內(nèi)容,試卷的深廣度、難易度、區(qū)分度、題型要合理布局。實(shí)行教考分離可以有效地避免教師、學(xué)生考前突擊,能更客觀地反映教學(xué)效果。教考分離有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性�？荚囆问揭鄻踊�。傳統(tǒng)的閉卷考試對(duì)于考核學(xué)生的記憶力和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的熟練程度是有效的,考試成績(jī)易于精確量化,但是對(duì)監(jiān)考環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)和考試管理等要求較高。開(kāi)卷考試重點(diǎn)考核學(xué)生的理解力、想象力、思辨力、創(chuàng)造力、實(shí)際操作能力和綜合運(yùn)用能力等,考試成績(jī)可以模糊量化而不易于精確量化,但是對(duì)監(jiān)考環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)、考試管理等要求相對(duì)較低。教師可以把開(kāi)卷考試的開(kāi)放程度做進(jìn)一步規(guī)范化、量化,如允許學(xué)生攜帶一定量的公式、攜帶設(shè)計(jì)手冊(cè)等�？荚囆问竭�可以采用其他形式,如采用小組作業(yè)和個(gè)人作業(yè),以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力[5],給學(xué)生更大的思考、想象空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新情感,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。
2.4組織試卷評(píng)估工作,建立考試信息反饋系統(tǒng)
試卷評(píng)估是教學(xué)評(píng)估中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過(guò)評(píng)估試卷,可以客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。評(píng)估工作要采取定性和定量相結(jié)合的方法,力求科學(xué)、客觀,注重可操作性,評(píng)估結(jié)束后,教學(xué)管理部門應(yīng)及時(shí)把評(píng)估意見(jiàn)反饋到教學(xué)單位,以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,充分發(fā)揮考試的作用�？荚嚪治龅哪康木褪峭ㄟ^(guò)對(duì)考試結(jié)果提供的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的定性和定量分析,實(shí)現(xiàn)考試對(duì)教與學(xué)的反饋調(diào)控功能。教師將考試結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)相對(duì)照,可以檢查結(jié)果和期望值的差距,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,找出教學(xué)中成功的部分和薄弱的環(huán)節(jié),有針對(duì)性地選擇改進(jìn)措施。
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