解剖學教學中的素質教育論文

解剖學教學中的素質教育論文

　　【關鍵詞】 解剖學

　　全面加強學生綜合素質和創新能力的培養，促進全社會創新能力的提高，已成為我國教育改革的趨勢。如何在解剖學教學中淡化應試教育，真正貫徹實施素質教育的方針，是我們一直思考并探索的重要內容之一。同時，為適應教學改革與精品課程建設的需要，我們必須轉變傳統教育模式，探索出適應本學科特點的教學改革方案。

　　1 制定符合素質教育發展需要的教學目標

　　全面提高學生的基本素質，使之成為具備基礎扎實、知識面寬、能力強的復合型人才，是素質教育的根本目的。解剖學作為醫學基礎課程，是學好其它醫學課程的基礎和前提。為此，結合軍醫大學特點，解剖學教學目標必須達到以下要求:①熟練掌握人體各系統、各器官的形態結構特點、位置和配布規律，為學習醫學基礎及臨床學科打好基礎;②培養德智體全面發展，具有良好軍政素質的臨床醫師。

　　2 優化教學內容，改革教學模式

　　針對不同層次的學生，在教材配備、教學大綱制訂、教學內容各有側重的基礎上，采用不同的教學模式。對臨床專業五年制本科生，采用大體解剖和中樞神經解剖兩段教學模式。大體解剖教學以小班課為主，講習比例達1∶3，強調學生動手、觀察、描述能力的培養。中樞神經教學以大班課為主，講習比例為1∶1，強調學生理解、融會貫通能力的培養，教學中盡可能地結合科研和臨床的實際推薦參考書籍，拓展學習視野，使學生對神經系統的知識從感性認識上升到理性認識。對其他專業的學生，則以系統性為教學主線，精簡內容，側重于學生系統化掌握人體各系統器官的結構與功能。

　　3 改進教學方法，豐富教學手段

　　傳統教學方法以老師為中心，學生被動地學習，這種“填鴨式”授課，容易培養出“高分低能”的學生，不能適應臨床需求。應當提倡啟發式、討論式教學，強調老師的主導作用，更應重視學生的主體地位，引導學生積極思考解決問題。我們在實踐中的體會是:①教學內容的抽象化與形象化相結合。授課時應密切聯系臨床病例與日常生活事例，生動講解，增加學生的感性認識，使學生能輕松掌握所學知識。②充分應用學導式教學，促進學生獨立發現問題、思考問題和解決問題的能力。首先通過布置提綱和問題，安排學生自學，鍛煉學生概括、表達及分析的能力;再通過教師的啟發及師生間討論，調動學生的積極性，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。③課堂教學與課外活動相結合。借助輔導、參觀標本陳列館、制作標本、課外興趣小組、講座等形式，激發學生的求知欲和創新意識。我們在教學過程中，注意引導學生針對教材中有爭議性的內容去查閱相關文獻，闡明自己的觀點，有意識地培養學生的探索能力。

　　4 完善教學考評制度

　　教學考評制度是檢驗授課質量的尺度。實施素質教育必須建立新型考評制度。①對教師的監督機制，加強備課、教學方法改進、教學效果評估等監督，對教師的教學情況進行把關，尤其是把教師對啟發學生思維分析能力、因材施教、因課施教的能力作為重點，由教學專家及授課對象共同評估科學分析，并回饋給授課教師，利于改進。②對學生掌握情況的考評，主要是將過去單一的筆試形式改為多層次的以培養適應型人才為目標的考核形式，將考核貫穿整個學習過程，實行的結構評分制考核中筆試成績僅占40%，而標本考試占到30%，其余部分為課外論文、課堂討論、解剖操作等平時成績�？荚囆问缴�，采用筆試、口試、開卷、閉卷等多種形式。

　　對學生素質教育及創新能力的考核，可通過考試內容的拓展和綜合分析能力、科研思維的培養來實現。因此在教學考核中應當鼓勵學生勇于突破原有的知識圈，向未知縱深發展。

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