(精選)小學教育論文15篇
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文可以推廣經驗，交流認識。你知道論文怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家整理的小學教育論文，歡迎閱讀與收藏。
小學教育論文1
溫州市中小學生防溺水安全教育存在的問題及對策
防溺水教育是中小學生安全教育工作的一個十分重要的組成部分。它直接關系到青少年學生能否安全、健康地成長，關系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩定。20xx年，溫州市有43名學生是因溺水而死亡，占中小學生非正常死亡人數的60%，引起社會的高度關注。因此，如何深入開展防溺水安全教育，以防范中小學生溺水事故的發生，成為了當前一個急需解決的問題。本文通過梳理當前溫州市中小學生防溺水安全教育的現狀，剖析了溫州市中小學生防溺水安全教育方面存在的問題，并提出相應的對策，對提高溫州市中小學生安全教育工作有一定的借鑒作用。
溫州市；中小學生；防溺水；教育；管理
20xx年，溫州市中小學生防溺水事故頻發，令人觸目驚心。5月12日中午，龍灣區海城街道一民工子弟學校小學生張某和黎某結伴到所居住的磚窯廠附近防護堤水域玩水，不慎掉入挖磚泥留下的深水坑，2人溺水身亡；6月1日午后，樂清市虹橋鎮六中學生成某與伙伴一起到虹橋鎮一小水庫邊玩水時不慎滑落水中，打撈上來時已無法搶救；7月8日中午12時許，瑞安市陶山鎮中學6名男生結伴到該鎮沙門山一溪潭游玩，2名學生不幸溺水死亡……。這些中小學生溺水悲劇充分暴露出了當前溫州市中小學生防溺水安全教育方面存在諸多弊端。全方位審視和研究溫州市中小學生防溺水教育工作已迫在眉睫。
一、溫州市中小學生防溺水安全教育現狀
�。ㄒ唬刂菔兄行W生溺水事故統計（以20xx年數據為例）
20xx年溫州市上報中小學事故共計86起，有72名中小學生非正常死亡，其中溺水死亡43人，平均每10天約1名中小學生溺水死亡，占非正常死亡的60%。溺水成了中小學生非正常死亡的頭號殺手，必須對此高度重視才能防患于未然。
（二）溫州市中小學生發生溺水死亡事故的特點
20xx年溫州市中小學生溺水事故呈現3個特點：1.發生的時間段主要集中在五月份至十月份，占全年的74%，并且這些事故大都發生在放學后、節假日、休息日及高溫時段；2.地點主要發生在農村，尤其是地處邊遠和環境較為艱苦的農村，并且，大多發生在無人看管的江河、池塘、水庫、U型水渠等野外水域；3.對象多數為農村“留守兒童”、單親家庭子女和新居民子女。
二、溫州市中小學生防溺水安全教育存在的主要問題
（一）學生安全意識淡薄
學生安全意識薄弱，自我保護能力不強，這是溺水死亡的主因。愛玩水是孩子們的天性，他們難以抵擋游泳帶來的樂趣。每到夏季，無論在城市的游泳池還是鄉村的河流中，都可見到一群群在水中嬉戲的孩子們。然而他們在享受清涼的同時，往往忽視了游泳潛在的危險，容易發生溺水事故。特別是居住在農村的留守兒童、單親家庭子女、新居民子女，在沒有征求家長的同意下，經常自行結伴到野外無人看管的江河、池塘、水庫、U型水渠游泳戲水，很多學生自己雖不會游泳，但在其他同伴邀約情況下，也冒險入河戲水。由于同伴大多年紀小、能力有限，缺少大人的陪護，對當地水域情況不了解，而且沒有掌握游泳和水上救生技能，一旦遇險，驚慌失措，難以互救，極易發生群死的溺水事故。以上幾起學生溺水事件，主要問題就在于學生安全意識薄弱，私自結伴到野外冒險入河游泳或戲水而引發悲劇。
�。ǘ┘议L教育監管不到位
中小學生自我約束能力差，需要監護人足夠的監護和教育。家長作為中小學生的主要監護人和家庭教育者，在預防學生溺水方面起著至關重要的作用。然而很多家長，特別是外來農民工家長主要精力都放在生計上，由于忙于工作而無暇顧及對孩子進行防溺水安全教育和游泳技能的培養。還有的家長長期外出務工，干脆將孩子委托給老人照管，沒有盡到對孩子的監管義務，對孩子往往采取放任自流的教育態度，以至于學生放學后、雙休日、節假日等家長與學校監管空白期，私自外出游玩，下水游泳，導致溺水事故頻發。瑞安市陶山鎮中學2名學生不幸溺亡的悲劇，主要問題除了學生安全意識薄弱外，另一個主要原因就在于這些孩子都為新居民子女和單親家庭子女，家長教育監管不到位引起的。
（三）學校教育流于形式
開展防溺水安全教育無疑是培養學生防溺水安全意識和提高學生自護能力的一種重要的方式，也是應對當前中小學生溺水死亡事故居高不下的重要手段。然而，當前中小學防溺水教育形勢卻不容樂觀，大多還停留在“作秀”層面，大多應付檢查，流于形式，缺乏操作性，沒有探索到行之有效的實施途徑和方法，著眼點主要強調學生溺水事故發生在校外及節假日期間等客觀原因，沒有認識到學生溺水死亡事故的根本原因是管理教育上的失誤。經常是等出現學生溺水死亡事故后，在上級主管部門的催促下，才根據文件要求開展整改和教育，其內容是有限的，不系統的、不規范的。
�。ㄋ模┱C意識不強
1.宣傳管理力度不夠
一些地方政府往往只重視面上的應急，忽視了點上的預防，誤認為防溺水宣傳教育就是學校事情，根本就沒有深入農村進行宣傳，導致村民對學生防溺水工作沒有引起足夠的重視。另外，政府對河道管理力度不夠，導致一個十分令人擔憂的現象就是在很多河流的河床上，挖砂石的機械隨處可見，但挖砂石后留下的深坑卻沒有人進行回填，也很少豎警示牌。這些難以看出深淺的“陷阱”非常多，邊上是松軟砂石，踩上去容易陷進去，這成了吞噬孩子生命的“血盆大口”。
2.場館建設滯后
夏季天氣炎熱，是游泳、戲水納涼的時節。城市的游泳場地多，大都配備救生員，而且大部分學生會在家長的陪同下游泳，因此溺水的可能性不大。但由于農村學校及附近基本上沒有配套建設游泳池，農村學生就只能到野外江河、池塘、水庫、U型水渠游泳，而這些地方深淺莫測、危機四伏，以致成為吞噬生命的“黑洞”。另一方面，中小學生課外活動場館建設滯后，學生放學放假期間沒有固定的活動場所，導致很多學生喜愛的活動無法開展，給農村“留守兒童”、單親家庭子女和新居民子女自行結伴戲水提供了可能。
3.缺乏應急處置能力
目前，許多鄉鎮街道尚未完全樹立學生防溺水應急管理意識，把學生防溺水應急管理當作學校內部的管理，將學生溺水突發事件發生后的干預處理當作應急管理的全部內容。沒有專門的救援隊伍和裝備，沒有開展相關的應急救援演練。在真正面對學生溺水突發事件時，將會是方寸大亂，束手無策。因此，政府急需加強學生溺水應急管理工作。
三、溫州市中小學生防溺水安全教育的對策
�。ㄒ唬⿲W生自主樹立安全意識
學生是學校的主體，學校安全管理要體現學生主體性的發展，充分調動學生的自主性、能動性和自為性，使學生在安全管理中學會自我思考、自我選擇和自主判斷，自覺遵守學校所倡導的防溺水規章制度，積極參加老師、家長提供的游泳技能培訓和溺水自救本領，自主樹立安全意識，做到游泳“六不一會”：不私自下水游泳或到水邊玩耍嬉戲，不擅自與同學結伴游泳，不在無家長或監護人帶領的情況下游泳，不到無安全設施的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不盲目下水施救，會基本的應急自救、求助、報警方法。如果發現有學生擅自下水游泳，也應立即向老師或父母報告。
�。ǘ┘议L加大教育監管力度
家長是安全知識的傳播者，是安全行為指導者，是安全行為實施的'監督者。雙休日、節假日是學生溺水事故多發時段，家長要積極配合學校做好學生防溺水安全教育，對孩子的活動要知去向、知內容、知同伴、知歸時，切實擔負起對孩子的監管責任。對于長期外出務工的家長一定要交代他們的近親或者村干部對其孩子進行安全教育和監管，有效預防留守兒童溺水事故的發生。另外，家長一旦發現有學生在水邊玩�；蛴斡�，不管是不是自己的孩子，都要及時進行勸阻，以減少意外事故發生。有條件的家長可以教會孩子掌握游泳本領和溺水自救技能。在有安全保障的場所適當進行游泳技能訓練，從而使學生在水中遇到突發情況時，能夠運用所學會的游泳知識和技能，妥善地進行應急處置；要讓孩子知道在遭遇險情或發現有人溺水時，一定要立即大聲呼喊救人，不要冒然下水營救，最大限度的避免溺水事故的發生。
�。ㄈ⿲W校教育規范化、系統化
1.開展隱患排查，做好源頭預防
針對學生溺水死亡“四多”“二無”的特點，學校要組織人員對校園及周邊的水域開展一次全面的排查整治。對校園內的河流、池塘等易發生溺水的地方要設置警示標志、添設救護器材、加裝防護設施。對校園周邊的河流、廢棄水庫、在建工地、人工開挖或自然形成水潭、U型水渠等存在的隱患，及時告知師生、家長及當地政府、水利等部門，要求主管部門切實采取有效措施，防范學生溺水事故發生。
2.加強宣傳教育，增強防范意識，加強宣傳教育，提高防范意識，是預防學生溺水事故發生的有效途徑。學校要組織開展以“預防溺水，珍愛生命”為主題的“六個一”系列宣傳教育活動，即一次主題班（團、隊）會、一期專題黑板報、一次視頻講座、一次防溺水課外作業、一份學生承諾書和每日放學前一次安全提示教育，提醒學生牢記“六不一會”，進一步提高學生防溺水教育的針對性和有效性。
3.開設游泳課程，提高自護能力
只有教育孩子學會游泳和自救，才是減少孩子溺水身亡的最好方法。因此，學校要把游泳課作為一項必修課，作為體育達標項目，納入教學考核。特別是我市地處沿海、農村河道縱橫的情況，應以學生為本，將游泳訓練和自救知識教育正式納入全市中小學生教材中，列入中小學生體育達標的重要內容。另外，還要利用體育課或安全知識講座，對學生講解游泳基本知識、游泳安全注意事項及一些簡單的自救、互救常識，提高自救自護能力。
4.舉行專題培訓，爭取家校共管
學校通過召開家長會、發送警示短信、印發《告學生家長書》等措施，定期向家長開展預防溺水安全教育專題培訓，利用身邊慘痛的案例向其講解雙休日、節假日是學生溺水事故多發時段，要求家長積極配合學校做好學生防溺水安全教育，提醒學生家長切實履行監管職責，使家長在學生上、放學路上，中午、傍晚、雙休節假日、暑假等脫離學校和老師監管的時段，切實擔負起監護人的責任。及時與家長簽訂防溺水安全責任書，切實增強家長特別是留守兒童監護人、單親家長、新居民的防溺水安全意識和責任意識，爭取家校共管，多方聯動，共同做好中小學生溺水防范工作。
5.開展暑期學生安全千萬家教師家訪活動
各學校要逐班排查，建立留守兒童家庭和新居民子女家庭名冊，做到不遺漏一個學生。根據排摸情況，由學校領導分片包干劃定責任區，在放暑假前由學校中層以上干部帶隊開展一次暑期安全千萬家教師家訪活動，向學生和家長通報溺水事件，借用慘痛的案例進行警示教育；特別是對容易發生問題的新居民和農村留守兒童監護人，學校務必要明確責任人，逐一上門面對面將防溺水要求告知到位，向其宣傳《未成年人保護法》，要求家長切實履行監護責任，做好孩子的安全監管和教育，保障孩子生命安全。
（四）政府高度重視，多措并舉
1.拓寬教育渠道，加大宣傳力度
鄉鎮、街道要高度重視學生防溺水工作，通過電視臺、互聯網、手機短信平臺、電子顯示屏等渠道，以電視滾動條、宣傳欄、宣傳標語、貼安全告示等形式，進一步加大了中小學生防溺水教育的宣傳力度，努力拓寬防溺水宣傳教育渠道，強化了全社會共同監管學生安全的責任意識，努力形成全社會人人講安全、人人關心學生安全和各級政府、各部門積極合作、齊抓共管的中小學生安全教育管理良好氛圍。
2.加強管理力度，減少事故“陷阱”
政府、水利部門應加大對河道管理的力度，在河道內豎起警示牌，最大限度地防止在河道內挖砂取石，對挖砂取石后一定要回填深淺的“陷阱”，對工地水塘等危險水域要督促施工企業進行填埋或建立圍墻，在可能發生溺水事故的水塘、水渠、河流等危險地段設立防溺水警示牌，標明“此處危險，嚴禁下水游泳”、“此處曾溺水死亡xx人”等內容，防止學生溺水事故的發生。聘請一些熱心群眾、教師、離退休人員等義務監管員（志愿者）組成夏季孩子安全監護小分隊，在關鍵時段對容易引發溺水事故的危險水域進行巡護，對有玩水苗頭和下水游玩的學生及時予以制止；營造全社會共同關心關愛孩子生命安全的濃厚氛圍。
3.興建游泳場館，豐富活動內容
政府要通過財政投入、體育彩票基金、企業捐助、個人集資等多方籌措專項資金，在水源豐富、有條件的村鎮或學校興建游泳館讓學生游泳。對于一些邊遠貧窮的地區，可通過調查摸底，選擇適合游泳的安全河段，就地取材，圍起天然游泳池，配置好基本的安全游泳設施和人員，避免學生私自到危險水域去游泳或玩耍。另一方面，要充分發揮學校少年宮的作用，積極開展春泥計劃暑期快樂營活動。暑假期間，由于新居民子女居住條件簡陋，高溫難耐易結伴到野外嬉戲，而又水性不好，極易發生溺水事故。在條件允許的情況下，要廣泛動員新居民子女和留守兒童參與學校少年宮和暑期快樂營活動。同時建議企業在節假日期間開設場所容留管理新居民子女，預防學生溺水事件發生。
4.提高應急管理能力
鄉鎮、街道要加強溺水應急救援演練，完善溺水應急處置預案，為應急車輛、船舶配齊救生圈、長繩等必要救護設備，確保一旦發生落水求助，快速出擊，全力開展救援、打撈工作，最大限度地減少溺水死亡事故的發生。健全事后處置機制。對溺水死亡事故現場，地方政府和公安、信訪、民政等職能部門要形成聯動，及時介入，做好死者家屬安撫及善后處理工作，做到快速處置，措施到位。避免因善后工作處置不當引發不安定因素。此外，密切掌握“網上網下”動態，快速處置苗頭性的滋事行為，有效防止網絡炒作，堅決防止事態擴大，確保社會穩定。
中小學生溺水死亡事故，關系到社會的和諧與穩定，是典型的社會安全問題，我們要高度重視中小學生防溺水安全教育。只有全社會共同關注、通力合作，形成各負其責又整體配合的管理模式，才能防患于未然。
小學教育論文2
【摘要】在新課程改革領域里，美術教育是不可一門課程。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養全方面發展的素質人才的作用越發重要了。
【關鍵詞】小學生美術教育教學方法創造力
在新時代的今天，在新課程改革領域里，美術教育是不可一門課程。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養全方面發展的素質人才的作用越發重要了。在美術教育方面，我有以下幾點看法：
1.小學生的美術才能與教師的作用
教師的教育在兒童美術能力的發展過程中起著一定的主導作用，并影響和決定了兒童美術才能的發展。由此可見，良好的有系統的對兒童進行美術教育，可以促使兒童美術才能的發展。所以為了培養孩子的美術才能，教師應該有豐富的美術教育經驗和方法，美術知識及傳授這些知識的能力。
2.改革課堂教學方法，促進學生智力發展
以前的教學方式，是把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才能、開發智力效果。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規老一套不變樣，灌輸式教學，學生思想僵化不開竅。所以，教學方法必須改革。在當今大力強調素質教育的今天，教學方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據不同年齡特點，采取不同的教學方法。如教低年級孩子認識三原色、三間色。我就考慮出這樣一種做法：用水粉顏料調成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃杯內，再拿三個空杯子，放在桌子上。讓學生認識三原色時，把三種帶有顏色的水展現在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿玻璃杯做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個杯子里一搖立刻變成間色，學生興趣一下高了。這種做法雖然很簡單，但孩子們看的很投入，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同？這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時學生又學會調。
3.教學方法是美術教學的前提
小學美術教育，形象生動，鮮明直觀，是對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，是它特有的優勢，怎樣才能收到最佳效果，充分發揮優勢作用？關鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創新，把握少年兒童心理特點與身心發展的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，同時，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。同時要培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力。現代化教育不能局限在只傳授知識，而要把開發智力放在重要位置。為了達到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務呢？這確實是值得深思和探討的問題。在美術教學中，我認為教師本身除了不斷提高美術素質以外，最重要的是不斷的改進教學方法，根據教材不同的內容采取不同的教學方法。要研究方法，教者本身要有創造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維取得預定的效果。
4.創造力的培養
4.1由于兒童自身潛意識的童趣、稚拙的造型特點，學生往往會把果子畫成人面，并賦予表情，把畫一個人側面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以隨意安排，全身比例也沒有一定的規律。在他們眼中，觀察到的不只是自然形態的模擬，也不受固定方式的束縛，隨意性的人物夸張變形，表現童趣稚拙，他們習慣用線條去繪畫自己的生活。因此，在我們教學時應極積引導兒童這種自然古樸、單純的審美意蘊和思維現象，順其自然，培養其創造能力。
4.2兒童在美術表現中往往以自我為中心，喜歡畫自己最親近的人、最喜歡的玩具、最喜愛的食品，總之喜歡畫自己的所思所好。雖然有時畫得不像、不美，但卻具有他們獨特的個性，成人不要限制他們畫什么或畫成什么樣子，更不要輕易作出否定評價。要積極的對兒童的作品做出及時的肯定。如果對兒童作出種種限制，就容易抑制其美術興趣，說不定一個美術天才在無形中就被成人的要求和限制所扼殺。美術教育者應最大限度的保護兒童的天性。充分發揮他們在某一方面的特別愛好，保護兒童的'好奇心，激發他們的強烈的求知欲望。
4.3美術活動始終離不開想象，沒有想象就無法進行創作。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切�！泵佬g作品中呈現兒童的聰明才智和富有個性的創造，充分發揮其想像，對培養兒童的創新思維十分重要。教師要提高兒童的創造性，啟發式教學是最有效的途徑之一。這種方法可以使學生的理性思維得到挖掘和發展，從而拓寬他們的思路，使其創造力得以誘發和培養。由于兒童的控制力弱，想說就說，想做就做，喜歡用好奇的眼光看世界，想象世界，有著天生的探索欲，我們應啟發他們，讓他們展開想象的翅膀。高爾基說過：“一個藝術家在其藝術加工的各種手段中，想象力是重要的環節，想象是創造形象的技術中最本質的技術�！迸囵B兒童想象力，發揮學生的表現才能，使兒童多思，多想，多問，自覺養成比較和概括的思維習慣，同時讓學生夸張想象，極積引導學生從生活中吸取素材，從生活中學習，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術作品中去。觀察是重要的前提，通過觀察，學生能夠直接認識和理解，再描繪想象，建立起明晰的知覺形象。對物體的質感，形狀構造的了解程度直接影響學生的造型能力，因此我們應盡量提供機會，讓兒童觀察周圍的一切，了解所要表現的物體的形狀，質感，顏色等，訓練他們的眼睛，調動他們的觀察興趣，讓自然界來陶冶其情操。因此，在教學中，我們應根據學生實際和教材安排，有目的有計劃地組織學生觀察和寫生，積累表象材料，從而拓寬想象，創造出與眾不同的作品。
小學教育論文3
一、小學教育APP現狀統計。
1、問題的提出。
據IDC中國智能終端市場季度跟蹤報告顯示，自20xx年起，除臺式機外，筆記本、平板設備、智能手機的市場容量對比前一年都有顯著提升，智能終端的移動化已經逐步成為趨勢。20xx年蘋果和安卓的APP數量均已突破xx萬個，這其中涉及我們生活的各個方面。隨著智能終端的普及以及移動學習，個性化學習的興起，各APP開發團隊也都在積極的針對中小學的學習開發各種APP，隨著學習方式的轉變，教育類APP必將越來越受到人們的關注。目前安卓系統的APP主要發布在百度，360和豌豆莢上，蘋果則集中于Apple store中，筆者將針對這2大類的APP進行統計，分析現階段中小學教育APP的類型及其應用狀況。
2、統計方法。
筆者分別在百度應用，360和豌豆莢中以“小學”關鍵詞進行檢索，排除因包含中學、學前教育等相近關鍵詞檢索出來的APP，有效的APP數量統計如下：百度中有xx個，360中有xx個，豌豆莢中有xx個，且三方平臺中包含大量相同的APP，這是20xx年xx月的檢索結果。筆者以360中的APP為對象，根據檢索出來的APP分別從功能和內容、下載量兩個角度進行了統計分析。按照APP的功能和內容分為：
A：語言類（包括中英文課文學習、拼音、詞匯、寫字等）。
B：思維類（包括數學、數數、數字、計算、思維等）。
C：讀物類（包括故事、寓言、唐詩、作文等）。
D：溝通聯系類（包括家長和教師、家長和學校、學生和教師等）。
E：其它（包括家長助手、作業輔導、課表、習題集等）；下載量分別分為10萬次以上，1——10萬，5千——1萬，1千——5千，1千以下幾個維度。
3、統計結果。
目前安卓類APP主要還是集中在語言類的學習APP上，此類APP總計有xx個，占總數的xx%，而其中又以英語類為主；排在第二的是溝通類的APP，總計xx個，占總數的xx%，這類APP主要實現家長、學校、教師之間的互通；排在第三的是思維類APP，總計xx個，占總數的xx%；排在第四的是讀物類APP，總計xx個，占總數的xx%；最后是其它（包括家長助手、作業輔導、課表、習題集等），總計xx個，只占總數的xx%。下載量中10萬以上的APP只有xx個，占總數的xx%，其中xx個屬于語言類、xx個屬于思維類；5萬——10萬的有xx個，占總數的xx%，1萬——5萬有xx個，占總數的xx%；5千——1萬有xx個，占總數的xx%；1千——5千的有xx個，占總數的xx%；1千以下有xx個，占總數的xx%。從統計結果可以發現，語言類的APP目前的開發總量是最大的，幾乎是一半。而從下載量來看，卻有近一半的下載量不到xx。
二、小學教育APP應用現狀分析。
1、小學教育APP應用現狀。
筆者對下載量在5萬以上的APP進行類別統計分析，研究各類型APP受歡迎程度。下載量在10萬級別的主要是語言和思維的鍛煉類APP，且主要都是針對小學低年級。在5——10萬這一級別類別分布比較全面，唯獨沒有溝通類的APP。可以看出APP數量排在第二位的溝通類實際上并沒有市場，換言之，由于傳統溝通類APP，如微信、飛信、QQ等對溝通類小學教育APP的沖擊和可替代性，導致大部分溝通類APP的下載量都在１千以下。為了進一步明細小學教育APP的年級段分布情況，筆者對這xx個APP進行了年級段的統計，低年級段有xx個，占總數的xx%；高年級段xx個，占總數的'xx%；普適型xx個，占總數的xx%。可以看出小學類教育APP的設計大多沒有很強的針對性。從以上的統計分析，我們總結出目前小學教育APP的現狀：
�。�1）目前應用最多，市場最大的是思維和語言學習類APP。
�。�2）溝通類小學教育APP數量多，但是受傳統溝通類APP沖擊，用戶很少。
（3）針對低年級的小學教育APP和通用普適型APP更有市場。
�。�4）目前對小學教育APP的功能定位模糊，區別在于是輔助學，是輔助教，還是作為一種教學策略來使用。很多教育APP開發者選擇了輔助教，如溝通類APP就是很好的輔助教的類型，但是輔助學更受歡迎。
2、應用市場中存在的問題和帶來的啟示
�。�1）存在的問題。
�、傧螺d量在1千以下占xx%，說明大多數的教育APP開發者缺乏對用戶需求的調研，導致很多APP開發出來受眾很小，幾乎沒有人使用。
②通用型APP占了近一半，說明大多數教育APP對目標受眾定位模糊，這樣看似受眾面廣，確也失去了特色，很多APP反而因此不受歡迎。
�、蹖μ囟▋热莺椭R教學設計，更多的是資源的堆砌，這點從小學高年級的APP就可以看出來，對于小學高年級基本都是一些題庫的呈現，并且此類APP數量很少。
�。�2）啟示。
適合目標受眾的界面設計，充分的交互設計，和聚焦到點的教學內容設計是下載在10萬以上的APP的共同特點。在蘋果的APP store中輸入同樣的關鍵字，得到如下的統計結果，總共有xx個APP其中A類xx個，B類xx個，C類xx個，D類xx個，E類xx個�？梢钥闯鎏O果系統中的產品的類型分布主要集中在語言類和思維類上，在內容上，語言類主要針對英語和漢語的發音、書寫、教學等發面，思維類主要集中在數學的運算的鍛煉上，這和安卓類有些相似之處。排名前十的應用中很難發現與小學相關的APP。當然筆者也發現，蘋果中APP制作的精細程度和用戶體驗遠遠超過安卓內的APP。但是蘋果中免費應用相對安卓來說則少得多。
三、對小學教育APP市場的展望。
從目前的APP數量和應用狀況來看，教育APP在小學中的應用尚屬萌芽培育期，盡管APP在設計上存在很多局限，目前還停留在資源的呈現、輔助教學的層面，但其勢頭強勁，會有越來越多的小學生喜歡并使用APP來學習。我們希望看到能夠支持整個教與學的APP以及適應該APP教學模式的出現，讓這些看起來只有指甲蓋大小的APP發揮出蘊藏的能量。
小學教育論文4
摘 要：德育教育在學校教學中處于首要的、核心的地位。在當前的社會變革中，傳統的小學德育教育模式和內容對社會現實不適應，社會傳媒及網絡對學校德育產生著各種負面影響，所以，如何做好小學德育工作，使學生打下扎實、良好的道德品質基礎，邁好人生第一步。
關鍵詞：小學德育教育論文
德育教育在學校教學中處于首要的、核心的地位。在當前的社會變革中，傳統的小學德育教育模式和內容對社會現實不適應，社會傳媒及網絡對學校德育產生著各種負面影響，所以，如何做好小學德育工作，使學生打下扎實、良好的道德品質基礎，邁好人生第一步，成為我們亟需解決的一個重要課題。
學生思想品德的形成，是政治思想和道德認識、情感和行為習慣從簡單到復雜、從低級到高級、從舊質到新質的矛盾運動過程，是知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發展的過程。在這一過程中，要求受教育者作為參與德育活動的主體，主動積極地認識、體驗、踐行�？梢詮囊韵聨追矫嬷纸鉀Q小學德育教育問題。
一、推陳出新，完善德育教育細節
首先，利用班隊會有效開展形式多樣的教育活動。開展豐富多彩的班隊活動是對學生最直接而有效的進行傳統美德教育的重要途徑。班會中，組織靈活多樣的班級活動，使廣大學生在潛移默化中受到教育。
其次，抓住有利時機開展好各種教育活動。如：國旗下的講話活動，由校領導到老師不斷向學生分課題分時間段的'宣講美德教育內容，使學生知我中華，愛我中華，推動美德教育的深入開展。
第三，開設專題廣播，讓學生選舉產生的演講者介紹美德教育書、講美德教育小故事，并進行廣播評優活動。開展好書推薦工作，學校圖書室以中華傳統美德教育為重點內容，每月辦好一期美德教育圖書介紹板報。每學期教師向學生推薦此類書籍，組織學生之間的美德教育書交流活動，
最后，重視家庭教育，關心孩子的健康成長。要搞好傳統美德教育必須與重視家庭教育的優良傳統相結合，使每個現代家庭都繼承中華傳統美德教育，同時讓學生懂得父母長輩對自己有養育之恩，要以行動來關心、體貼、孝敬父母長輩。引導家長積極配合傳統美德教育和深入淺出地進行道德教育，在孩子的成長過程中，循循善誘，以事明理，分清是非，辨別善惡，關愛他人。
二、利用各種機會向小學生講授中華傳統美德
中華傳統美德包括：以善為本的人倫思想；自謙自責，嚴于律己、寬以待人的為人之道；自尊自愛，講情操、重氣節的人格品質；以公為先的人生價值觀。這四點是小學德育教育中傳統美德教育的關鍵，為適應中華民族全面振興的需要，作為國家的主人，需要具備高尚的思想品德素質和高度的科學文化素質，這就要求我們將素質教育的思想貫穿始終。從小抓起，注重小學生的德育教育，給他們在心理素質上和智力發展上打下良好的基礎，對他們今后的成長和國家建設具有重要意義。
三、注重小學德育教育的方法
1. 把小學德育教育放在首位。根據中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干思想和中央領導的指示精神，抓德育，是百年大計。我們要培養少年兒童從小做黨和人民的好孩子，長大后成為有理想、有道德、有文化、守紀律的共產主義接班人。
2. 明確小學德育教育的任務。小學德育教育應緊緊圍繞黨的基本路線，以小學德育目標、小學生日常行為規范為依據，抓好政治教育和思想品德教育。結合小學生的年齡特點和思想實際，把愛國主義教育、理想傳統教育、形勢教育、國情教育、品德教育等有機結合起來，納入軌道。逐步實現中華民族文化的傳承，樹立良好的愛國主義精神。
3. 健全德育教育組織。學校是對少年兒童進行德育教育的主要陣地，學校黨支部、行政、共青團、少先隊等組織都負有對少年兒童進行德育教育的重任，應協同作戰。
4. 掌握小學德育教育的方法。針對小學生的心理、生理特點，開展豐富多彩又生動活潑的校內外活動，寓德育教育于各種活動之中。從以課堂為中心的模式下突破出來，讓學生走出教室、走出校園，在更大的范圍內，通過多種渠道對學生進行教育，以獲得更多更好的教育效果。這樣通過靜態和動態結合的手段，學生能更快地適應社會和時代，更好地培養愛好和特長，發展個性，從而使潛力在潛移默化中得到全部釋放。
小學德育是加強傳統美德教育的重要載體，必須結合當前小學德育的實際，將傳統美德教育滲透到日常教育教學中。樹立良好的愛國主義精神和愛國情操，更好的繼承和發揚傳統美德。調動廣大教師的積極性、主動性和創造性，培養教師的德育意識和能力，引導廣大教師選擇德育工作中需要解決的實際問題，有針對性地開展德育理論和實踐研究。
小學教育論文5
摘要:情感伴隨人的一生,而兒童時期的完善適合的情感教育是奠定良好性格、人格的關鍵,小學是情感教育和情感形成的重要場所。如何在小學中建立適合兒童的情感教育是本文的討論主要問題。
關鍵詞:小學教育情感教育
隨著教育研究的不斷發展,兒童教育學科的進步,越來越的教師和家長都認識到了小學教育的重要性和情感教育的必要性,學齡兒童在小學中接受的教育是至關重要的,將伴隨著他們的一生,其中是情感教育有著不可忽視的作用。我國小學教育中的情感教育是在最近幾年中被重視的,面臨著不少挑戰和需求,無論從哪方面都需要更進一步的發展和研究。
一、 以學生作為主體對象
作為教育對象,學生自然是主體,無論是在知識教育還是情感教育中,教師都應該以學生為主體。站在學生的角度去探討教育方法和方式判斷這一方法正確與否的標準之一。小學生通過觀察、接觸來感知身邊的環境, 從而形成最初的經驗和認識,這種經驗和認識需要反復的感受才能最終形成向兒童的記憶,影響他的選擇,表現為最后的行為,這時,教育者才能發現早已形成的道德情感。在情感教育過程中,應充分激發主動引導學生內在的“情感動力”,發揮其主體作用,站在客觀的立場上,幫助學生去認識各種行為背后的道德選擇性。
在面對兒童學習過程中要充分尊重兒童的心理特征和學習過程,操之過急和過分放松都會使學生產生倦怠感,必須把兒童情感發展的概念與兒童的年齡水平聯系起來考慮。從一方面來講, 小學生的道德情感和道德判斷沒有明顯地區別,這是因為還處于道德情感的初期,特征還不是很明顯,也易于引導,教育者必須善于引導,幫助他們走向正確的方向。
積極讓學生參與校內外的各種活動,做到情感與行動相配合。學校和老師要重視校外實踐活動重要性,鼓勵學生參加。例如科技知識館,福利院,甚至是春游秋游活動,讓學生接觸正面的社會事物,產生積極的情感,將這種積極的情感同行動相結合,最終產生正面的情感積累。
二、 教師作為教育者的職責和義務
教師是學生的指導者,小學生對教師充滿了依賴性,教師不僅需要在知識上對學生進行指導,更要成為他們在成長道路上的榜樣。只有不斷提高自身的道德修養,才能通過自己獨特的人格魅力,真誠地面對學生,與小學生進行有效的情感溝通,以自身做典范去積極地影響和感染他們。
(一) 保護學生的情感健康
小學生的情感活潑外向且變化快。作為單獨的個體,他們逐漸開始產生自我意識和集體意識,開始對身邊的事情好奇,這時候不是所有的事物都是適合兒童接觸的,而作為教師的職責之一是避免小學生受到不良的影響,這樣做的關鍵不是將他們關在象牙塔內。
(二) 幫助學生學會調節情感
情感的調節指的是個體本身對于自己不良情緒反應的自我控制和自我調節能力。培養小學生對自己情感的能力是非常重要的�，F在的兒童絕大多數都是獨生子女,集萬千寵愛于一身。而小學作為集體社會,要求團隊合作和分享精神。在小學情感教育中,要幫助建立小學生的情感穩定性,通過疏導教育協助小學生養成自我調控情感的能力。
(三) 引導學生建立正確的情感價值
小學情感教育是的重要性可見一般,引導學生建立積極的情感更是重中之重,情感教育的最終目的是幫助學生最后能夠成為和諧發展的人,對社會對國家做出貢獻的同時實現自我價值。
要幫助兒童去面對是非選擇,協助而不是代替他們做出決定,讓他們形成對是非曲直的自我判斷力是非常重要的,營造一個良好的環境氛圍,讓學生在關愛中的理解成長的內涵。
三、 家庭教育和父母行為的重要性和影響力
家庭和父母的力量在小學生的情感教育過程中是無可比擬的。小學生早期在家庭中的教育已經對小學生形成了非常大的影響,而學校的情感教育也要和父母進行溝通和配合,任何老師和學校都不能代替父母對兒童健康的情感人格形成中的作用,家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發展,尤其是情感發展,對世界的`看法,對生活的感悟。
(一) 家庭教育和父母行為對學齡兒童的重要性
家庭是兒童獲得一切的地方,家庭和父母的力量在小學生的情感教育過程中是無可比擬的。小學生早期在家庭中的教育已經對小學生形成了非常大的影響,而學校的情感教育也要和父母進行溝通和配合,家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發展,尤其是情感發展,對世界的看法,對生活的感悟。 父母的言行深深影響著兒童。
(二) 家庭教育和父母言行對學齡兒童的影響力
家庭教育具有權威性,兒童在感情和物質上對于父母的依賴性決定了父母的權威性,父母對于兒童的約束力很大,兒童對于父母有很強的信賴感,這種信賴感會隨著兒童年齡的增長和父母行為的正確與否逐漸增加和減退。
家庭教育和父母的言行對兒童的影響力在兒童成年之后都會顯現,很多人在成年后會選擇和父母相同的職業,擁有和父母相似的生活習慣,甚至以異性父母作為擇偶標準。這些都是家庭和父母影響力的最好證明。
(三) 反面影響的消除困難
在學校中,教師們都聽過5+2=0這句話,意思是說五天的學校正面教育在學生回家兩天之中接觸到不好的影響,會功虧一簣,甚至有的老師提出了5+2=-1這句話。足可見家庭教育的負面影響是很難消除的。父母或者長輩的不健康言談和行為會使小兒童留下強烈的印象,尤其是在這些不良行為和兒童在學校學習內容相抵觸的時候,小兒童往往習得是家庭行為,因為對于他來說,這行為早已習以為常,更加熟悉。
四、 小結
小學中的情感教育是需要學生教師和家長多方參與的工作,只有在學生產生情感回饋的情況下教育才能產生效果,良好的情感教育更需要家庭的力量。對于小學生的教育是從出生就由父母開始的,在學齡階段進入學校后,又有教師幫助完成的,而不是孤立的階段教育。而且教育本身就是終身的,不是可以劃分階段的。
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小學教育論文6
摘要：感恩教育是青少年素質教育的重要組成部分，已經引起廣泛關注，它與和諧校園建設有緊密的聯系，沒有良好的感恩教育，就沒有持久和諧的校園。以感恩教育為切入點，讓學生學會知恩圖報，感謝父母生養之恩，感謝師長教導之恩，感謝他人幫助之恩，感謝祖國養育之恩，從而養成良好的文明習慣，提高學生的思想道德水平，建立良好校風，是推進和諧校園建設的有效途徑。
關鍵詞：小學;感恩;教育
感恩不僅是中華民族的傳統美德，也是小學德育的主要內容之一。如今的小學生絕大多數是獨生子女，被家庭視為掌上明珠，許多家長對孩子的物質要求有求必應，導致很多孩子認為長輩的付出理所當然，感恩意識淡薄。因此重視感恩教育，培養小學生的感恩意識和良好習慣，重樹傳統美德，對增強學校德育工作的實效性和實現育人目標尤為重要，也很有必要。
1.目前學校感恩教育的現狀
1.1由于當前升學的激烈競爭和家長認識上的偏差，造成學校和家長重智輕德。目前，一些學校和家長認為感恩教育是小事，以學習成績和學習分數來代替感恩教育，致使很多學生連最起碼的感恩都不懂。
1.2重知輕行。在具體的德育實施的過程中，往往是在理想性的道德發展境界方面的要求多，而行為養成強調得少;空泛的大道理講得多，而操作的技能、技巧講得少;道德知識傳授多，行為訓練少。
1.3重內輕外。一些學校只重視學校范圍內的感恩教育，而忽視家庭和社會的感恩教育，沒有將感恩教育落實到學生的日常生活行為中去，使得一些學生在家庭、社會中的感恩行為表現欠佳，校內校外判若兩人。
2.開展感恩教育的前提：定性感恩教育
感恩是中華民族的傳統美德，感恩是一種道德良性互動的潤滑劑，是我國傳統文化的基本道德。我們說感恩教育就是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，感恩教育對于個體，不僅是道德教育，也是人生觀、世界觀、理想的教育。感恩教育是德育的一個重要組成部分，學校通過強有力的措施對學生進行識恩、知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行。感恩教育在一定程度上講，就是知恩教育，就是塑造健全人格的教育。構建和諧社會需要感恩教育，構建和諧校園更需要感恩教育。
3.感恩教育從小事做起
學生的品德往往是通過言行加以體現。感恩教育，要回歸現實生活，首先要讓小學生從我做起，從小事做起，從愛護身邊的人做起，在生活的實踐中感恩。為此，教師要鼓勵小學生勇于實踐，真誠地去報答身邊的人。
3.1感謝父母的養育之恩。哀哀父母，生我夠勞，天大地大不如父母之恩大，要教育小學生對自己的父母感恩。因為父母不僅賜予我們生命，更把我們養育成人。感激父母是最起碼的要求，是做人最基本的道德，如果一個人連自己的`父母都不愛，又怎么可能愛老師、愛同學、愛社會教育小學生報答父母之恩，可從下面小事做起：自己的事情自己做，養成獨立自理的好習慣，讓父母省心;在雙休日幫助父母做些力所能及的家務事，掃地、疊被、洗碗、拖地板、燒飯、做菜等;自覺完成作業，努力學習，不讓父母操心;適逢母親節、父親節，給父母過節，向父母說一聲謝謝，道一聲辛苦了，或為父母送上自己親手制作的小禮物，讓父母享受一份感動。
3.2感謝教師的培育之恩。教師不僅教給學生知識，更是教會了學生如何做人。正是教師們春風化雨式的教育解開了小學生成長路上的心結。因此，學生要學會對自己的老師感恩，因為老師教給了我們知識和做人的道理，是我們人生路上的領路人。
3.3感謝他人的幫助之恩。同學是孩子們心中最純也是最真的朋友，這是因為同學不僅在每一個人的人生旅途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬，更是自己生活和學習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰的好伙伴。朝夕相處，心有感激，通過活動，使學生學會感謝同學，學會表達對同學的感謝之情。
3.4感謝社會的關愛之恩。我們的學校，我們的學生，不斷地接受著祖國、社會、個人的關心和幫助，為此，我們不僅要把學生培養為有個性的人，還要把學生培養為社會人、為他人有貢獻的人，教育學生愛社會、愛祖國、愛人類，培養學生博大的胸懷。
4.注意教育策略，提升教育效果
4.1充分挖掘感恩教育資源。
�、倮糜刑厥庖饬x的重大節日，集中開展感恩教育，如三八節、母親節、教師節、清明節等。
�、谟孟冗M典型和身邊可親可學的楷模，廣泛深入開展活動。
�、郯l揮教師潛移默化的熏陶作用，讓教師以身作則成為學生感恩的榜樣。
�、苤匾晫W校與家庭的統一協調，及時與家長溝通和交流，從而形成教育合力。
4.2以少隊部為龍頭，以課堂、校園為主陣地，以班主任、家長為主力軍，以科任老師為同盟軍，以上題班隊會等為主要形式，開展系列教育活動。
4.3抓感恩教育一要有針對性，從大處著眼，小處著手，逐步展開;二要注意持久性，堅持長期抓、抓長期，并與學校禮儀教育等結合起來，使感恩教育成為學校的常規教育。
4.4感恩教育的方法要結合實際不斷創新，力爭行之有效并有活力。
感恩教育是一項系統工程，需要學校、家庭、社會的聯動。感恩教育成效如何，一方面有賴于良好的社會風氣，另一方面更需要學校通過相關課程，借助豐富的社會生活案例辨析以及社會生活的實踐體驗，引導學生感受、體驗，學會發現人間真情，知恩、報恩。通過感恩活動，培養學生擁有一顆感恩的心，從而喚醒學生對他人的愛心，學會重視、尊重和感激別人對自己的付出。
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小學教育論文7
一、小學體育教育現狀
隨著我國小學教育事業的不斷發展，小學教育中的體育學科越來越受到重視，但是由于當前的教育體制下更多的還是注重學生的學習成績，因此很多家長和學校都忽視了對體育課程的重視，導致體育教學體系存在很多的不足，主要表現在以下方面：一是體育教材的選用上理論性超越實際的可操作性。例如大多數的教材內容都會羅列很多有趣的運用項目以及其開展過程，但實際課堂上教師往往由于擔心學生的人身安全而取消了相應課程的.教學，而僅是挑選幾項諸如跑步、跳繩、跳遠、跳高、籃球、足球等簡單的運動項目，造成課堂與教材的嚴重脫節。二是很多小學的體育場地器材不足、運動空間有限。很多小學為了節省教育經費都會在硬件設施上準備不足，一般都只是一片狹小的運動場地上幾個破舊的運動器材，學生放羊式地聚在各處聊天，等待下課，身體完全得不到很好的運動。三是小學體育課堂教學手法單一、枯燥，學生上課的積極性不高。由于體育學科長期以來一直得不到重視，因此體育教師在教學手法上創造性和創新性不高，一般都是按部就班的幾個動作教過之后，其余時間安排學生自由活動。從中我們可以看出，我國小學體育教學現狀讓人堪憂，必須采取有效的措施，結合小學生的實際學習心理來更好地開展教學。
二、小學體育教育如何適合小學生學習心理
學習心理通常是指學生在學習過程中自然流露出的心理狀態，包括學習目的動機、學習思想態度、學習興趣愛好、學習欲望、學習情緒等方方面面的內容。根據學習群體構成的不同，學習者之間也存在著一定的差異，因此小學生的學習心理具有一定的特殊性。小學生由于自身的年齡比較小、課業負擔不重、學習壓力也輕，而且學習的時間相對較短，因此小學生的學習心理通常都比較積極主動，喜歡到外面玩，對外界的事物充滿了好奇心，學習目的和動機都比較單純，很容易興奮，但常常表現的獨立性比較差，自我控制的能力不是很強。小學生的學習心理具有一定的特殊性，一定要根據小學生實際的心理特點，結合具體的實際情況，合理安排相應的課堂教學，豐富具體的體育教學內容，以便更好地促進小學生的身體和心理的健康發展。
小學教育論文8
[摘要]教育的本體價值是一種理論研究，主要表達的是在小學教育中體現其基本價值的一種內涵，這種內涵主要是決定有關小學英語教學方案的設計、最終教學的總體目標，以及如何跟進英語教學開展的教學方法等。語言本體是一種構建文化特征的符號，因此在現代英語課程學習中融合教育本體，是共同組建當前小學英語本體價值的重要基礎。
[關鍵詞]小學英語；語言本體；教育本體；本體價值；內涵
1小學英語教育的語言本體
�。�1）語言溝通構建關系我國小學生在學習英語課程時，主要是將英語課程的學習轉化為對西方國家文化發展的了解。學習英語課程，也是為了讓我國青少年在未來全球經濟的發展下能夠進入世界舞臺，從而加深國際語言交流，從流利的語言中構建新型的關系，進一步開展國際交流合作。另外，在英語語言學習的過程中，也需要教育部門、學校英語教師積極構建完善的英語課程體系，為后續不斷發展提供動力，同時要普及和優化外語教育發展機制，從多種層面開展語言的交流，從而實現跨文化經濟、貿易等多方面共同發展，能夠通過語言的交流，形成相互理解、相互合作的伙伴關系。
�。�2）語言隱射文化背景語言的發展隱射文化背景。比如中國人說話含蓄、有理有據，凡事不喜歡全部表露出來，更多的是喜歡別人能夠領會、意會，這與我國文化背景有很深的關系，儒雅含蓄，喜歡間接而不是直接表達。掌握語言也是為了能夠掌握文化符號，在文化符號的不斷學習中認同和理解外來文化，同時要有批判精神，不能盲目偏聽偏信。所以在學習英語課程時，為了進一步學習西方文化，對傳統的日常生活方式、工作思維方式、說話方式進行深層次解讀，了解這一民族的心理特征與哲學觀念，理性地去感悟，從而促進學生心理、智力的雙重發展，在日后運用英語交流的過程中，站在對方的文化角度上去思考和組織語言。語言本體就是需要尊重他人文化，理解他人文化。
2小學英語教育的教育本體
小學英語教育本體，主要是通過英語文化發展內容進行的，最終將教育目的作為總體目標去實現，進而成為教育內涵的本體。這種教育本體被認為是一種促進天性發展的動力，是讓人能夠在學習中得到人性的發展，讓善良等一切優秀的美德成為內在力量，對于學生的未來發展有重要的支持作用。要在教育的過程中，讓每個學生發揮自己的天賦，并且經過不斷學習積累，淬煉多樣化的人才，促進經濟市場的發展，這才是教育的最終目標。所以教育的本體價值就是能夠促進個體在學習的過程中思想品德的提升，個體個性、心理健康的塑造，內在價值的豐富，知識的不斷積累等等。實現小學英語的本體價值，主要是以實現教育目的為主要依據，如果在教育方面去單獨研究英語這門學科語言，英語教育則失去了根本的意義。所以，如今的小學英語教學內容應該緊緊圍繞教育目的進行設計，讓教育本體來實現其應有的價值。對于教育內容的選取及教育價值的定義，英語老師應該在實踐過程中進行確定。所以小學英語教學應該通過豐富多彩的教育實踐活動，將其教育意義賦予深刻的內涵。
3小學英語教育本體價值促進學生學習發展
英語的教育本體價值，是語言本體與教育本體的雙重結合產生的價值，是通過英語語言學習而獲得的，主要包括：英語語法、語言因素和語言結構的共同組合，并將語言中的人文特征、審美標準、文化價值共同滲透英語學習中，實現學生英語水平質的飛躍。英語教育的本體價值，能夠提高學生的道德素養和邏輯思維能力，加大學生對語言教育學習的興趣，使學生帶有批判精神地去接受他國文化，能夠有效培養學生的個人學習能力，提升自我人格品質，從而達到英語教育的任務和最終目標。英語教育本質上是一種語言教育，其根本的教育目標是通過課程內容的學習更好地了解語言的'文化精髓，通過學習西方文化，將其優秀文化與我國傳統文化進一步融合。如在學習英語課本時，可以從多個方面進行細化：西方國家的傳統文化、傳統節日、禮儀、風土人情、家庭關系的培養等等，有助于學生們從全球化的角度去看待未來的發展，有效促進中西方文化的融合發展。在學生不斷了解和學習的過程中，教師要引導學生主動積極地塑造道德情感，幫助學生運用理性思維去看待未來發展，并且在微觀層次上能夠提升學生們的道德判斷水準，更好地了解現代西方社會生活；能夠通過理性的學習去探索西方人的語言典故、日常生活言語行為方式、非語言模式下的行為方式，以及在宏觀層面上去了解西方民族的價值觀念、運用語言規則，以及如何思考問題、解決問題的思維模式，從而以寬廣的胸懷容納不同文化。
4“以人為本”是小學英語教育本體價值取向
以人為本，主要是指以學生為本。尊重學生的學習需求、開展多樣化的自主創新學習是當前教育本體價值實現的基本取向。開展以人為本的小學英語教學，尊重學生的個性發展和身心發展需求，優化開展英語教育課程，從多個層面促進語言教學；通過優化教育方案、落實教學手段，充分調動學生英語學習的積極性；在不同英語課程學習的過程中，通過了解西方文化、西方人的思維方式和生活方式，增強自己的口語交際能力和閱讀理解能力，從而在語言學習上能夠加快對詞匯的認知和記憶。在課堂留下充足的時間，讓學生能夠獨立模擬，想象西方人的學習、生活模式，運用樂觀積極的態度和創新精神去引導學生積極交流，反思在小學英語教學中的學習態度是否合理。老師也應該充分尊重學生提出的意見，通過延伸文化知識，促進相互學習、相互交流，培養學生的自主學習能力，開發學生的潛在思維，讓其個性得到充分發展。比如：老師可以創設不同的學習情境，模擬西方風土人情和社會情況設計成故事背景，讓同學們了解西方文化的同時，探索如何提高自己的語言能力、如何自主促進學習英語語言，更好地與同學們進行交流，通過實際應用，有效提高學生的語言學習。以人為本的目標就是為了能夠給學生足夠的空間去自主發揮，讓學生能主動學習外來文化，自覺學習和引用語言，從而學會自我創造和自我評價，讓整體學習更加主動，為教育本體創造更大的價值，從而整體提升小學英語教學質量，塑造學生們的價值觀念，更好地展現個體個性才華。
5結語
小學英語教學本體價值是為了能夠達到教育目標，進而形成優良的教育效果。本文著重研究了小學英語教學的教育本體價值的內涵，對于如何落實這種內涵、實現教育本體的價值，還需要英語老師在實踐過程中不斷嘗試、改進，以更好地達到教育的效果。在此基礎上當地教育部門要給予政策支持，提升教師師資水平，完善教學方案，更好地達到教育本體價值。如果教育本體在現實教育中與老師的教學目的和教學目標相悖，那么教育的本體價值則無法實現，所以老師在設計教學方案的過程中也需要進一步開拓自己的思維能力，樹立以學生為本、以學生為主體的教學理念，豐富自己關于教育本體價值的內涵研究，進一步在英語課堂學習中實現本體價值。
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小學教育論文9
摘要：小學是開啟學生教育的起點，其教育管理是整個教育體系的重中之重。隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，要求小學教師在教學中注重學生的主體性，強調以人為本的教育方式，同時也堅持以科學管理作為輔助，提高教育管理效率和管理質量。因此，從人本主義、科學主義及兩者相結合的教育管理工作方式分析小學教育管理工作的價值取向，望給予小學教育管理者提供參考。
關鍵詞：小學；教育管理；價值取向；人本主義；科學主義
所謂教育管理即學校利用現有資源充分發揮財力、物力、人力等多重功能協調控制教育系統，從而更快更好地實現教育管理目標。對于小學教育來說，實施管理是保證教學有效性的前提，通過相應的管理措施提高教學質量，最重要的是幫助學校在外樹立高口碑形象，擴大影響力，進一步促進小學教育發展。因此，分析小學教育管理工作中的價值取向對指導學生形成正確的價值觀、人生觀及提高教育水平有著重要的現實意義。
一、小學教育管理工作的人本主義價值取向
隨著互聯網信息技術的快速發展，它成為人們生活領域中越來越不可缺少的因素，但在教育界人們充分意識到管理工作無論在什么組織機構中都有著不可取代的作用。所以人本主義價值取向在小學教育管理中成為實施教育管理的基本價值取向，也是小學教育管理走向全新領域的重點。所謂人本主義并非在20世紀形成的，其歷史悠久。古希臘和羅馬常常運用人本主義價值取向對人開展教育，后來在文藝復興時期又和人文主義運動結合后形成人的價值。學校是一個具有特定結構、程序、規則活動任務、目標并要以實現上述目標而相互聯系、依賴的組織，其自身無法脫離管理活動。因此，要求小學教育管理者充分認識到管理的最終價值為學生，只有樹立人本思想，堅持開展以學生為主體的管理活動才能真正實現教育目標。在教育管理活動中應轉變以往的管理價值觀，貫徹落實新課程教育理念強調的以人為本思想，逐漸將呆板僵硬的應試教育體制過渡到提高學生思想道德等綜合素質方向。教師還要考慮和學生相關的利益與可能會影響學生身心發展的問題，虛心接受來自學校、家長、社會等各方的管理建議。此外，對于學校教育領導來說，要將教師、學生、家長等聚集在一起探討各自的價值需求，爭取滿足各方，促使教師在教育育人中獲得成長，學生能在接受教育中充實知識體系，實現共同發展。
二、小學教育管理工作的科學主義價值取向
科學主義價值取向是小學管理近年來興起的管理理念。在19世紀和20世紀，美國和德國的相關管理學家就分別創設了科學管理學科和社會科學組織理論，兩者相同的目的都是強調組織的重要性。即在實施管理中要根據實際情況制訂科學合理的管理活動計劃，完善組織體系，采用嚴謹的管理制度對整個過程進行約束，明確各方責任，從而提升管理效果。在小學教育管理中將工作進行量化有利于發現管理中存在的問題，并針對該問題提出合理的解決對策�？梢哉f量化標準在小學教育管理中作用重大，通過調查和統計教育管理工作能促使管理者在科學的數據輔助下制定可行性管理策略。此外，管理者在小學教育管理中獲得相對準確的量化資料后不斷完善教育管理政策，使學校中參與教育管理人員能發揮各自的長處，合理分工，進一步提高管理效果。為了避免教育管理單一化，可在科學主義價值取向的管理中引入辯證法，進而實現靈活化管理。
三、小學教育管理工作中人本與科學相結合的價值取向
小學教育管理者的主要角色還是教師，之后才是領導者，所以教育管理者要不斷提高自己的專業知識水平，除了要灌輸給學生知識，還要充分挖掘學生的潛力和自覺能力。當前小學生正處于信息化環境下，尤其部分學生也有了獨立人格和思想，然而價值觀和心理發育還尚未成熟，教師需積極接觸互聯網及社會上的現代信息經篩選后傳遞給學生，才能保證學生得到的信息是積極的，促使學生形成健康的`人生觀。還要正確引導學生情緒和心理，采用寬嚴并濟的管理模式，密切關注學生品德和人文知識，教育時不可太過嚴厲，構建和諧的師生關系，才能在未來教育中以理服人。家長對孩子的期望和教育管理者是相同的，但評估學生和教育就存有較大差異，其中家長會因為孩子是獨生子而過度溺愛，放松管理。相反班主任會用理性的角度評價和管理學生，所以教育管理者要和家長深入交流，雙方達成共識一起促進學生成長�？傊�，小學教育對學生成長有著不可取代的影響，良好的管理有利于學生積極獲取知識和樹立正確的人生觀和價值觀，那么就需要小學教育管理工作要提高自身效率。但不能在教育管理工作中遵循一定的標準和過于機械化，應在人本主義價值取向的引導下實施人性化管理，同時也不能拋棄科學主義基礎，因為人本主義只有在科學主義的基礎上才更符合社會發展和教育事業的規律，最后將兩者結合進一步實現小學教育管理工作目標，促使學生健康成長。
參考文獻：
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小學教育論文10
摘要：
從比較教育的角度看，日本的小學英語教育已經大大落后于亞洲其他各國，小學生的實際英語會話能力與社會的期待還存在較大的差距。要改變這種狀態，就必須從國際理解教育的角度出發，將重點轉換到對異國文化的理解、本國文化的發揚與利用英語進行國際交流等方面。
關鍵詞：
日本;小學英語教育;必修化;比較教育;國際理解教育
日本面對全球化的不斷深入，為了在國際社會中占有一席之地，從人才培育上迅速提高國際競爭力，將小學英語教育作為一項國家戰略和一個必須下大力度解決的課題提出。
一、亞洲各國小學英語教育的現狀
新加坡、馬來西亞等曾經是英國殖民地的國家，在幼兒園高年級與小學階段就已經開始學習英語。新加坡將英語作為授課的主要語言，馬來西亞也從20xx年開始在理科科目的教學中采用英語教學。此外，這些國家屬于多民族、多文化構成的復合型社會，外籍居民眾多，因此日常的英語聽說環境要大大優于日本。
與日本英語使用環境相近的泰國和韓國，以及近年來隨著經濟的飛速發展，開始在世界經濟市場嶄露頭角的我國等諸多亞洲國家都開始響應國際化的要求，將能活躍于國際社會的人才的培養作為國家戰略的一環，從1990年開始到21世紀初，逐步在小學階段開展了英語教育。以泰國為例。泰國人口的75%以上屬于泰國本土的民族。整個國家以佛教為中心，非常重視泰語以及泰國本土文化的繼承和發揚，因此，在很長一段時間內英語只是小學五、六年級的選修科目。1995年，當時的泰國教育部長為了使泰國不落后于急速發展的國際化進程，提議從小學一年級開始導入英語教育。從那之后，英語在泰國一直都是小學一年級到高三年級的必修課程。另外，人口構成和母語使用環境與日本頗為相似的韓國，也從1997年開始將英語作為必修的正規科目，規定小學三年級以上的學生每周有2小時的英語教育。20xx年開始，我國從小學三年級開始分階段實行英語教學。
與上述國家導人英語必修化相對應，歐盟認為在使用母語的同時應當掌握其他兩門不同的語言，從早期就開始推進外語教育。
上述各國關于外語，特別是英語的積極教育政策和國家戰略的實施，以及亞洲各國急速的改革和發展，讓日本有了緊迫感與危機感。因此，20xx～20xx年，日本文部科學省策劃制訂了《培養能用英語的日本人的戰略構想——增進英語能力計劃》及《培養能用英語的日本人的行動計劃》等一系列具體的外語戰略方針。
二、日本小學英語教育的現狀與存在的問題
日本文部科學省中央教育審議會外語專門會在20xx年3月的反饋意見中闡述了充實小學英語教育的必要性，并“討論在小學五、六年級設立每周1小時的英語教育的必要性”。但是英語教育必修化由每月1小時變為每周近1小時的學習時間，各學校獨自進行的'教學內容時間的削減等一系列問題隨之產生。
從文部科學省于20xx年3月發表的《20xx年度小學英語活動的實施狀況調查結果概要》中的數據來看，在日本全國22232所小學中有20803所小學實施英語教學，占93. 6%。
為了進一步加強學生的國際交流能力，日本文部科學省要求所有的小學保證讓五、六年級的學生每年上英語課35小時，平均每周1節課，由班主任、英語指導員以及英語流利的社會人士共同組成一個團隊，協力開展教學。這種模式在當前的日本小學已比較普遍。不過，為避免增加學生負擔，必修的英語課將不會有嚴格的考試。
日本文部科學省調查顯示，雖然有近94%的公立小學開英語課，但平均一年上課時間只有12.9小時，不到規定時數的一半，實施時間最多的小學六年級學生一年也只有13.6小時。此外，從實際實施的英語活動內容來看，通過歌曲和游戲等來學習英語的比率最高，全學年平均約98%�！�20xx年度小學英語活動的實施狀況調查結果概要》中也涉及到了“英語會話”項目，從所得的數據來看，參與了英語會話的二年級學生的比率為84. 2%，六年級學生的比率為94. 8%。雖然數值很高，但所涉及的內容都是一些非常簡單的日常問候與自我介紹。僅憑年均12.9小時，月平均1課時的英語學習時間，英語會話也不得不停留在自我介紹和日常問候的最低水平。大部分小學都遠遠無法達到《培養能用英語的日本人的戰略構想——增進英語能力計劃》及《培養能用英語的日本人的行動計劃》所提出的英語會話的實施水平。
如果將英語作為全國小學的必修課，日本面臨著英語師資不足等問題。文部科學省調查發現，五年級只有65. 9%聘請英語指導員，六年級只有65.4%，沒聘請英語指導員的，要靠班主任自己教英語。因此，從質和量來說，小學英語教育的效果是值得懷疑的。20xx年9月，日本英語協會在全國公立小學中抽樣調查了520名教師，多數教師表示，必須先參加研修培訓，近57%回答有必要提升自己的英語能力。
總之，從日本小學的英語教育現狀來看，要將英語作為小學的必修課，日本面臨著英語教師的師資不足、授課時間的削減以及各學科授課時間的分配等一系列的問題。
三、從國際理解教育的角度審視日本小學的英語教育
如同前面所闡述的那樣，日本小學生的英語運用能力與亞洲其他國家相比，已經存在較大的差距。要改變這種狀態，就必須從國際理解教育的角度出發重新審視日本小學的英語教育。
國際理解教育所追求的是文化理解、人權尊重、和平主義、交流能力、國際社會協調合作等目標。因此，日本的一些學者提倡在普及小學英語教育的過程中，在各學年;在聯系各學科的教學內容的同時，通過各式各樣的體驗活動來實現國際理解教育所追求的目標。在此過程中，要使學生學會傾聽、理解對方的話，并能明確表達自己的想法。不僅僅是對異國文化的理解，正確理解日本及居住地的文化與社會也是不可或缺的。所以希望通過各學科的學習與活動來獲得大量的知識與能力。為了小學英語教育更加有效地進行，不僅需要考慮進行英語會話，更應當以國際理解教育為中心.，將重點轉換到對異國文化的理解、本國文化的發揚與利用英語進行國際交流等方面。力主日本小學生必修英語的代表人物中島嶺雄教授認為，培養跨文化理解也應該在義務教育階段獲得特別的地位。了解并尊重不同的文化，需要有足夠的英語技能以獲得必要的信息，并表達自己的思想。
總之，在全球化背景下，如何恰當地為英語教育定位，如何在對外開放、融人世界主流文明當中，保持一個國家的文化主體性，保持母語教育的地位和價值，成為一個重大的命題和挑戰。
參考文獻：
[1](日)本名信行.事典——亞洲的最新英語事情M.日本：大修館書店，20xx.
小學教育論文11
兒童文學對小學語文教育來說能起到很好的效果，應當引起國內語文教育的重視，《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展�！闭Z文素養的形成是一個潛移默化的過程，相當程度來自文學的熏陶。兒童文學可以給小學生打開一個充滿童真和奇幻的世界，正好可以滿足小學生這個充滿好奇和求知欲望的年齡群體，兒童文學是拉近語文和小學生之間距離的一種有效手段。
一、兒童文學可以開發學生的想象力
優秀的兒童文學都能吸引小學生的注意力，將學生帶入一個個或美麗、或神奇、或科幻的世界，小學生正處在好奇心旺盛又希望迅速地了解這個世界的年齡，兒童文學可以滿足小學生的這種特殊的心理，小學生通過閱讀兒童文學，能夠感受到一種精神上的滿足和愉悅，頭腦中也將會隨著閱讀不斷地幻想自己的世界，構造屬于自己的精神世界，對于小學生想象力的開發是很有效果的。
二、兒童文學可以增長小學生的知識，使他們在寫作中有一定的積累
有些兒童文學如寓言、故事、科幻、卡通等，能教授小學生很多的知識，兒童文學作者將一些知識和思想、技能等融入文學的創作當中，起到啟蒙和開發小學生的思想、智力，增長小學生知識的作用，兒童通過閱讀這些作品，可以在不知不覺當中升華自己的思想，擴展自己的思維、提高自己的知識面。而這些對于學習語文來說是很重要的。
三、兒童文學可以拉近學生與教師的距離，形成良好互動
小學語文教育是師生互動的一項教育活動，作為這項活動的引導者：小學語文教師首先要有良好的自身修養和業務能力，如何能讓小學生更好的提高學習成績，打好語文基礎，是語文教師義不容辭的責任。針對新課改下教育應致力于學生的語文素養的形成與發展這一層面，語文教師也要提出相應的措施來應對新形勢下的新教育。小學語文教師面對的是一圈天真爛漫的孩子，如何拉近與學生的距離對于這項教育互動來說也是非常重要的，兒童文學之所以受到小學生的喜歡，是因為它充滿了童趣和童真，緊緊地抓住了兒童的`心理，而一個好的小學語文教師也應該具備這種特質。教師如果能充分地應用學習兒童文學并通過兒童文學形成良好的教育方式，一定能帶來更好的教育效果，我覺著應該從以下幾點做起：
1.形象地把握兒童心理
一個優秀的小學語文教師應該了解兒童的心理甚至能成為兒童的心理學家。因為兒童不是被動的接受知識的機器，而是有情感、有思維，是有著一定心理年齡特征的個人。兒童文學能讓小生生樂于接受和閱讀，是因為兒童文學作家充分把握住了兒童心理，并以生動的語言塑造出了適合兒童的形象，教師也應該掌握一定的兒童心理，針對兒童的心理進行教育。
2.創新語文教育的方式方法
日本女作家黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》一書中就形象生動地塑造了一位教育家小林校長。故事有這樣一個情節：一次戶外活動，學生需要自帶午餐，小林校長就要求學生讓家長給帶“山里的”或“海里的”，“山里的”即蔬菜，“海里的”為海洋產品，午餐時學生紛紛展示自己帶的食物，小林校長便用充滿童話式的口吻向學生講解這些食物的來源，學生仿佛在聽故事，而又學到了知識。在如此快樂的氣氛中增長見識，學生當然興致盎然，如果適當增加認字或形象生動地描繪該食物的環節，顯然就是很好的語文教育。小林校長還經常帶領學生讀俳句詩：“瘦弱小青蛙，沉住氣呀莫害怕，這里有一茶。”“小小黃毛雀，你趕快躲呀趕快逃，有匹大馬跑來�！薄氨┮讶诨�，滿村滿莊到處有，娃娃玩開了�！边@種俳句詩極有韻律感，且淺顯易懂、形象生動，有意境、有童趣，有生活氣息，兒童經常浸潤于這樣的語言環境中，自會提高審美能力和語感！
3.增強自身形象的魅力
每一個教師都有自己的形象，對于學生而言，教師的形象是由外在（相貌、衣著、服飾）和內在（性格、學識、品格）等等組成。富有形象魅力的教師更應該注意提高自己的內在魅力，如多才多藝、童心童趣、幽默、有愛心等，還應該無所不通：天文地理、遠古未來、人類與自然、高科技等。如果能把這些知識通過兒童文學作品的形式，如童話故事、科幻等向學生講解，自然能牢牢地吸引學生，使學生對教師的個人魅力上升到一個新的高度，從而更加樂于和教師接近，更加喜歡教師。在這種形勢下，必然能達到良好的授業效果。
總之，兒童文學能增長小學生的知識，激發小學生的想象力，培養小學生的人文素養和文學愛好等。兒童文學在小學語文教育中的潛能是巨大的，應當充分重視兒童文學在語文教育中的重要性。
小學教育論文12
【論文關鍵詞】小學 教育教學 有效管理
【論文摘 要】學校工作的重點是教育教學，有效的管理能提升教學質量。本文通過對管理模式、理念、方式的改變，促使師生增強自我的管理意識，以提升教與學的質量。
管理不僅僅是機械化地按照某些制度進行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對小學要如何進行有效的管理呢?下面筆者根據在教育教學上的實踐，提出幾點建議與大家進行交流。
一 轉變、提升教師的管理意識
每當一提及教學的質量，有很多人認為這只是校長、教導主任、年級主任、教研組長等的任務，與其他人沒有關系。這種錯誤的思想導致小學教育教學在管理上出現了一定的偏差。根據現代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現在：(1)教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。(2)教師在講課、批改作業、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。這是提升小學教育教學有效管理質量的重要保障。
二 教學管理中要積極地動員各方面的力量
教學質量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現質量的提升。根據國外現代的教學管理相關的成功經驗，要想促進教學質量的提升，必須要有效地聯合校內的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。我國在對學校的管理上做得還不夠，這不僅對教學管理造成了一定的偏差，還對教學質量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發揮教學管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機地結合起來積極地參與到學校的教育教學管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：(1)加強學校領導的重視，積極調動校內的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。(2)在校內要建立健全的教學監督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。
三 構建和諧、優美、民主的教學環境
和諧、優美、民主的教學環境是提升小學教學質量的必要保障。要想促使教學環境一直處于一種良好、平穩的發展狀態，需要根據該校的實際情況進行構建。作為一個小學的教學管理人員，(1)集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環境，使教育工作人員不受到外界環境的干擾，從而影響其教學水平的提高;(2)學校應根據每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發揮其輔助教學的作用;(3)學校領導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優良作風的形成等，都應充分考慮學生的需求、學生的性格特點等，為學生創設優美、安靜、和諧、民主的學習環境，這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。
四 加強對教學整個過程質量的有效管理
從傳統的經驗上講，對質量的管理只是注意對質量的.檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學全過程的創造管理。由于教學的質量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變為對教學全過程中的每個環節進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內外的作業，尤其是家庭作業的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點：(1)學生家庭作業的時間沒有得到嚴格的統一規定;(2)各科教師在布置作業的時候只顧忌自身，沒有實現各科作業的和諧統一;(3)學生家庭作業的負擔相對來講較重;(4)部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業的宏觀調控，還要加強各科之間的有效協調，同時還要提升教師布置作業的質量，以及加強學校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現管理的實效性。
五 學校加強對教師的管理
對于教師的管理，主要是加強對教師的培訓、進修、評價等。通常情況下，要加強對教師長期脫產校外與校內進修的有機結合。通過國家和有關的教育部門制定、建立多樣化培訓機構等，促使其從制度上給予一定的保證。就目前來講，部分學校、教師受到一定條件的制約，想要進行脫產校外進修存在一定的困難性，所以，針對教師的進修一定要加強校內的進修。學校也可以是定期、定時請有關的專業人士到校內為教師培訓，負責他們的進修任務，盡可能地提升并形成一定的制度。同時，還要在校內充分利用在職進修，常見的有講座、教研會、老帶新、個別性的指導等。對于教師的評價方面，學校要建立規范的校內校外的教師評價機構，還要制定合理、科學的評價標準，促使形成完整的評價機制，以提升教師的工作水平。在管理方面，尤其是加強對教學質量的提升。學校要全面落實、貫徹黨制定的教育方針，各學校根據自身的具體情況提升素質教育的高質量。因而，在教學管理過程中，注重教育教學質量，樹立以提升教育教學質量服務的管理思想，尤其是教育教學行政管理應更加注重這點。
六 小結
總之，對小學的教育教學管理，不僅僅要制定合理、科學、規范化的教育教學管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環境，以提升教師的教學質量、學生的學習能力，最終增強師生的自我管理意識。
小學教育論文13
一、小學美術教學的現狀
以往的美術教學以精講多練為主要特點，精講與多練是教學的重要部分，但是在美術教學中直接、簡單地傳授知識是不夠的，教師在課堂上對著課本講解，布置學生對著課本畫畫，而有些只有用自己的眼睛才能看到的知識，學生就難以掌握了。更多的學生開始依賴教師的眼睛學習知識，感受能力與審美能力得不到有效培養。如果美術課只是靠教師的口頭講述，就會失去應有的形象化，使學生無法感受到觀賞藝術作品時的視覺活動，難以從優秀的美術作品中獲取知識。根據美術課的特點，在練習中學習知識在專業美術學校是可以被應用的，但是要在小學教學中進行就較為困難。我們經�？梢园l現部分高年級學生無法完成一份令自己滿意的美術作業，漸漸失去對美術的興趣。關于美術課作業的評價一般都是由教師拿幾份作業進行講解，指出哪里不好、需要怎樣改進。進行作業評講本身是沒有錯的，但是教師評講的內容大同小異，有些教師為了調動學生的積極性而進行優秀作業評選，結果往往違背了美術教學的規律。學生會根據教師的評價標準創作自己的作品，久而久之就失去了創造性，為了迎合“優秀”的標準而改變自己的個性，進而封閉了創造意識。
二、提高小學美術教學實效性的措施
1.在適當的情境中激發學生的創作意識
以往的教學以教師的課堂教學為主導，這種教學方式是難以有效提升學生的自主學習能力的。隨著我國美術教育的改革，教師在教學過程中要創造一定的情境，針對學生的自主創新意識，進一步強化學生的創造性思維，把以往教學中學生被動接受知識轉變為主動進行學習，把教育的重點放到學生的創造過程中。小學美術教師要在教學過程中給學生提供探討的機會，讓學生可以在美術學習中獲得快樂，從而充分發揮創造力。
2.鼓勵學生積極參與是提高教學實效性的重點
在美術教學中要把學生放在主體的地位，以教師的引導為輔，如果教學過程中學生沒有積極參與進來，就會極大地影響整個教學的實效性。由于小學生的心智尚未成熟，所以他們選擇積極參與的動力主要是來自自身的興趣以及教師的鼓勵等，所以教師要很好地利用這一點鼓勵學生積極參與。教師在整個教學過程要不斷總結反思，要從固有的教學模式中走出來，增加課堂教學的趣味性。
3.給學生提供一定的探究活動，突出學生的主體地位
在如今的小學美術教學中，教師要轉變學生的學習方式，使其由被動的接受學習變為自主的探究式學習，最大限度地提高學生的學習積極性，讓學生在美術學習中根據自身具備的知識獨立思考，找出解決問題的辦法，從而培養學生的創新能力，突出學生在教學中的主體地位。
4.教師自身要具備教學實效性的意識
教師要具備教學實效性的意識，在開展教學活動之前預想整個活動實施后產生的效應，以此規劃在整個教學過程中的行為，提高教學的實效性。而教師在教學中具備一定的實效意識是促進學生自主學習的重要因素，也是提高學生自主創新能力的關鍵所在。所以，要想提高小學美術教學的實效性，教師必須具有一定的實效意識。
5.提倡學生的個性展示，培養學生的綜合能力
在小學美術教學中，想提高學生的創新能力，教師就要尊重學生的個性發展，讓學生得到一定的自我展示的機會，鼓勵學生大膽說出自己的.觀點，對他們的美術作品從不同的角度進行贊美，提高學生創作的積極性，對表現欠佳的學生不能嚴厲批評，而要耐心、適當地引導，讓他們始終處于一種放松的學習環境中，鼓勵他們大膽發揮自己的創作才能和想象力。
三、結語
在小學美術教學中教師要走出以往的教學模式，為學生創造好的學習環境，鼓勵學生展示個性創造，培養學生的自主學習能力，激發學生的創造性思維，讓學生在實踐過程中學會獨立思考，找尋問題的答案，從而通過自己的眼睛發現美術真正的內涵與樂趣。這樣才可以真正提高小學美術教學的實效性。
【擴展閱讀】增強小學美術教學課堂效率的措施
我們推行的教育是素質教育，素質教育的根本目的是促進人的全面發展。教育理念由過去單純注重傳統文化課程轉變到現在追求促進學生的全面發展。而在小學教育階段，美術課程的開設是為了讓學生接觸美術知識，拓展學生的美術知識范圍，提高審美情趣，能夠對美術有一個清晰的概念，對簡單事物用美術手法表現出來，為今后美術方面的學習打下良好的基礎。作為美術教師，我們如何保證學生能夠在短短45分鐘的課堂上，能夠學會、能夠學好，這就要求我們要重視提高課堂的效率。就如何提高小學美術課堂的教學效率，我結合自身的經驗，給出下面一些方法。
一、轉變觀念，加強重視
對小學美術課程來說，在過去以往的觀念之中，我們教師未能給與相當足夠的重視。因為多數學生考試的時候是不會考美術，所以我們從觀念上就不重視他。在課堂教學時，能省則省，大多數的情況下只是給學生進行地簡單介紹課本知識。隨著新課程改革的不斷深入，教學理念也發生了新的概念。作為教師，首先，我們要從根本上改變對美術課程的觀念，要從根本上重視小學美術的教學工作，要確立讓學生全面發展的教育理念，重新認識美術課程。擺正美術課程的地位，要將美術與其他所有課程放在相同的地位。小學美術教師觀念上一定要轉變的。這種觀念的轉變不僅要在我們教師身上改變，更重要的是要讓學生體會到美術課程對他們個人自身發展的積極重要作用，讓學生能夠從主觀上改變這種現狀。從師生兩方面上改變傳統觀念，為學生好好學習小學美術課程做好思想基礎。另外，在進行教學的過程中，要樹立學生為主體的觀念，教育的過程是教會學生知識的過程，所以學生是教學過程中的主體，發主體的客觀能動性和積極主動性，盡可能多地讓學生參與到美術的教學工作中來，讓學生學好美術的基本知識。
二、師生互動，激發興趣
興趣是最好的老師，能否激發小學學生對美術課的興趣直接關乎能否提高課堂的教學效率。學生只有對美術這一科目有了興趣，才能在興趣的驅動下對美術科目進行深入學習，進而能夠將美術學好。小學學生的年齡段是一個人美好的童年時代，這個年齡段學生的特征是活潑愛動，學習興趣比較強，對新事物的學習充滿著濃厚的興趣，我們應該抓住學生的這些特點，掌握好學生的這些特點來，有步驟地進行教學，吸引學生的注意力，進而激發學生的興趣。
就如何激發學生興趣的具體措施可以有以下幾種方法。
1.注重學生的參與程度，激發學生的興趣。在美術教學過程中，教學方式也可以有新的創新。學生在學習過程中的主體地位不容置疑，而教師是課堂的掌控者，如何進行好一堂課，掌握在教師手中，因此，教師要充分發揮這個掌控作用，調動學生的參與程度，在課堂環節的設置上盡可能多地讓學生參與到課堂的教學過程中，調動學生的積極性。在對基本的教學內容進行教學之后，我們可以放開手，讓學生自主地去進行畫畫，對于低年級的學生來說，這樣可以很好地發揮學生的天性，他們可以任意的進行發揮，想畫什么就畫什么，這樣的結果往往能夠更好地保證學生的興趣，從而對于課堂的氛圍來說就有了保障。
高年級的學生有了一定的自主意識，會主動地運用我們所講述的方法來運用到實際的操作中來，這樣的效果也會更好。通過這種方式使得小學生更加積極地參與到實際的教學活動中來，教學的效果就會更佳，保證了教學的質量。
2.教學輔助手段的運用。傳統的教學手段是教材加板書的運用，由于教材的篇幅限制，內容并不是十分豐富，而過度的板書會讓學生心生倦意，難以激發學生的興趣，所以說傳統的教學手段帶來的效率并不是特別高。
因此，在科技進步的今天，我們完全可以將新的教學輔助工具多媒體運用到新的教學過程中，通過這種新型技術的運用，在課堂上可以更加簡便地展示美術作品，同時可以上網展示出更多和本節課相關的內容，如果在展示作品的時候配上一些輕松舒適的音樂，課堂的氛圍就能夠得到良好的保證，讓學生在輕松的課堂氛圍中進行學習，學生的學習效率就能夠有所保證。對小學生來說，動漫之類的影像圖片會更加有益于學生的興趣，這樣的話小學生對課堂的感知力會更好，進而保證了教學效率。
3.樹立榜樣，做好示范。作為課堂的引領者，教師首先要從自身上為學生樹立正確的榜樣，我們可以用自己的教學和學習經驗多多地運用起來，來激發學生的興趣。
可以將自己過去的一些作品展示給學生，讓學生從我們教師身上看到學習不是一朝一夕就能學習來的，看到教師由不會到會的過程，從而激發學生在學習過程中克服困難的決心，從激發學生認真學習美術課程的信心。對于美術初學者來說，在畫畫和構圖過程中，不免會存在著各種問題。作為教師，我們就應該在學生進行練習的過程中，檢查和發現學生存在的問題，對一些細小的問題一定要及時地指出，幫助學生從開始養成正確的習慣。對于一些容易出錯的地方，還可以在課堂上進行集中講解，將正確地方法給學生進行講解，在講解時一定要懷著耐心，不厭其煩，保證學生能夠學會。在進行美術作品賞析的時候，多用一些各個派別的代表性作家的作品進行展示，通過對這些經典作品的賞析，一方面提高學生的審美能力和情操陶冶，另一方面用這些偉大作家的經典作品來激發學生的興趣，為學生樹立好榜樣，拓展學生的視野，讓他們對美術的追求更進一步。
三、教法創新，引導參與
在教學方法上也要有新的改變，在傳統教學方法的基礎上進行新的創新。對小學的學生來來說，如果能夠在課堂上多多的動手，應該是能夠更加營造比較好的課堂的氛圍。所以，我們可以在課堂中引入一些動手的小活動。在泥塑階段教學時，可以讓每個學生都實際的動手來操作，通過他們自己的動手，領略到美術課程的意義。當然，我們教師應該更多地將課本的教學內容來聯系實際的生活，在適當的條件下，可以結合當地的資源，讓小學生參觀古代遺留的建筑，山水以及田園風光，將美術的教學不僅局限在課堂之上，而是更加貼近生活，讓小學生在生活中就能夠發現美術的存在。對于每一個小學生來說，他們的水平和潛力是各不相同的，對于同一事物可能有不同的見解。我們在教學上也要有相應的層次，根據學生的實際情況，制定切合實際的教學目標。通過人性化的要求來要求學生，對學生的作業上面，做到針對他們各自的特點，有著不同的要求，使小學生在美術水平得到相應的提高。
在新課改的要求下，作為一名教師，我們應該更加注重對美術教學的重視，不斷地用新的教學理念來發展自己，在教學過程中不斷地積極探索，為提高小學美術課堂的教學效率而不斷努力。
小學教育論文14
【摘 要】家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。孩子從小就生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影響的教育。家庭教育質量的高低將對孩子一生的發展產生極大的影響，廣大教育工作者及家長對此有著深刻的認識。
【關鍵詞】農村小學生 家庭教育 現狀 對策
一、當前農村小學家庭教育存在的問題
1．家庭教育目標缺乏理性
許多家長給孩子確立家庭教育目標時，總是從自身考慮出發，以自己的經驗和愛好作為依據，而很少考慮孩子的實際能力和水平以及社會的需求、現實的可能性等。所以，出現目標定位過高現象。望子成龍、望女成鳳是家長的普遍心態。這種高的目標的追求，導致孩子心理負擔過重、個性發展不健康。
2．家庭教育內容欠合理
教育目標決定教育內容，缺乏理性的教育目標必然導致教育內容的不合理。重視孩子的身體素質，忽視心理素質。隨著農村生活水平的提高，許多家長熱衷于給孩子提供優越的物質條件。他們認為只要孩子吃好穿好，父母就是盡責了，而對孩子心理健康的關心卻少之又少。重智力開發，輕非智力因素和良好品德的培養。受現有的學校教育、人事制度和社會傳統觀念的影響，絕大多數家長認為，高智力是高成就的前提，甚至更有人認為高智力等于高成就，將孩子的智力教育放在家庭教育的首位。
3．家庭教育方式欠科學
當前農村小學家庭教育存在許多不良的教育方式，主要有四種。第一種是姑息溺愛型。表現為家長把子女當作寶貝，如果是獨生子女，更是如此。使子女長期在家庭中處于特殊地位，大人都圍著孩子轉。第二種是專制粗暴型。表現為家長對子女管教過嚴過多，大事小事都由家長說了算。子女稍有差錯，或達不到家長的要求，輕的嚴加訓斥，重則棍棒相加。第三種是撒手放縱型。表現為家長對孩子教育不聞不問、放任自流。第四種是矛盾型。家長對孩子先是百依百順、百般寵愛，等到寵壞了孩子，又心急火燎、粗暴專制；或家庭成員嚴寬不一致，一個粗暴打罵，一個護短溺愛，讓孩子無所適從，學會利用“保護傘”。
二、農村家長的'素質直接影響了家庭教育的質量
筆者認為可通過家訪、家長會、家長學校、關心下一代工作委員會等途徑來提高家長的家教水平和素質，從而提高家庭教育的質量。
1．指導家長具有理性的教育觀念
首先要明確，家長要實事求是地看待孩子，正確調整自己的心態和成材觀，重視孩子的獨立性，理性地對家庭教育進行定位，民主平等地對孩子進行教育，避免盲目的橫向攀比。
2．指導家長擺正家庭教育的內容
家長既要重視孩子的身體素質和智力因素，更要重視孩子的心理素質、非智力因素和良好品德的培養。培養孩子從小就具有高尚的理想和奮斗目標，具有堅強的意志和毅力，具有樂觀向上的進取精神和自信心、自尊心。
3．指導家長掌握科學的教育方式
許多優秀家長，既有較先進的教育理念，又很講究教育方法，很多家長存在好的愿望，但常因缺少方法而苦惱，當前教育方法上有簡單化的傾向，有些家長企圖通過說教解決孩子的一切問題，這顯然是不可能的，青少年的成長是一個多因素相互影響的復雜過程，成長中的不同問題，應采取不同方法，這就決定了教育方法的多樣性。要根據孩子的實際，從孩子的年齡特征和個性差異出發，選擇不同的教育方法。
改進言教，言教就是通過擺事實、講道理，使孩子提高認識、明辨是非，雖然言教不能解決一切問題。言教要多鼓勵、多肯定，不要總盯住缺點和不足不放，要從肯定積極因素入手，善于發現孩子的微小進步，使孩子在肯定中獲得信心，得到經驗，明確方向，不斷進步，談話要講究時機，不要總在飯桌上談話。要耐心地反復做工作，要講究言教藝術，使談話富于美感和新穎性，同一道理不要簡單重復，使孩子感到乏味，影響教育效果。
重視身教，身教就是父母用自身的實際行動教育影響孩子，這是一個不能回避必須解決而又難度較大的任務，父母是孩子的第一任教師，父母對孩子的影響最早、最直接、最經常，中小學生模仿性大，可塑性強，對父母尊敬和信任，他們第一個也是經常模仿的對象就是父母，父母在孩子眼里是一本無字的教科書，父母的思想品德、行為習慣、文化修養、個性特征無時無刻不在影響著孩子。熏陶感染著孩子，對孩子的智力發展，特別是品德的形成起著重要的甚至決定性的作用，有專家指出“家庭教育的主要方法是身教”。也有人說，“一兩身教勝過一噸言教。”它是一種身邊的活的榜樣教育，是一種隱性教育，也是一種終身教育，當今家庭教育很多問題難以解決好癥結就在這里。
優化境教，境教是家庭環境對孩子的影響。青少年成長離不開環境，孩子出生后，最先接觸到的是家庭環境，中小學生大部分時間是在家庭中度過的。家庭物質環境方面的突出問題就是孩子的消費過高。要引導孩子合理消費，建立起良好的家庭物質環境。在精神環境方面，要重視創造良好的家庭情感氣氛，情感氣氛影響孩子的心理發展，要創造一個民主平等、愉快寧靜的家庭氣氛和家庭環境，父母尊重孩子的人格，愛護孩子的自尊心，平時用親切的口吻、朋友式的態度與孩子交流對話，要重視聽取孩子的意見，允許孩子有不同意見。父母之間要互敬互愛，和睦相處，家庭成員之間互相關心、互相理解、互相愛護、互相溝通，形成一種溫馨和睦的家庭情感氣氛，有利于孩子的健康成長。
因此，家長要重視身教，要求孩子做到的自己首先要做到，用自己的實際行動教育影響孩子。
小學教育論文15
摘要：兒童是通過游戲來認識世界的，他們在游戲中發展自己的能力，在游戲中慢慢成長。但近年來，一種背離了幼兒游戲的“小學化”幼兒教育卻開展得如火如荼，這種把幼兒當作小學生來教育的模式明顯是違背了教育規律和兒童身心發展特點的。為什么在幼兒教育階段會出現“小學化”傾向，面對幼兒教育“小學化”我們該做些什么？這是值得我們幼兒園、家長、政府部門和社會共同思考的問題。
關鍵詞：幼兒教育“小學化”原因對策
1什么是幼兒教育
“小學化”目前，關于幼兒教育“小學化”的定義，學界還沒有統一的答案。筆者認為，幼兒教育“小學化”就是對幼兒的教育采用小學階段的教育內容、教育方法、教育評價、教育管理的傾向，將幼兒等同于小學生去開展教育教學活動。它重視課堂教學，重視結果評價，重視幼兒習得小學階段的行為規范，強調對幼兒進行知識“灌輸”和幼兒對顯性知識的掌握。這種教育模式雖然讓大多數家長滿意了，卻違背了兒童的身心發展規律特點，對孩子的成長會產生不可逆轉的消極影響。
2幼兒教育“小學化”的原因淺析
2.1幼兒園方面
2.1.1幼兒教師水平參差不齊
縱觀整個教育領域，幼兒教師在整體教師專業化水平上是比較低的。其中，一個重要的原因就是缺乏健全的幼兒教師準入制度。有相當一部分幼師雖然學歷達標但并不是專業對口，她們并沒有很好的專業理論知識，缺乏對幼兒教育的科學認識。特別是在農村地區，大部分幼兒教師都是中小學轉崗教師，她們并不了解幼兒的身心發展特點，習慣性的用中小學的教育方法、教育內容來教育幼兒。
2.1.2幼兒園的市場化運作
在我國，民辦幼兒園撐起了幼兒教育的“半壁江山”，教育部發展規劃司司長謝煥忠表示截至20xx年底民辦幼兒園占全國學前教育的比例為53%-54%。民辦園的數量增加雖然改善了幼兒園“入園難”的現象，卻誘發了幼兒園之間的不合理競爭，再加上主管部門監管不力，使得民辦幼兒園中幼兒教育“小學化”現象尤為突出。眾多的幼兒園為了迎合家長的口味，爭取更多的招生人數，紛紛推出各種“實驗班”、“精品班”、“興趣班”。
2.2家長方面
“望子成龍”、“望女成鳳”、“決不輸在起跑線上”這些耳熟能詳的詞語是對我國絕大多數家長的真實描述。在高考壓力下，應試教育蔓延到了幼兒階段，并深刻的影響著中國家長的幼兒教育觀念。家長們責備孩子每天只知道玩玩具，看著別人家的孩子上特長班便不顧自己孩子的興趣也帶去學鋼琴、學舞蹈、學畫畫，以為這就是全面發展，這就是重視幼兒教育；他們片面地認為拼音、漢字、數學的學習越早越好、越多越好，卻對孩子的`接受能力置之不顧。所以，在筆者看來，家長的功利主義、實用主義教育觀念是幼兒教育“小學化”得以一直存在并發展的“優質肥料”。
2.3政府方面
2.3.1對幼兒教育監管不力
當今幼兒教育市場化背景下，由于政府缺乏嚴格的辦園審批制度以及地區間辦園準入標準不一，且缺乏相應的監督制度等，導致幼兒教育市場魚龍混雜。在我國的大部分地區，幼兒園是沒有統一教材的，而政府主管部門在對幼兒園教育內容的宏觀把握上又有所欠缺，致使很多為迎合家長口味而提前教授小學內容的幼兒園不僅沒有被禁止，甚至還得到了家長的追捧。政府對幼兒教育缺乏主動承擔責任的意識，使得幼兒園特別是民辦園一直游離于有效的管理與指導之外。
2.3.2缺乏健全的幼小銜接制度
幼小銜接理當是幼兒園和小學的雙向銜接，而現在的幼小銜接更偏向于幼兒園向小學“看齊”，小學卻要求幼兒一入學就像小學生的樣子。很多小學在入學時甚至會安排“分班”考試，家長們為了讓孩子進入一個好班，不僅會要求幼兒園老師多教些認字、數學知識，甚至還會去給孩子報輔導班。雖然政府已經提出了“擇校熱”的解決措施，如就近入學，但在優質教育資源如此緊張的現階段，很多小學仍然暗地里進行“面試”以選取更優秀的學生。幼兒園與小學之間缺乏合理有效的銜接，使得幼兒園迫于家長的壓力不得不提前教授小學內容。
3改善幼兒教育“小學化”的對策
3.1樹立科學的幼兒教育理念
不管是家長、教師還是社會都應該樹立起科學的幼兒教育觀念，尊重孩子身心發展特點，尊重教育規律，反對功利教育、應試教育、“填鴨式”教育；我們要從促進孩子全面發展，身心健康成長的角度，建立起對孩子多元化的評價模式，反對只重智育，反對結果評價模式。
3.2加強師資隊伍建設
幼兒教育與其它階段的教育是截然不同的，一方面，主管部門必須加強幼兒教師準入制度建設。另一方面，幼兒教師要加強對專業知識、專業理念的學習，并在教育實踐中內化為自己的教育觀和兒童觀；要從促進幼兒身心全面發展的角度，創造性的、適宜性、趣味性的開展教育教學活動；要堅持自己科學的教育立場，作為家園合作的直接主體，教師要將自己科學的教育觀、兒童觀滲透給家長。
3.3政府構建完善的幼兒教育質量監管體系
在民辦園成為我國幼兒教育主力軍的背景下，政府必須要承擔起自己的責任，建構完善的幼兒教育質量監管體系和幼兒教育質量評價體系。從辦園條件、師資水平、教學方式、教育內容、幼兒園管理模式等多方面評監管和評價幼兒園辦園質量。同時，政府要加大對幼兒教育的投入，提高幼兒教師的工資福利待遇，加強對幼兒教師的教學能力培訓。
3.4做好幼小銜接工作
幼兒園教育去“小學化”并不是說幼兒園不考慮幼小銜接工作，而是尊重幼兒身心發展規律，科學地做好幼小銜接。我們必須從幼小銜接就是提前教授幼兒小學語文、數學知識的誤區中走出來，全面地看待幼小銜接問題。幼兒教育應該從培養幼兒學習品質、學習興趣、學習習慣等方面著手做好與小學的銜接工作。
參考文獻：
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[2]李大維,劉秀麗.幼兒教育小學化傾向的現狀與對策.東北師范大學學報（哲學社會科學版），20xx，（6）.
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