淺述中學圖書室在愛國主義教育中的作用的論文
摘 要：由于學生對在上閱讀課時挑選的書看了收效不大，筆者對此問題進行查證，總結了解決問題的辦法，以此起到中學圖書室在愛國主義教育中的作用。
關鍵詞：中學圖書室；愛國主義教育；作用
“愛國主義教育”作為一個經久不衰的教育內容，在世界各國都受到了極大的重視，其教育的方式、方法也是紛呈多樣。其中我們最為熟悉、感知也最為強烈的就是：站在自己的國旗下、聽著雄壯的國歌聲、看著飄揚的國旗冉冉升起。不由自主的一種民族的豪邁之情就會油然而生，并且為生為自己祖國的人民而感到驕傲、自豪，并愿為自己國家的強大、富裕貢獻自己的一切、包括人生最寶貴的——生命。
可是，愛國主義教育僅有這些感性的現象還遠遠不夠，我們還必須在深層次的學習上去認識他、體現他。因此，愛國主義教育在中小學的課堂教學中體現的尤為突出。而我，作為一個基層中學圖書室的館員，更感到肩上責任的重大。我們學校在語文教學中有專門的語文閱讀課，課堂內容基本上來自圖書室的書籍。以前語文老師利用閱讀課主要是為了擴大學生的視野，拓寬學生的知識面。因此，上閱讀課時學生自己選書、自行閱讀，沒有一定的步驟，也沒有一定的方法。這樣過了一段時間以后，筆者發現效果不是太好。一是因為我們是一所很普通的初中學校，學生的年齡結構偏小，大都在12~15歲之間，這個年齡段的孩子可以說自控力很差，并且在信息、網絡如此普及的時代，他們對紙質的書籍興趣不大。上閱讀課時總是挑一些故事性強的書籍去看，看過就忘。還有一些同學雖然也挑一些科學性、知識性強的書籍去閱讀，但是，一節課時間有限，并且初中生的邏輯思維、空間想象能力較弱，因此，書是看了但收效不大。為此，筆者在學生上閱讀課這個問題上，提出了自己的一些想法，并付諸實施，其效果很好。為此，筆者總結了一下：
我們就以“愛國主義教育”為主題，上圖書室的閱覽活動課。
時間：12周（古代輝煌4周，近代恥辱4周，現代崛起4周） 地點：閱覽室。
活動過程
�。�1）醒目地掛出“愛國主義”這4個大字，給學生一進門就有一種比較神圣的感覺。
（2）學生拿著自己的筆記本進入閱覽室后，閱覽桌上已經由老師擺放出關于我國古代各方面成就的書籍，如：新疆人民出版社出版的少年百科知識文庫中的《影響歷史進程的科技成就》一、二、三、四卷。由四川大學出版社出版的：中華歷史人物與傳說故事集粹。由廣西民族出版社出版的古代：名匠、名、名女、名臣、名醫、名帝等等。由團結出版社出版的中國著名科學家傳記故事：張仲景、沈括、張衡、李時珍等等�？傮w包括50多本。一定做到，最少學生人手一本。課堂上看不完的，可以用借書證借走，時間為一周。這中間由于同學們手中的書籍內容不相同，中學生的好奇心就被激起，于是看完自己手中的，又去借別人的，并且課下同學們可以自由地討論、簡述，這就更激發了他們探知的興趣。因此，一周下來，每個同學讀書至少在兩本以上（給學生的這些讀物都是青少年版的小冊子，不會占用很多的精力）。這樣讀書，不僅不會影響課堂內容的學習，反而對他們探究問底起了一個推波助瀾的作用。為了和同學們在辯論中得勝，他們必須引經據典，在這里老師要強調論據的正確出處，這就又加強了學生記筆記的做法，逐漸的，孩子們只要一看書，筆記本、筆就準備在眼前，習慣就養成了自然。
�。�3）第二周的閱讀課。交換讀書筆記，每個同學在看到別人筆記的同時，再用另一個筆記本記自己有所感悟的東西，有的觀點不贊同，就需要自己去論證，有的觀點同意，還得看看論據是否充分，由此，第二輪的讀書熱在交換筆記后就又形成了。
（4）第三周的閱讀課。討論、演講、故事、小品等集體活動閃亮登場。學生們以小組的形式展出自己拿手的節目，活動只要圍繞主題展開就可以。這節課可以說是歡聲笑語、酣暢淋漓，唇槍舌箭、妙語生花。
（5）第四周。評選最佳。
在上3周的活動中，同學們看書、思考、討論、爭辯，并以集體的方式出現。但是，集體又是由個人組成的，因此，我們共設了幾個獎項：最佳講故事小組（個人）獎、最佳口才小組（個人）獎最佳表演小組（個人）獎、最佳風度小組（個人）獎。獎品是同學們熱烈的掌聲和下次登臺的優先權。
現在的孩子物質生活不缺乏，缺的是榮譽感、自豪感、成就感。為此我們在這里給予他們充分體現的空間。
通過這樣幾個步驟的活動，關于愛國主義教育的古代部分就告一段落，5 000年古老文明的中國在他們小小的腦海里就不僅是四大發明，而是有了很多很多的人、事、物。那么民族自豪感也就不言而喻地升起了。
接下來的近代恥辱、現代崛起按這樣的學習方法去做，收效很多。
歷時12周的愛國主義教育主題閱讀課基本結束，通過這樣的學習，愛國主義就不僅是個名詞，而轉變成他們頭腦中的信念、行動中的指南，這一點對于孩子們的成長將會終身受益。
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