小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革（精選9篇）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革（精選9篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革 篇1
一、課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際是為了用數(shù)學(xué)以及解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)化，就要從備課抓起，備任何一節(jié)課的時(shí)候就要想到新知識(shí)與實(shí)際例子之間存在什么聯(lián)系，生活中哪個(gè)地方哪個(gè)時(shí)刻可以使用它。作為教師，我們堅(jiān)決不能照本宣科，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際情境中。對(duì)于例題的呈現(xiàn)，特別是有些枯燥的例題，可以選擇學(xué)生熟悉的、有興趣的例子;在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐的課堂教學(xué)，教師不能包辦代替進(jìn)行灌輸式教學(xué);對(duì)于備練習(xí)，發(fā)現(xiàn)與實(shí)際生活有聯(lián)系的練習(xí)，就可以放入課件，與書(shū)本上的練習(xí)題配合使用。
實(shí)現(xiàn)問(wèn)題從生活中來(lái)，又回歸于生活。例如，在教學(xué)“整數(shù)的加減法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：周末，王老師乘公交去亭林公園，一上車，包括我一共有15個(gè)乘客，到下一站上來(lái)10個(gè)乘客，下去2個(gè)乘客，現(xiàn)在公交車上一共有多少人?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，提問(wèn)：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣列式計(jì)算?我把原本枯燥的例題換成學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很自然地在情境中進(jìn)行思考，從而學(xué)生找到了三種不同的解法。解法1：可以用原有的人數(shù)15，加上10，再減去2，就是先加再減。
解法2：也可以想想先下去2個(gè)乘客，再上來(lái)10個(gè)乘客，就可以用15，先減去2，再加上10，也就是先減再加。解法3：還可以想想上來(lái)10個(gè)乘客，下去2個(gè)乘客，就是上來(lái)8個(gè)乘客，先用10減去2，再用15加上8，也是先減再加。學(xué)生先自己列式，試著解釋，和同桌相互說(shuō)一說(shuō)，這樣的教學(xué)既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生更加形象、直觀地理解了整數(shù)加減法的意義，掌握了整數(shù)加減法的計(jì)算方法，在教學(xué)中適時(shí)表?yè)P(yáng)課堂練習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
二、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，小學(xué)生的思維活動(dòng)離不開(kāi)具體事物的支持，小學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)熟悉的生活情境帶有濃厚的興趣。數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)是小學(xué)教育，那么怎樣把枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地用數(shù)學(xué)，在學(xué)生面前展現(xiàn)一個(gè)色彩斑斕的數(shù)學(xué)世界。
我們可以將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把抽象空洞的數(shù)學(xué)知識(shí)化成具體現(xiàn)實(shí)的情感體驗(yàn)與實(shí)踐操作，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活實(shí)際，從而使學(xué)生更加有興趣地學(xué)數(shù)學(xué)，感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要關(guān)注從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際入手，從而使學(xué)生自己學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手切土豆，來(lái)認(rèn)識(shí)“面”“棱”和“頂點(diǎn)”，先切第一刀，讓學(xué)生摸一摸新切的面，和切之前有什么變化，從而得出切出的是一個(gè)面。
再切第二刀，觀察發(fā)生了什么變化，指一指新增的邊，并想一想它是怎么形成的。重點(diǎn)說(shuō)明：兩個(gè)面相交的線叫做棱。最后切第三刀，觀察又有什么新變化?指一指新增的點(diǎn)，并數(shù)一數(shù)它是由幾條棱相交而成的。重點(diǎn)說(shuō)明：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。最后利用課件演示將一個(gè)土豆切成一個(gè)長(zhǎng)方體的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)際操作中真正感受和體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。
三、用實(shí)、用好情境圖
小學(xué)數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了大量的情境圖，絢爛奪目的圖畫(huà)、活靈活現(xiàn)的故事，學(xué)生深愛(ài)的卡通畫(huà)，這些將枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得靈動(dòng)起來(lái)，這為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)賦予了生命。教材例題以圖的形式來(lái)展示，并不是要求教師局限于圖中，必須看圖、用圖、講圖。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)更有效，從而就會(huì)有真實(shí)地感受和體驗(yàn)。用實(shí)、用好情境圖，我會(huì)利用書(shū)上的圖片來(lái)尋找生活中對(duì)應(yīng)的實(shí)物和圖片。將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)起來(lái)。
例如，在教學(xué)“樹(shù)葉中的比”時(shí)，利用課前大家收集的很多種樹(shù)的樹(shù)葉，仔細(xì)觀察采集的樹(shù)葉，看看每種樹(shù)葉有什么特點(diǎn)，先在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己采集的樹(shù)葉，并說(shuō)出最喜歡的是哪種樹(shù)的樹(shù)葉。出示一些常見(jiàn)的樹(shù)葉圖(教師采集的以及教材第66頁(yè)上的樹(shù)葉圖)，引導(dǎo)：請(qǐng)大家進(jìn)一步觀察這些樹(shù)葉，看看它們的大小、形狀是怎樣的?不同樹(shù)葉的大小、形狀區(qū)別在哪里，相同樹(shù)葉的大小、形狀又有怎樣的關(guān)系?把自己的想法在小組里和大家分享。指出：不同樹(shù)葉形狀一般不同，同一樹(shù)葉，形狀是相似的。
從而引導(dǎo)學(xué)生思考：同一樹(shù)葉的形狀相似，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)看，反映了什么特點(diǎn)呢?指出：長(zhǎng)與寬的比的比值接近。不同樹(shù)葉的形狀一般不同，在數(shù)學(xué)上又反映了什么特點(diǎn)呢?指出：長(zhǎng)與寬的比的比值不一樣。“興趣是最好的老師。”課開(kāi)始教師組織學(xué)生欣賞自己采集的樹(shù)葉，再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較樹(shù)葉的大小、形狀，由此引入話題，提出問(wèn)題，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性，以及主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。
四、建立良好的師生關(guān)系
要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，首先要對(duì)學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)，不能有先入為主的觀念，每一個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)勢(shì)與不足，不能一刀切。當(dāng)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，不能一味地斥責(zé)，要充分理解信任學(xué)生，給學(xué)生留有自尊，不能讓學(xué)生在全班面前抬不起頭來(lái)，打擊學(xué)生的自信心。其次，和學(xué)生交流時(shí)，可以蹲下來(lái)和學(xué)生平等地交流，目光要和藹，語(yǔ)言要親切。如“真默契，我的想法和你的'想法一模一樣。”“你的這個(gè)想法很有創(chuàng)意。”對(duì)于回答不到位的學(xué)生，我尋找他答案的亮點(diǎn)，比如“你能解釋一下嗎?”“你說(shuō)得有點(diǎn)道理。”
我聽(tīng)明白了你的意思�！闭n尾，我一直會(huì)問(wèn)：“今天這節(jié)課，你有什么體會(huì)?對(duì)于你自己的表現(xiàn)，還有遺憾嗎?還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?”學(xué)生在這樣平等、民主、和諧的氛圍下更加樂(lè)意說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。教師尊重學(xué)生是有效組織教學(xué)活動(dòng)的第一步，除了尊重，我覺(jué)得教師不能吝嗇贊賞學(xué)生。不管在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是極其細(xì)小的進(jìn)步，贊賞他才會(huì)有更大的進(jìn)步，學(xué)生的積極性會(huì)更高。例如，在教學(xué)“按比例分配的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：甲、乙兩個(gè)人合伙做生意，甲投資10萬(wàn)元，乙也投資10萬(wàn)元，到年底共賺了3萬(wàn)元。這3萬(wàn)元應(yīng)該是怎么分配的?學(xué)生交流，得出平均分，教師肯定學(xué)生的回答。追問(wèn)：如果甲、乙兩人合伙時(shí)，甲只投資了3萬(wàn)元，乙投資了10萬(wàn)元，到年底賺了3萬(wàn)元。
這3萬(wàn)元還能平均分嗎?為什么?學(xué)生討論后得出不能再平均分，你能解釋一下嗎?為什么不能平均分?在這里，考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，先創(chuàng)設(shè)平均分的問(wèn)題，再呈現(xiàn)不能平均分的問(wèn)題，形成思維沖突，讓學(xué)生感受需要新的方法。在這樣民主、平等、和諧的氛圍下，更好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究欲望。我們?cè)趯?shí)踐、反思、探索中不斷成長(zhǎng)，每一節(jié)數(shù)學(xué)課后我們進(jìn)行自我反思與總結(jié)，新課程、新理念給我們帶來(lái)了更多的思考。對(duì)于使用教材，我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地處理教材，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，攻克教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)改革要有實(shí)質(zhì)性的變化，就要從每一位教師的觀念上轉(zhuǎn)變，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革 篇2
1.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)
1.1思想性與科學(xué)性結(jié)合
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的整合。將數(shù)學(xué)思想滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中更注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，重視數(shù)學(xué)中的思想情感教育。
1.2基礎(chǔ)性與智力性的結(jié)合
小學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也有所不同，在這一特點(diǎn)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性和智力性的區(qū)分和結(jié)合，在加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。
1.3理論性和實(shí)踐性的結(jié)合
數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)具有完善的理論基礎(chǔ)，通過(guò)正確的理論思想指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。但在教學(xué)過(guò)程中，教師需要嘗試通過(guò)更多的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到理論和時(shí)間的完美結(jié)合。
1.4形成了新的考試評(píng)價(jià)體系
小學(xué)數(shù)學(xué)考試隨著數(shù)學(xué)教學(xué)變革而發(fā)生了改變，逐步形成了適合現(xiàn)代素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變了傳統(tǒng)的只以考試分?jǐn)?shù)為定論的模式，增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)成績(jī)等方面的評(píng)價(jià)。考試的形式和類型也在逐漸多樣化。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)策略
2.1營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性活潑，性情不拘一格。教師應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂上注意營(yíng)造輕松、融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛。相關(guān)研究表明，只有在放松、自然的狀態(tài)下，小學(xué)生的各種學(xué)習(xí)潛能才能開(kāi)發(fā)，從而被教師挖掘。數(shù)學(xué)教師在課堂上，應(yīng)該時(shí)刻注意課堂氣氛，盡量避免壓抑的課堂氛圍，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)活動(dòng)活躍數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍，如通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的詼諧語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的良好結(jié)合，可以促使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.2聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題
數(shù)學(xué)學(xué)科在做到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系時(shí)才能夠發(fā)揮出它的作用。在進(jìn)行課堂、課外練習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要盡量設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密的應(yīng)用題。讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是和生活緊密相連的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問(wèn)題，是有用的.。教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以組織各種與數(shù)學(xué)有關(guān)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如數(shù)字游戲、數(shù)學(xué)教具的制作、數(shù)學(xué)故事會(huì)、數(shù)學(xué)黑板報(bào)等，在這些活動(dòng)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得到增強(qiáng)，從而鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2.3鍛煉學(xué)生思維能力，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在邏輯思維的建立，因此，在教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，小學(xué)生的邏輯思維的建立不是一日之功，它需要在教師循序漸進(jìn)的培養(yǎng)下慢慢形成。教師要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的各種數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)要考慮學(xué)生的年齡和意識(shí)接受程度，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方式的鍛煉。另外，在數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，比如假設(shè)思想方法、類比思想方法、符號(hào)化思想方法、分類思想方法等常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想方法。在解答一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果有多種方法就要盡量全部介紹給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)能力基礎(chǔ)，選擇出最適合自己的最簡(jiǎn)方法。
2.4數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)習(xí)和自身提升
隨著時(shí)代的進(jìn)步，知識(shí)更新得越來(lái)越快，這就要求教師及時(shí)了解各種學(xué)科資訊和發(fā)展趨勢(shì)，緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代的優(yōu)秀人才。數(shù)學(xué)教師要在新課改中與時(shí)俱進(jìn)，要用開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)新知識(shí)，緊扣時(shí)代脈搏和數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)，數(shù)學(xué)教師的個(gè)人素養(yǎng)也極為重要。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，很容易受到任課教師的影響。數(shù)學(xué)教師不僅要具備足夠的文化知識(shí)儲(chǔ)備，還要有積極向上的人生態(tài)度和良好的品德修養(yǎng)。小學(xué)教師要有高度的責(zé)任感，意識(shí)到自己的言行舉止都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，多反思總結(jié)，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)棟梁。
3.結(jié)語(yǔ)
小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的真正目的是全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。教學(xué)包括“教”與“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還要聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，也要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的結(jié)合講授。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中起到關(guān)鍵作用，因此，數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，不斷提高自身能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革 篇3
一、前言
眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最有效的學(xué)科之一，《全曰制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布以及新一輪的數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)隨之迎來(lái)了一場(chǎng)新的變革�！缎抡n標(biāo)》提倡全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其理念具有跨越式的意義，對(duì)于全國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，正確理解《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所提出的新要求，對(duì)其教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，是其面臨的主要任務(wù)。
二、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求
1、新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生充分尊重并及時(shí)了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維要予以積極評(píng)價(jià)，進(jìn)而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能促使學(xué)生在課堂上能夠踴躍展示自己的個(gè)性，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。要對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)注，及時(shí)幫助他們解決困難，鼓勵(lì)他們積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要予以耐心地引導(dǎo)，幫助他們分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。
2、新課改要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)造能力
新課改要求教師要擺正自身在課堂教學(xué)中的位置，處理好教師與學(xué)生之間的主導(dǎo)與主體的地位關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過(guò)啟發(fā)或引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而得出結(jié)論，最終達(dá)到全體學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)。
新課改還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中注重揭示知識(shí)形成的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自身的認(rèn)真觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)概括和應(yīng)用對(duì)規(guī)律予以發(fā)現(xiàn)和掌握，在這一過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了鍛煉和提升。
3、新課改要求教學(xué)方法能夠更貼近生活
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能夠更貼近生活，能夠從學(xué)生的實(shí)際生活中提取學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到其實(shí)數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中處處存在，并非遙不可及，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，善于利用生活中有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。
三、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
1、設(shè)法激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)激情，高效導(dǎo)人課堂
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的情感活動(dòng)會(huì)影響其認(rèn)知活動(dòng)，愉悅的情感會(huì)使小學(xué)生的感知更加敏銳，思維更加活躍，記性也會(huì)更好。因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生愉快地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白、新奇的教學(xué)方法、有趣的案例、精彩的結(jié)尾，都會(huì)讓小學(xué)生處于興奮的情緒狀態(tài)，學(xué)習(xí)激情爆棚。
小學(xué)生正是處于好奇心旺盛的年紀(jì)，在課堂伊始如果能用一個(gè)新奇有趣的案例導(dǎo)人教學(xué)，抓住學(xué)生的好奇心，那么他們就會(huì)有濃厚的興趣聽(tīng)完整節(jié)課，進(jìn)而課堂教學(xué)的效率必然會(huì)比開(kāi)篇就直接進(jìn)人教學(xué)內(nèi)容的效果來(lái)得高。
2、合理選用教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
小學(xué)生由于受到年齡的限制，傳統(tǒng)的因教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，以及教師缺乏教學(xué)技巧而采取的填鴨式教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新型教育理論要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)淘汰傳統(tǒng)的教育方法，及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教育理論，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與革新。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，小學(xué)生們就像一張張純潔的白紙，需要教師擁有足夠的耐心與愛(ài)心對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)與呵護(hù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
3、深人研究教材，不斷進(jìn)行教學(xué)反思
新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，促使教師要對(duì)教材進(jìn)行深人研究，以教材的內(nèi)容為依據(jù)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和主動(dòng)求知與探索的精神，從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，更要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從生活中探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)反思是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題并加以分析，進(jìn)而通過(guò)合作或者其他方法對(duì)其教學(xué)加以改進(jìn)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平的一種重要方法，教師可以從中對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐中的得失進(jìn)行分析，其過(guò)程包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題解決問(wèn)題驗(yàn)證結(jié)論
發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)教學(xué)反思對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀分析，總結(jié)其中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，不僅可以有效提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的教學(xué)更是具有指導(dǎo)意義：通過(guò)分析教學(xué)過(guò)程中的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出解決同類問(wèn)題的方法，進(jìn)而指導(dǎo)今后的教學(xué)，從而不斷提高自身的教學(xué)水平，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)重要方式，對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的影響。在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)尚有廣闊的發(fā)展空間，全國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視其課堂教學(xué)的改革，積極探索新的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率，致力于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革 篇4
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面。然而，受教師教學(xué)能力、教學(xué)方法等因素影響，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)并不理想。一些學(xué)生之所以不喜歡計(jì)算教學(xué)課，主要在于有些數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生覺(jué)得計(jì)算就是無(wú)休止的練習(xí)，因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，是本文著重探討的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；問(wèn)題；改革策略
一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀
１．一些教師習(xí)慣于搞題海戰(zhàn)術(shù)，過(guò)度追求算法多樣化
目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師對(duì)于計(jì)算教學(xué)認(rèn)識(shí)理解不夠深刻，不能夠以學(xué)生為中心，有效的開(kāi)展計(jì)算教學(xué)；同時(shí)，對(duì)于計(jì)算教學(xué)的重要性也認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得計(jì)算教學(xué)就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)休止的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)缺乏興趣。近年來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師對(duì)情境教學(xué)的重視程度比較高，而對(duì)于計(jì)算教學(xué)還缺乏足夠的重視，隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在改革中不斷發(fā)展，然而，一些數(shù)學(xué)教師過(guò)度關(guān)注現(xiàn)代化教學(xué)手段，無(wú)論教學(xué)方案還是教學(xué)內(nèi)容，都習(xí)慣于采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于形式化，反而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，一些教師過(guò)度追求算法多樣化，追求新型教學(xué)方式，教學(xué)形式雖然越來(lái)越多樣，但是卻沒(méi)有得到一個(gè)良好的教學(xué)效果。
�。玻畬W(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，對(duì)基本計(jì)算規(guī)則理解不透徹
由于小學(xué)生年齡尚小，邏輯思維沒(méi)有發(fā)育完善，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往只關(guān)注表面的數(shù)字，至于數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)之間的關(guān)系，卻沒(méi)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算缺乏完整性的認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，一些學(xué)生并不是不會(huì)做計(jì)算題，而是在計(jì)算過(guò)程中注意力不集中，粗心、馬虎的不良習(xí)慣導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，或者是在計(jì)算過(guò)程中抄錯(cuò)數(shù)字，或者是在計(jì)算過(guò)程中把加法看成乘法，或者是在計(jì)算過(guò)程中漏寫(xiě)數(shù)字，總之，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力不集中，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算效果。對(duì)基本計(jì)算規(guī)則理解不透徹，也是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題之一，教師講解計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，覺(jué)得自己已經(jīng)弄明白了，在遇到同類計(jì)算題時(shí)，也能夠?qū)⒔Y(jié)果算出來(lái)，在計(jì)算過(guò)程中不會(huì)舉一反三，對(duì)概念規(guī)則理解不深，不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的改革
�。保囵B(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，注重學(xué)生口算、心算能力的培養(yǎng)
興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教育理念，采用多種多樣的教學(xué)模式，使得枯燥的計(jì)算教學(xué)變得生動(dòng)有趣，以便于增加學(xué)生計(jì)算興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的“計(jì)算意志”，提高學(xué)生的計(jì)算能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們要注重學(xué)生心算的培養(yǎng)，心算是以書(shū)面為基礎(chǔ)的，準(zhǔn)確、快速的心算訓(xùn)練，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，更有利于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提高口算、心算能力。注重學(xué)生口算、心算的培養(yǎng)，不能夠急于求成，要從易到難，有針對(duì)性，有層次性的一步一步地提高，以有效培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。注重學(xué)生口算、心算的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置一些口算、心算比賽，題目的設(shè)置可以突出一個(gè)主題，在訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生自己找規(guī)律，注意探索規(guī)律，養(yǎng)成良好的口算、心算習(xí)慣，以便于學(xué)生日后做題過(guò)程中，能夠主動(dòng)尋找題目的規(guī)律所在，增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣，以有效激發(fā)學(xué)生心算興趣，提高學(xué)生心算能力。
�。玻畡�(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近于生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才更有利于激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，同時(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，將符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生活數(shù)學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能夠真正感受到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值。良好的計(jì)算習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以有效提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。小學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，拿到數(shù)學(xué)題后看清楚要求，掌握主題中給出的信息，然后根據(jù)主題中最重要的信息找到解決方法，心里有了把握才能做對(duì)題目。其次，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算，仔細(xì)書(shū)寫(xiě)，仔細(xì)檢查符號(hào)算法是否正確。寫(xiě)作一定要認(rèn)真，要看清楚數(shù)字的標(biāo)題和運(yùn)算符號(hào)，在運(yùn)輸過(guò)程中書(shū)寫(xiě)格式必須規(guī)范，不急不搶，垂直對(duì)齊，數(shù)字連貫。做完數(shù)學(xué)題后，要將結(jié)果正確填入空格內(nèi)，并仔細(xì)檢查計(jì)算結(jié)果，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，讓枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算變得有趣。
�。常苏龑W(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們還要端正學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力。小學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算能力重視程度不夠，在學(xué)習(xí)過(guò)程中死套公式，總是不能夠擺脫固定的計(jì)算方法，導(dǎo)致一旦遇到計(jì)算步驟較多、比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算題，就會(huì)失去耐心，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要端正學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、檢查，使學(xué)生能夠真正懂得計(jì)算的重要性。近幾年，隨著教育改革的不斷深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力。數(shù)學(xué)計(jì)算是一個(gè)多種思維的過(guò)程，不僅需要觀察力、判斷力，更需要想象力和理解能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，以便于能夠?qū)で笞罴训慕忸}方法，少走彎路，進(jìn)一步理清解題思路，提升計(jì)算能力。
三、結(jié)語(yǔ)
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要一環(huán)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，直接影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果的提升。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革 篇5
一、引言
課程作為教育的重要手段越來(lái)越受到國(guó)家的關(guān)注，近年來(lái)，新課程改革如火如荼的進(jìn)行著，每個(gè)學(xué)科都成為關(guān)注的焦點(diǎn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)是其中最為關(guān)注的學(xué)科之一。國(guó)外的課程改革進(jìn)行的較早，美國(guó)和蘇聯(lián)率先開(kāi)展了小學(xué)數(shù)學(xué)改革，此后，逐漸蔓延到其他國(guó)家，將這次改革推向高潮，中國(guó)也不例外。數(shù)學(xué)是此次改革中的指導(dǎo)科目，而小學(xué)數(shù)學(xué)是打好數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的基石，是不容忽視的重要學(xué)科。本次進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)的改革，涉及區(qū)域大、教學(xué)改革幅度廣，是有史以來(lái)最大的一次改革。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從中找出改革存在的弊端，進(jìn)而總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特征分析
1.小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特征
綜合分析小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特征可以概括如下：
�。�1）沖破了對(duì)數(shù)學(xué)系統(tǒng)的硬性分割。抹掉了課本中代數(shù)和幾何的劃分范圍，在小學(xué)課本中融入了部分初中的基礎(chǔ)內(nèi)容，使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、全面；
（2）融入了一些現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：簡(jiǎn)單的函數(shù)公式、集合的定義及統(tǒng)計(jì)學(xué)等，讓小學(xué)的數(shù)學(xué)課本更加系統(tǒng)化；
�。�3）優(yōu)化了以往的數(shù)學(xué)知識(shí)。新課改將原有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的處理，使課程內(nèi)容更加嚴(yán)密，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更全面的了解；
�。�4）規(guī)范了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及計(jì)算原則。新課程能夠幫助學(xué)生熟練掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)符號(hào)及專業(yè)用語(yǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)所散發(fā)的獨(dú)有魅力。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)改革的弊端
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革有上述積極的特征，同時(shí)也有很多弊端是我們不容躲避的，歸納這些弊端對(duì)于指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)向著良好的勢(shì)頭發(fā)展意義重大。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
�。�1）過(guò)于重視數(shù)學(xué)特性的彰顯和數(shù)學(xué)性思維的培養(yǎng)，忽視了教學(xué)方法的部署，導(dǎo)致抽象的概念太多。在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義很吃力，負(fù)擔(dān)太重。學(xué)生為了保證完整無(wú)誤的記住數(shù)學(xué)定義而死記硬背，常常沒(méi)有真正理解定義中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容；
�。�2）加大了課本內(nèi)容的難度，阻礙了學(xué)生在自學(xué)課程過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。新課改后的教材內(nèi)容比原有教材更加豐富多彩，與此同時(shí)，難度也有所提高。教材中的某些定義是教師都很難全面掌握的，對(duì)于學(xué)生而言更是無(wú)從下手。學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性起到反作用，學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平很難保證。
�。�3）高難度的教材內(nèi)容導(dǎo)致教師在要求學(xué)生具有更高能力的同時(shí)忽視了教學(xué)技能。教師在講解的時(shí)候注重學(xué)生是否具有解決問(wèn)題的能力，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生是否真正理解的定義。
�。�4）僅通過(guò)簡(jiǎn)單的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)一些發(fā)散性較強(qiáng)的思維方式只是稍作介紹，影響了學(xué)生形成全面、周密的思考方式。與此相關(guān)，學(xué)生的知識(shí)是由教師強(qiáng)制性的灌輸而進(jìn)行記憶的，如果稍遇到一點(diǎn)復(fù)雜的問(wèn)題，就很難進(jìn)行獨(dú)立思考。通過(guò)以上分析可以看出，此次課程改革對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的調(diào)整并不完全盡如人意，仍然存在很多需要完善的方面。在知識(shí)層面上，本次改革適應(yīng)了當(dāng)今教育的需求，卻沒(méi)有考慮到授課對(duì)象，也就是小學(xué)生的理解能力有效，對(duì)知識(shí)的掌握速度慢，掌握程度差，沒(méi)有將學(xué)生的基礎(chǔ)性及個(gè)性列入編制教材的因素當(dāng)中。另外，因?yàn)閿?shù)學(xué)課程內(nèi)容過(guò)于繁瑣、枯燥，所以缺少生活材料供教師應(yīng)用，老師也只能延續(xù)以往應(yīng)試教育的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講解。面對(duì)高難度的教材，教師的精力被耗盡，無(wú)暇關(guān)注學(xué)生的接受效果和思想變化。小學(xué)生尚不能對(duì)如此抽象、難度極高的數(shù)學(xué)教材并不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生在接觸知識(shí)時(shí)，一般都要同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，感受快樂(lè)與成功感。事實(shí)中，由于課程教材的難度過(guò)大，小學(xué)生需要用很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)理解課程知識(shí)，這就打擊了學(xué)習(xí)的興致，出現(xiàn)成績(jī)降低、信心下降的情況，更有甚者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理，影響以后的`成長(zhǎng)。因此，即便小學(xué)數(shù)學(xué)的教材經(jīng)過(guò)了翻天覆地的變化，但如果教師的教學(xué)方法與時(shí)代要求相悖，或者依舊沿用傳統(tǒng)的授課形式將無(wú)法釋放出課程改革的意義，也無(wú)法助力小學(xué)生的成長(zhǎng)。只有課程改革與教學(xué)方法之間緊密的配合才能通過(guò)新課程內(nèi)容的講授提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素
正因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革中尚有弊端，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)授課時(shí)，要謹(jǐn)記以下要點(diǎn)，唯有把這些關(guān)鍵因素融會(huì)貫通到實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
�。�1）學(xué)生要熟練掌握必學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。教師要積極幫助學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)，進(jìn)而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根基，鼓勵(lì)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)中的重重困難。需要說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)指的是讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)及數(shù)學(xué)技能的本質(zhì)，而不是僅在表面層次上進(jìn)行理解。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相融合，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)同純粹的數(shù)學(xué)環(huán)境相聯(lián)系，讓學(xué)生利用綜合性的目光去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，更深入的理解知識(shí)的本源。
�。�3）教師應(yīng)幫助學(xué)生提高接受能力。學(xué)生的接受能力提高了，理解能力自然較強(qiáng)�？梢宰寣W(xué)生在進(jìn)行課程講解時(shí)，更直觀的掌握知識(shí)的重點(diǎn)，增強(qiáng)理解能力和接受能力，在理解的基礎(chǔ)之上才能更深入的記憶相關(guān)內(nèi)容。
（4）協(xié)助學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著社會(huì)發(fā)展的不斷推進(jìn)，作為當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力及動(dòng)手能力，努力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、總結(jié)
綜上所述，我國(guó)的課程改革是一項(xiàng)巨大的工程，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。面對(duì)這樣艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育措施，教師務(wù)必要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的素質(zhì)，要轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方法。教師要積極為學(xué)生建立一個(gè)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生在這樣的過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而達(dá)到自主探索知識(shí)，豐富自身成長(zhǎng)的目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革 篇6
古話云，少壯不努力，老大徒傷悲，幾千年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們青年時(shí)光是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間。小學(xué)教育，作為十幾年教育的開(kāi)端，起著至關(guān)重要的作用。它是學(xué)生養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣和打好學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)學(xué)識(shí)的根本。而作為小學(xué)教育的重要課程，數(shù)學(xué)的地位幾乎無(wú)人撼動(dòng)。數(shù)學(xué)的使用滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從日常的買菜結(jié)賬，到工作后的工程運(yùn)算，數(shù)學(xué)的身影隨處可見(jiàn)。可想而知，數(shù)學(xué)的地位極其重要。所以，我們要加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的管理和創(chuàng)新。以下筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行具體探析。
一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育的現(xiàn)狀
我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史悠久，中間幾經(jīng)磕磕碰碰，雖然在改革開(kāi)放后開(kāi)始了新課程教學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機(jī)，但是仍舊面臨非常實(shí)際的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，下面就這些問(wèn)題進(jìn)行具體討論。
1.對(duì)于國(guó)家，我國(guó)現(xiàn)處于發(fā)展中國(guó)家，科學(xué)技術(shù)發(fā)展不發(fā)達(dá)和地域發(fā)展不平衡是不可忽視和小視的問(wèn)題，科技的`發(fā)展代表著一個(gè)國(guó)家對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的扎實(shí)和雄厚程度，而地域差異導(dǎo)致教學(xué)水平和教學(xué)模式的差異，這些現(xiàn)象都使得小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育發(fā)展緩慢。
2.對(duì)于教學(xué)設(shè)備和模式，不管是書(shū)本、練習(xí)冊(cè)、黑板三點(diǎn)一線的教學(xué)設(shè)備，還是老師為主的教學(xué)主體，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教育枯燥又乏味，而那些不得不死記硬背的公式和理論，和老師強(qiáng)制學(xué)生聽(tīng)課的被迫模式，對(duì)于正處于逆反期和調(diào)皮期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)又加大了學(xué)習(xí)的難度，加之新課程的開(kāi)設(shè)難以讓老師掌控教學(xué)紀(jì)律，學(xué)生的自律能力低下給老師們?cè)鎏砹私逃碾y度。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的預(yù)知階段，多元化的教學(xué)設(shè)備可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。但是，多數(shù)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育仍是低水平。
二、面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的應(yīng)對(duì)措施
為了在小學(xué)中落實(shí)新課程的改革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在以學(xué)生為本、全面發(fā)展為主題的新興教育模式，必須深刻反思和探討小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革面對(duì)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施。下面就此做一些簡(jiǎn)析。
1.作為國(guó)家，要大力提倡和開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育，把教育放到優(yōu)先發(fā)展的第一位，改變?cè)薪虒W(xué)模式與新課程改革的相違背部分。把原來(lái)的強(qiáng)制教育改成以提高能力素養(yǎng)為核心的教育體系，放開(kāi)小學(xué)生的天性，在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.對(duì)于教育環(huán)境和老師，學(xué)校要開(kāi)設(shè)多媒體教學(xué)設(shè)備，使得課堂可以生動(dòng)、多樣化，同時(shí)可以將課程內(nèi)容加到游戲與視頻動(dòng)畫(huà)中，以動(dòng)畫(huà)的形式講給小朋友們聽(tīng)，我想對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，會(huì)比強(qiáng)制的學(xué)習(xí)有更好的效果。老師要引導(dǎo)學(xué)生我要學(xué)，而不是必須學(xué)，如此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓小學(xué)的學(xué)習(xí)更為輕松、簡(jiǎn)單、扎實(shí)、積極。
3.對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生，家長(zhǎng)要酌情減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，太重的負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，從而得不償失。所以，家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生的主課業(yè)學(xué)習(xí)，減輕課外班的負(fù)擔(dān)。作為小學(xué)生，要深記“一年之計(jì)在于春”的典故，在簡(jiǎn)單放松童心的基礎(chǔ)上還是要以學(xué)習(xí)為重，課堂上積極動(dòng)腦配合老師的教學(xué)，為自己以后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力做鋪墊。21世紀(jì)后的今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)高科技的創(chuàng)新更依賴于對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和鞏固。小學(xué)教育是九年義務(wù)制教育的基礎(chǔ)，是初中、高中、大學(xué)乃至研究生進(jìn)步的領(lǐng)頭羊，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著鋪墊和引領(lǐng)的作用。好的開(kāi)始才能有好的結(jié)局，所以要重視對(duì)小學(xué)生新課程的改革，帶動(dòng)國(guó)家發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革 篇7
21世紀(jì)是人類社會(huì)在信息化“高速公路”上快速發(fā)展的時(shí)代。社會(huì)迫切需要適應(yīng)信息化產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)人才。伴隨著信息化社會(huì)的逐步發(fā)展，數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)性學(xué)科也將迎來(lái)大發(fā)展時(shí)期，其應(yīng)用也將向各領(lǐng)域不斷的深入發(fā)展�，F(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的普及與數(shù)學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使數(shù)學(xué)成為現(xiàn)代公民必不可少的一種實(shí)用知識(shí)和技術(shù)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)理論已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)理念的需要時(shí)，教育課程改革勢(shì)在必行。
1、我國(guó)小學(xué)課程改革發(fā)展進(jìn)程
自新中國(guó)成立至今，我國(guó)小學(xué)課程改革主要經(jīng)歷了幾個(gè)重要的歷史階段:第一階段是對(duì)數(shù)與量的關(guān)系有了正確的認(rèn)識(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和相關(guān)技能，養(yǎng)成數(shù)理推理的思維習(xí)慣和愛(ài)國(guó)主義思想。第二階段是研究蘇聯(lián)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，學(xué)習(xí)幾何等應(yīng)用知識(shí)，并學(xué)以致用。第三階段是把小學(xué)的學(xué)制從五年改成六年，并重編數(shù)學(xué)教材。第四階段是學(xué)習(xí)掌握珠算和算術(shù)知識(shí)，運(yùn)用四則計(jì)算，解答相應(yīng)的應(yīng)用題，適用于現(xiàn)代生產(chǎn)力的需要。第五階段是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，按全日制十年制小學(xué)數(shù)學(xué)教育大綱要求，正確運(yùn)用四則運(yùn)算，掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。第六階段是義務(wù)教育。掌握數(shù)量關(guān)系、幾何圖形、四則運(yùn)算內(nèi)容，認(rèn)識(shí)空間概念及提高邏輯思維能力。第七階段是推進(jìn)素質(zhì)教育改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及思維能力。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革對(duì)教學(xué)的要求
2.1創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)情境
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程的要求下，要有針對(duì)性的研究符合現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)特點(diǎn)的教學(xué)模式，并讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)，用數(shù)學(xué)思維和知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。要求教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的`眼睛，一切從實(shí)際生活需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)情境和活動(dòng)，并積極組織和參與其中，指導(dǎo)學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)情境活動(dòng)。教師可以充分利用現(xiàn)在的多媒體演示技術(shù)，展示幾組貼近生活和現(xiàn)實(shí)的情境。例如:小明和小強(qiáng)去釣魚(yú)，哪個(gè)人最后魚(yú)釣得多;小宇和小新去布置新年的房間－掛燈籠，燈籠的顏色為紅黃藍(lán)綠四種，一共十個(gè)房間，怎樣搭配顏色才好看。這些問(wèn)題都源自我們的生活，也是學(xué)生們所熟知的問(wèn)題，更是學(xué)生們喜歡動(dòng)腦筋想辦法解決的問(wèn)題。所以，問(wèn)題一經(jīng)提出，就會(huì)引起學(xué)生們極大的參與解決的熱情，在解決問(wèn)題過(guò)程中，既學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生們集思廣議的集體觀念。
2.2樹(shù)立學(xué)生團(tuán)結(jié)合作完成任務(wù)的觀念
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要加進(jìn)學(xué)生們集體研究解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和品質(zhì)，提高學(xué)生們的綜合能力與素質(zhì)，這與現(xiàn)代教育理念完全契合。作為小學(xué)教師，應(yīng)該有目的、有意識(shí)的在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行集體討論研究，讓學(xué)生成為組織者和參與者，教師在活動(dòng)中可以處于點(diǎn)撥引領(lǐng)的位置，給學(xué)生們充足交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使他們?cè)谒枷肷习l(fā)生碰撞，激發(fā)火花。例如:拿出一個(gè)圍棋棋譜，說(shuō)明黑棋再需要走七步就會(huì)取得勝利，讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)棋譜進(jìn)行討論研究。這里教師要給學(xué)生們充足的時(shí)間，不要急于求成，要讓學(xué)生們充足思考之后，拿出最佳的解決方案。另外，在做活動(dòng)前，要簡(jiǎn)單介紹一些圍棋基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生們了解和掌握圍棋的技巧，提高他們完成任務(wù)的能力。
2.3鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)創(chuàng)新破解問(wèn)題的能力。如要用統(tǒng)計(jì)的方法，讓學(xué)生們自己記錄一下日常的開(kāi)支情況，如生活支出、學(xué)習(xí)支出和社會(huì)交往支出等，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中尋找數(shù)理應(yīng)用帶來(lái)的快樂(lè)。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革和發(fā)展方向
3.1教學(xué)目標(biāo)
從我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，每一階段的改革就是修改和制定教學(xué)目標(biāo)，可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)在課程改革和發(fā)展中處于的重要位置。在當(dāng)前的信息化大發(fā)展時(shí)代，許多事物已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的改革也要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷推陳出新。傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)課程只注重學(xué)生完成既定的目標(biāo)，就是要熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，熟記公式和定理。這種教學(xué)方式只能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，而不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的改革要有針對(duì)性的在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理思維上下功夫，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)數(shù)理思維和數(shù)學(xué)修養(yǎng)也要有一定的課時(shí)。這種改革不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容上的變革，也是教師教學(xué)理念上的一種革新。教師的課前準(zhǔn)備量相應(yīng)增大了許多，但學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)修養(yǎng)卻有了顯著的提高，教學(xué)目標(biāo)顯得更有意義了。
3.2教學(xué)方式
傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的授課和完成作業(yè)，教師也只能被動(dòng)的完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，一切以教學(xué)大綱為主，教師和學(xué)生沒(méi)有自己的思維觀念參與其中，這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得毫無(wú)生機(jī)和活力，沖擊著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，使教師和學(xué)生的創(chuàng)造力被繁重的教學(xué)任務(wù)所打消，這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展極為不利。在研究多種教學(xué)方式后，我國(guó)小學(xué)課程改革主要從開(kāi)放式教學(xué)起步，把之前的以教師為主體向以學(xué)生為主體的開(kāi)放式課堂行為轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究式教學(xué)模式，師生、生生之間的交流研討時(shí)間大量增多，課堂學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)一步濃厚和活躍。
3.3教學(xué)模式
隨著智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)以紙筆為主的教學(xué)模式逐步退出歷史的舞臺(tái)，由于平臺(tái)的拓展，極大的豐富了教育資源，信息融合下的多媒體教學(xué)模式已經(jīng)成熟發(fā)展起來(lái)，它不僅能夠彌補(bǔ)教學(xué)資源上的不足，也以快速化、便捷化和形象化受到師生們的好評(píng)，大大提高了教育的效率，教育的標(biāo)準(zhǔn)逐步變得統(tǒng)一化，其深度和廣度也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，它支持的是一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)庫(kù)，這是一個(gè)擁有全部數(shù)學(xué)知識(shí)的龐大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間，可以用海量來(lái)形容它的存儲(chǔ)空間，這樣就給師生的教與學(xué)帶來(lái)了極大的便利。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教授數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，只能在黑板上靜態(tài)的寫(xiě)出文字或者畫(huà)出圖形，給學(xué)生們講解數(shù)學(xué)知識(shí)，非常耽誤時(shí)間，在有效的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)效率非常低下，教學(xué)效果也不夠理想。而在信息化的多媒體時(shí)代，教師完全可以快速調(diào)用海量的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，快速提高教學(xué)效率，節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，突出教學(xué)效果。
4、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)課程改革和發(fā)展應(yīng)該體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方方面面，如數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)和各種考核制度等。作為一名優(yōu)秀的教育工作者，要努力跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，關(guān)注世界發(fā)展的日新月異，將新理論、新知識(shí)、新模式不斷融入到教學(xué)改革之中，將學(xué)生的全面素質(zhì)和能力上的提高真正擺到教育的首要位置上。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革 篇8
摘要：
數(shù)學(xué)作業(yè)同數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、課下活動(dòng)共同構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)效果的鞏固，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著新課改，小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高作業(yè)的質(zhì)量、設(shè)計(jì)出符合新課標(biāo)理念、體現(xiàn)人文策略的作業(yè)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)工作者需要解決的重要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)改革；設(shè)計(jì)；
一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的弊端
隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念逐漸為學(xué)校接受和實(shí)施。內(nèi)容陳舊、形式單一、缺乏人文精神的作業(yè)已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，也不符合學(xué)生身心健康的發(fā)展，必然導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付作業(yè)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，大量作業(yè)的布置，也不符合“減負(fù)”的要求。
傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，通常有課時(shí)作業(yè)和單元作業(yè)兩種形式。課時(shí)作業(yè)主要是課后習(xí)題，單元作業(yè)則以試卷的形式出現(xiàn)，包括填空題、計(jì)算題、判斷題、應(yīng)用題等等，題量比較大，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。然而大部分?jǐn)?shù)學(xué)題多為人為題目，都是在理想狀態(tài)下進(jìn)行機(jī)械解答，脫離生活實(shí)際，導(dǎo)致解題過(guò)程中興趣不足。
傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)工作基本都是由數(shù)學(xué)教師擔(dān)任，作業(yè)的布置數(shù)量和難度也是老師說(shuō)了算，作業(yè)的評(píng)價(jià)也是由教師擔(dān)任，單純的一對(duì)一評(píng)價(jià)，不能幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)整體水平之間的差異。學(xué)生在作業(yè)方面完全喪失主體地位，只能應(yīng)對(duì)作業(yè)，不能自己掌握。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是課堂內(nèi)容的綜合訓(xùn)練和提升。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)能幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)，提高綜合解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生在思維等方面得到發(fā)展，從而達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革方向的要求
注重趣味性。趣味性可以激發(fā)求知欲望，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也要注意趣味性，吊起學(xué)生興趣。比如《倍數(shù)和因數(shù)》，可以設(shè)計(jì)卡片游戲。在每個(gè)同學(xué)的`座位上發(fā)一張卡片，然后按照老師要求站或者坐。老師說(shuō)：座位數(shù)是奇數(shù)的同學(xué)站起來(lái)或者座位數(shù)同時(shí)是2、3的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)等等。也可以通過(guò)數(shù)字組合加大難度。學(xué)生在整個(gè)游戲過(guò)程中都能保持高度的集中和積極的思維。把課堂枯燥的內(nèi)容換一種形式表現(xiàn)，就能達(dá)到很好的效果，在游戲中加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用理解。
層次性。這是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)一刀切，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)不好的學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和難度都是一樣的。要改變這種狀況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的作業(yè)層次，讓學(xué)生按照自己的能力，自主選擇作業(yè)數(shù)量和學(xué)習(xí)方法。不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，可以通過(guò)不同的作業(yè)目標(biāo)，使他們都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)具體設(shè)計(jì)步驟可以采用多層次問(wèn)題的形式。應(yīng)用題分多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量解決。
實(shí)踐性。新課標(biāo)要求：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題可以通過(guò)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決，借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)交流。從生活中獲得直接經(jīng)驗(yàn)是第一步，將獲得的經(jīng)驗(yàn)再用于生活是第二步。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，要注意讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不要局限于教材，要拓寬思路，將現(xiàn)實(shí)素材改編成應(yīng)用題。如《長(zhǎng)方體和正方體》這一節(jié)，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：我們學(xué)校建造的游泳池要挖掉多少立方米的泥土？（要求學(xué)生實(shí)際測(cè)量）如果一輛載20立方米的車負(fù)責(zé)運(yùn)土，需要運(yùn)幾次？如果需要在游泳池的內(nèi)壁貼上瓷磚，需要多少平方米？等等。
探索性。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶，學(xué)生自主探索永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。作業(yè)設(shè)計(jì)要有探索性。比如測(cè)量規(guī)則物體的體積容易計(jì)算，那么香蕉、西紅柿等不規(guī)則物體的體積怎么測(cè)量？1+2+3+4+…+2012得到的數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？通過(guò)類似問(wèn)題巧妙引導(dǎo)學(xué)生探索其中規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)改革注意事項(xiàng)
要注意一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)或者改革，都要注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并將數(shù)學(xué)模型再還原為實(shí)際問(wèn)題。注意在作業(yè)改革的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑，從而通過(guò)調(diào)查和探究得出答案。
要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求從原來(lái)的側(cè)重認(rèn)知發(fā)展水平轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和情感態(tài)度變化。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中難度較大，也是新課改的小學(xué)重點(diǎn)科目。作業(yè)改革要注意培養(yǎng)學(xué)生自信，關(guān)注學(xué)生作業(yè)方式，有意義的去學(xué)習(xí)和做作業(yè)。
結(jié)語(yǔ)：
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)一對(duì)多已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，一對(duì)一的作業(yè)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生在作業(yè)方面的主體地位，設(shè)計(jì)出內(nèi)容要有趣味、有層次、有實(shí)際意義和探索性的數(shù)學(xué)作業(yè)將成為今后小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)和改革的重點(diǎn)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)工作者需要突破的教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革 篇9
一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要意義
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)組織，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)性，以便學(xué)生能夠達(dá)到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值所在，并讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以學(xué)生具體生活和興趣點(diǎn)為方向，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用事例，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師在這個(gè)過(guò)程中要逐步建立學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)在學(xué)生掌握兩者的聯(lián)系之后，加以實(shí)踐性的知識(shí)練習(xí)，這樣能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)引入具體的學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，也能提高學(xué)生用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.體會(huì)數(shù)學(xué)的邏輯思維模式，了解數(shù)學(xué)在人生價(jià)值中的重要作用數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中涉及的領(lǐng)域很多，生活中很多問(wèn)題也都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生在生活化教學(xué)中不斷實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)會(huì)增加，有利于學(xué)生更快更好地確定學(xué)習(xí)方向，自主探索解決問(wèn)題的方法，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的思維模式和思想觀念。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的途徑運(yùn)用
在數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師只有積極地把數(shù)學(xué)知識(shí)理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)生活的價(jià)值，知道生活中存在著數(shù)學(xué)，以便體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
1.培養(yǎng)用數(shù)學(xué)方法觀察生活的習(xí)慣
利用數(shù)學(xué)角度去觀察現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)探索現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的答案，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身有深入的理解，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生關(guān)注生活中存在的數(shù)學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.了解掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活
了解學(xué)生的實(shí)際生活對(duì)于教師安排教學(xué)內(nèi)容有重要的參考意義。
�。�1）重視學(xué)生的校園生活。
�。�2）了解學(xué)生的社會(huì)生活。
�。�3）掌握學(xué)生的家庭生活情況。教師要通過(guò)家訪、談話等途徑來(lái)掌握每個(gè)學(xué)生的生活背景，從中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如家中某件電器的'價(jià)格。
3.多選取生活化的教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。教學(xué)生活化就是對(duì)理論知識(shí)的一種檢驗(yàn)、理解和創(chuàng)新。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)背景，讓學(xué)生以生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的價(jià)值，是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新的最佳途徑。
三、小結(jié)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以讓學(xué)生把自己的現(xiàn)實(shí)生活帶到課堂上來(lái)，有助于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力的提高，最主要的是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)變能力的提高，也為學(xué)生本身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有推動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生早期的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。只要我們能根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律性，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活著手，架構(gòu)起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，必定會(huì)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)到新課改對(duì)于數(shù)學(xué)生活教學(xué)的最終目標(biāo)。
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