小學數學教育教學改革（精選9篇）
在現實的學習、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學數學教育教學改革（精選9篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數學教育教學改革 篇1
一、課堂教學實現生活化
數學學習不能脫離生活現實，學習數學實際是為了用數學以及解決實際生活中的具體問題。要實現課堂教學的現實化，就要從備課抓起，備任何一節課的時候就要想到新知識與實際例子之間存在什么聯系，生活中哪個地方哪個時刻可以使用它。作為教師，我們堅決不能照本宣科，應當將數學知識融入實際情境中。對于例題的呈現，特別是有些枯燥的例題，可以選擇學生熟悉的、有興趣的例子;在數學教學中，對于動手實踐的課堂教學，教師不能包辦代替進行灌輸式教學;對于備練習，發現與實際生活有聯系的練習，就可以放入課件，與書本上的練習題配合使用。
實現問題從生活中來，又回歸于生活。例如，在教學“整數的加減法”時，我創設了這樣一個情境：周末，王老師乘公交去亭林公園，一上車，包括我一共有15個乘客，到下一站上來10個乘客，下去2個乘客，現在公交車上一共有多少人?學生說說自己的想法，提問：你認為應該怎樣列式計算?我把原本枯燥的例題換成學生熟悉的情境進行教學，學生就很自然地在情境中進行思考，從而學生找到了三種不同的解法。解法1：可以用原有的人數15，加上10，再減去2，就是先加再減。
解法2：也可以想想先下去2個乘客，再上來10個乘客，就可以用15，先減去2，再加上10，也就是先減再加。解法3：還可以想想上來10個乘客，下去2個乘客，就是上來8個乘客，先用10減去2，再用15加上8，也是先減再加。學生先自己列式，試著解釋，和同桌相互說一說，這樣的教學既鍛煉了學生的語言表達能力，又讓學生更加形象、直觀地理解了整數加減法的意義，掌握了整數加減法的計算方法，在教學中適時表揚課堂練習優秀的同學，激勵其他學生學習，從而養成良好的作業習慣。
二、讓學生在數學課堂感受和體驗數學
在學習數學時，小學生的思維活動離不開具體事物的支持，小學生這個階段的學習對熟悉的生活情境帶有濃厚的興趣。數學教育的基礎是小學教育，那么怎樣把枯燥抽象的數學變得生動有趣，讓小學生發自內心地愛上數學，從而主動地用數學，在學生面前展現一個色彩斑斕的數學世界。
我們可以將數學知識生活化，把抽象空洞的數學知識化成具體現實的情感體驗與實踐操作，將數學學習更加貼近生活實際，從而使學生更加有興趣地學數學，感受和體驗數學的價值，讓學生主動應用數學。在實際教學時，要關注從學生原有的知識經驗與生活實際入手，從而使學生自己學數學、用數學。例如，在教學“長方體和正方體的認識”時，通過讓學生動手切土豆，來認識“面”“棱”和“頂點”，先切第一刀，讓學生摸一摸新切的面，和切之前有什么變化，從而得出切出的是一個面。
再切第二刀，觀察發生了什么變化，指一指新增的邊，并想一想它是怎么形成的。重點說明：兩個面相交的線叫做棱。最后切第三刀，觀察又有什么新變化?指一指新增的點，并數一數它是由幾條棱相交而成的。重點說明：三條棱相交的點叫做頂點。最后利用課件演示將一個土豆切成一個長方體的過程。學生在實際操作中真正感受和體驗到了數學的魅力與價值。
三、用實、用好情境圖
小學數學教材為學生提供了豐富的學習資源，為我們小學數學教育者提供了大量的情境圖，絢爛奪目的圖畫、活靈活現的故事，學生深愛的卡通畫，這些將枯燥乏味的數學變得靈動起來，這為我們的教學設計賦予了生命。教材例題以圖的形式來展示，并不是要求教師局限于圖中，必須看圖、用圖、講圖。在實際教學中，教師可以通過創設比較真實的情境，利用實物進行教學，學生動口、動手，讓學生看得見、摸得著，學生對數學學習就會產生濃厚的興趣，學生學習數學就會更有效，從而就會有真實地感受和體驗。用實、用好情境圖，我會利用書上的圖片來尋找生活中對應的實物和圖片。將枯燥的數學知識更貼近現實生活，使數學學習變得靈動起來。
例如，在教學“樹葉中的比”時，利用課前大家收集的很多種樹的樹葉，仔細觀察采集的樹葉，看看每種樹葉有什么特點，先在小組里互相說一說，再集體交流。讓學生說說自己采集的樹葉，并說出最喜歡的是哪種樹的樹葉。出示一些常見的樹葉圖(教師采集的以及教材第66頁上的樹葉圖)，引導：請大家進一步觀察這些樹葉，看看它們的大小、形狀是怎樣的?不同樹葉的大小、形狀區別在哪里，相同樹葉的大小、形狀又有怎樣的關系?把自己的想法在小組里和大家分享。指出：不同樹葉形狀一般不同，同一樹葉，形狀是相似的。
從而引導學生思考：同一樹葉的形狀相似，從數學的角度來看，反映了什么特點呢?指出：長與寬的比的比值接近。不同樹葉的形狀一般不同，在數學上又反映了什么特點呢?指出：長與寬的比的比值不一樣�！芭d趣是最好的老師�！闭n開始教師組織學生欣賞自己采集的樹葉，再引導學生觀察比較樹葉的大小、形狀，由此引入話題，提出問題，從而有效激發學生的探究欲望和學習積極性，以及主動參與活動的興趣。
四、建立良好的師生關系
要建立平等、民主、和諧的師生關系，首先要對學生有新的認識，不能有先入為主的觀念，每一個學生都有他的優勢與不足，不能一刀切。當學生無法獨立解決問題時，不能一味地斥責，要充分理解信任學生，給學生留有自尊，不能讓學生在全班面前抬不起頭來，打擊學生的自信心。其次，和學生交流時，可以蹲下來和學生平等地交流，目光要和藹，語言要親切。如“真默契，我的想法和你的'想法一模一樣�！薄澳愕倪@個想法很有創意�！睂τ诨卮鸩坏轿坏膶W生，我尋找他答案的亮點，比如“你能解釋一下嗎?”“你說得有點道理。”
我聽明白了你的意思�！闭n尾，我一直會問：“今天這節課，你有什么體會?對于你自己的表現，還有遺憾嗎?還有誰也想來說說自己的想法?”學生在這樣平等、民主、和諧的氛圍下更加樂意說出自己內心真實的想法。教師尊重學生是有效組織教學活動的第一步，除了尊重，我覺得教師不能吝嗇贊賞學生。不管在生活上，還是在學習上，只要發現學生的閃光點，哪怕是極其細小的進步，贊賞他才會有更大的進步，學生的積極性會更高。例如，在教學“按比例分配的實際問題”時，教師創設了這樣一個問題情境：甲、乙兩個人合伙做生意，甲投資10萬元，乙也投資10萬元，到年底共賺了3萬元。這3萬元應該是怎么分配的?學生交流，得出平均分，教師肯定學生的回答。追問：如果甲、乙兩人合伙時，甲只投資了3萬元，乙投資了10萬元，到年底賺了3萬元。
這3萬元還能平均分嗎?為什么?學生討論后得出不能再平均分，你能解釋一下嗎?為什么不能平均分?在這里，考慮到學生的知識基礎，尊重學生的生活經驗，先創設平均分的問題，再呈現不能平均分的問題，形成思維沖突，讓學生感受需要新的方法。在這樣民主、平等、和諧的氛圍下，更好地激發了學生的好奇心與探究欲望。我們在實踐、反思、探索中不斷成長，每一節數學課后我們進行自我反思與總結，新課程、新理念給我們帶來了更多的思考。對于使用教材，我們可以根據數學課程標準，創造性地處理教材，以實現課程目標，攻克教學重點、難點。小學數學改革要有實質性的變化，就要從每一位教師的觀念上轉變，更新自身的知識結構，改善教學方法。
參考文獻：
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小學數學教育教學改革 篇2
1.我國小學數學教學改革發展的趨勢
1.1思想性與科學性結合
在數學教學中，教師更注重數學知識和數學思想的整合。將數學思想滲透在數學教學中不僅能夠使學生更深刻地理解數學知識，還能夠提高學生的數學素養。教師在教學過程中更注重數學學習方法的教學，重視數學中的思想情感教育。
1.2基礎性與智力性的結合
小學生基礎存在差異，在數學學習能力也有所不同，在這一特點下，數學教師應當注重數學內容基礎性和智力性的區分和結合，在加強數學基礎知識教育的同時，根據學生的實際情況，鍛煉學生的數學思維能力，開發學生的潛力。
1.3理論性和實踐性的結合
數學是一門理論性較強的學科，在教學方法上應當具有完善的理論基礎，通過正確的理論思想指導教學活動。但在教學過程中，教師需要嘗試通過更多的實踐活動提高學生的學習興趣，做到理論和時間的完美結合。
1.4形成了新的考試評價體系
小學數學考試隨著數學教學變革而發生了改變，逐步形成了適合現代素質教育的評價機制，改變了傳統的只以考試分數為定論的模式，增加了對學生學習能力、學習態度、平時成績等方面的評價�？荚嚨男问胶皖愋鸵苍谥饾u多樣化。
2.小學數學教學改革的應對策略
2.1營造和諧的課堂學習氛圍，激發學生學習興趣
小學生天性活潑，性情不拘一格。教師應該充分尊重小學生的個性特點，在課堂上注意營造輕松、融洽的課堂學習氣氛。相關研究表明，只有在放松、自然的狀態下，小學生的各種學習潛能才能開發，從而被教師挖掘。數學教師在課堂上，應該時刻注意課堂氣氛，盡量避免壓抑的課堂氛圍，通過教學語言、教學活動活躍數學課堂的整體氛圍，如通過提問問題的詼諧語言調節課堂氣氛，使學生喜歡上數學課堂，激發學生對于數學的學習興趣。學習興趣和學習情感的良好結合，可以促使學生產生穩定的數學學習動力。
2.2聯系實際生活，引導學生用數學解決實際問題
數學學科在做到與實際生活緊密聯系時才能夠發揮出它的作用。在進行課堂、課外練習時，數學教師要盡量設計與學生的學習生活緊密的應用題。讓學生意識到數學是和生活緊密相連的，學習數學是為了解決生活中的問題，是有用的.。教師在課堂教學中可以通過情境創設，使學生更好地感知數學學習內容，以此更好地體驗數學學習。數學教師可以組織各種與數學有關活動，發動學生搜集學習生活中的數學知識。比如數字游戲、數學教具的制作、數學故事會、數學黑板報等，在這些活動中小學生的數學應用意識得到增強，從而鍛煉學生用數學解決生活中的實際問題。
2.3鍛煉學生思維能力，教學中滲透數學思想
數學的學習重在邏輯思維的建立，因此，在教學過程中小學數學教師要注重對學生邏輯思維能力的培養，當然，小學生的邏輯思維的建立不是一日之功，它需要在教師循序漸進的培養下慢慢形成。教師要在尊重學生學習心理的基礎上，鍛煉學生的各種數學思維能力。同時要考慮學生的年齡和意識接受程度，根據學生的不同個性特點，進行數學思維方式的鍛煉。另外，在數學練習過程中，教師要多對學生進行數學思想的滲透，比如假設思想方法、類比思想方法、符號化思想方法、分類思想方法等常見的數學思想方法。在解答一個問題時，如果有多種方法就要盡量全部介紹給學生，讓學生根據自身的知識能力基礎，選擇出最適合自己的最簡方法。
2.4數學教師要與時俱進，注重學習和自身提升
隨著時代的進步，知識更新得越來越快，這就要求教師及時了解各種學科資訊和發展趨勢，緊跟時代的步伐，培養出適應當代的優秀人才。數學教師要在新課改中與時俱進，要用開放的心態面對新知識，緊扣時代脈搏和數學教學的實質，同時，數學教師的個人素養也極為重要。小學生的社會經驗少，很容易受到任課教師的影響。數學教師不僅要具備足夠的文化知識儲備，還要有積極向上的人生態度和良好的品德修養。小學教師要有高度的責任感，意識到自己的言行舉止都可能會對學生產生影響。教師應該嚴格要求自己，多反思總結，強化教學效果，培養出全面發展的社會棟梁。
3.結語
小學生是國家的未來。小學數學教學改革的真正目的是全面提高小學生的數學學習能力和水平。教學包括“教”與“學”，學生是學習的主體，教師要注重課堂學習氛圍的營造，通過提高學生的學習興趣，使學生更積極主動地參與到數學學習中，還要聯系生活實際，引導學生運用數學。此外，在教學過程中，也要注重數學知識和數學思想的結合講授。教師在小學數學教學改革中起到關鍵作用，因此，數學教師要與時俱進，多學習，多總結，不斷提高自身能力，為小學數學教學改革貢獻出自己的一份力量。
小學數學教育教學改革 篇3
一、前言
眾所周知，小學數學是培養學生創造性思維的最有效的學科之一，《全曰制義務教育數學課程標準》的頒布以及新一輪的數學課程實驗的開展，小學數學的課堂教學隨之迎來了一場新的變革。《新課標》提倡全面提高學生的綜合素質，其理念具有跨越式的意義，對于全國的小學數學教師來說，正確理解《新課標》對小學數學課堂教學所提出的新要求，對其教學方法和教學理念進行調整與改進，是其面臨的主要任務。
二、新課改對小學數學課堂教學提出的新要求
1、新課改要求小學數學教師轉變教學思想
新課改要求小學數學教師要轉變教學思想，對學生充分尊重并及時了解學生，對學生的創新思維要予以積極評價，進而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關系，營造良好的教學環境，只有這樣才能促使學生在課堂上能夠踴躍展示自己的個性，積極發表自己的見解。要對學生給予充分的關注，及時幫助他們解決困難，鼓勵他們積極參與數學活動，對出現錯誤的學生要予以耐心地引導，幫助他們分析錯誤產生的原因，幫助學生提高學習數學的熱情和信心。
2、新課改要求能夠培養學生的參與意識與創造能力
新課改要求教師要擺正自身在課堂教學中的位置，處理好教師與學生之間的主導與主體的地位關系，充分發揮學生的主體地位，多給學生動口、動腦和動手的機會，通過啟發或引導，幫助學生主動去發現問題、分析問題，進而得出結論，最終達到全體學生主動參與數學教學過程的目標。
新課改還要求培養學生的創造能力，要求數學教師在教學過程中注重揭示知識形成的規律，啟發學生通過自身的認真觀察，主動發現知識之間的內在聯系，使學生在學習新知識的過程中通過概括和應用對規律予以發現和掌握，在這一過程中學生的創造能力得到了鍛煉和提升。
3、新課改要求教學方法能夠更貼近生活
新課改要求小學數學的課堂教學能夠更貼近生活，能夠從學生的實際生活中提取學習材料，使學生在學習過程中體會到其實數學就在身邊，數學在實際生活中處處存在，并非遙不可及，積極引導學生學會從生活中尋找與發現數學。小學數學教師要善于將生活中的數學實例與數學課堂的教學內容相結合，善于利用生活中有趣的數學問題激發學生學習數學的熱情與積極性。
三、新課改理念下小學數學課堂教學改革的幾點建議
1、設法激發學生的'學習激情，高效導人課堂
在小學數學的教學過程中，小學生的情感活動會影響其認知活動，愉悅的情感會使小學生的感知更加敏銳，思維更加活躍，記性也會更好。因此數學教師在課堂教學中要注重創設生動的教學情景，激發學生的學習激情，吸引學生的注意力，充分調動學生的情緒，營造良好的課堂氛圍，讓小學生愉快地走進數學世界。數學教師在課堂教學中生動的開場白、新奇的教學方法、有趣的案例、精彩的結尾，都會讓小學生處于興奮的情緒狀態，學習激情爆棚。
小學生正是處于好奇心旺盛的年紀，在課堂伊始如果能用一個新奇有趣的案例導人教學，抓住學生的好奇心，那么他們就會有濃厚的興趣聽完整節課，進而課堂教學的效率必然會比開篇就直接進人教學內容的效果來得高。
2、合理選用教學方法，進行啟發式教學
小學生由于受到年齡的限制，傳統的因教學時間緊，教學任務重，以及教師缺乏教學技巧而采取的填鴨式教學難以取得良好的教學效果。新課標所倡導的新型教育理論要求小學數學教師應及時淘汰傳統的教育方法，及時學習最新的教育理論，對自己的教學方式進行改進與革新。對于小學數學教師而言，小學生們就像一張張純潔的白紙，需要教師擁有足夠的耐心與愛心對其進行正確引導與呵護，幫助學生培養和鍛煉其自主學習的能力，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位。
3、深人研究教材，不斷進行教學反思
新課改對小學數學的教學要求，促使教師要對教材進行深人研究，以教材的內容為依據注重培養學生的數學素養和主動求知與探索的精神，從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發揮。小學數學教師不僅要引導學生能夠將所學知識應用到實際生活，更要引導學生主動從生活中探索和學習數學知識，讓學生明白數學源于生活，更服務于生活，鼓勵學生用數學的眼光對生活進行細致觀察，主動發現并解決實際生活中的數學問題。
教學反思是對自己的教學活動進行分析，從中發現自身教學實踐中存在的問題并加以分析，進而通過合作或者其他方法對其教學加以改進。教學反思是提高教師教學水平的一種重要方法，教師可以從中對自己的教學實踐中的得失進行分析，其過程包括：發現問題——分析問題解決問題驗證結論
發現新問題。小學數學教師通過教學反思對自己的課堂教學進行客觀分析，總結其中的成功經驗和不足之處，不僅可以有效提升自身的教學經驗，對以后的教學更是具有指導意義：通過分析教學過程中的不足之處，總結經驗教訓，找出解決同類問題的方法，進而指導今后的教學，從而不斷提高自身的教學水平，有效提高小學數學課堂教學的效率。
四、結語
小學數學是基礎教育的重要內容，更是培養學生邏輯思維能力的一個重要方式，對于小學生的全面發展具有重大的影響。在新課改背景下小學數學的課堂教學尚有廣闊的發展空間，全國的小學數學教師應當重視其課堂教學的改革，積極探索新的教學方法，努力提高課堂教學效率，致力于促進小學數學教育的發展。
小學數學教育教學改革 篇4
摘要：在小學數學教學中，計算教學貫穿于小學階段數學教學的方方面面。然而，受教師教學能力、教學方法等因素影響，小學數學計算教學并不理想。一些學生之所以不喜歡計算教學課，主要在于有些數學教師習慣于搞題海戰術，使學生覺得計算就是無休止的練習，因此，針對小學數學計算教學現狀，如何培養學生計算興趣，使學生掌握必要的數學運算能力，是本文著重探討的重點。
關鍵詞：小學數學；計算教學；問題；改革策略
一、小學生數學計算教學的現狀
�。保恍┙處熈晳T于搞題海戰術，過度追求算法多樣化
目前，在小學數學教學中，一些教師對于計算教學認識理解不夠深刻，不能夠以學生為中心，有效的開展計算教學；同時，對于計算教學的重要性也認識不足，覺得計算教學就是搞題海戰術，無休止的練習，導致學生對計算教學缺乏興趣。近年來，在小學數學教學中，許多教師對情境教學的重視程度比較高，而對于計算教學還缺乏足夠的重視，隨著教育改革的不斷深化，小學數學教學方法和教學模式也發生了很大的變化，小學數學教學也在改革中不斷發展，然而，一些數學教師過度關注現代化教學手段，無論教學方案還是教學內容，都習慣于采用多媒體進行教學，課堂教學中的情境創設過于形式化，反而影響了小學數學計算教學效果。另外，在小學數學計算教學中，一些教師過度追求算法多樣化，追求新型教學方式，教學形式雖然越來越多樣，但是卻沒有得到一個良好的教學效果。
�。玻畬W生學習注意力不集中，對基本計算規則理解不透徹
由于小學生年齡尚小，邏輯思維沒有發育完善，因此在小學數學學習過程中，往往只關注表面的數字，至于數字數據之間的關系，卻沒有一個充分的認識，對于數學計算缺乏完整性的認識。因此，在小學數學計算教學中，一些學生并不是不會做計算題，而是在計算過程中注意力不集中，粗心、馬虎的不良習慣導致計算錯誤，或者是在計算過程中抄錯數字，或者是在計算過程中把加法看成乘法，或者是在計算過程中漏寫數字，總之，不良的學習習慣，注意力不集中，影響著小學數學計算效果。對基本計算規則理解不透徹，也是小學數學計算教學經常出現的問題之一，教師講解計算方法時，學生不認真聽講，覺得自己已經弄明白了，在遇到同類計算題時，也能夠將結果算出來，在計算過程中不會舉一反三，對概念規則理解不深，不利于學生邏輯思維的培養。
二、小學數學計算教學的改革
�。保囵B學生計算興趣，注重學生口算、心算能力的培養
興趣是最好的老師，在小學數學計算教學中，對學生興趣的培養也非常關鍵，在實際教學過程中，我們要不斷創新教學方法，改變傳統的教育理念，采用多種多樣的教學模式，使得枯燥的計算教學變得生動有趣，以便于增加學生計算興趣，培養學生堅韌的“計算意志”，提高學生的計算能力。在小學數學計算教學中，我們要注重學生心算的培養，心算是以書面為基礎的，準確、快速的心算訓練，不僅有利于培養學生堅強意志，更有利于根據教學內容提高口算、心算能力。注重學生口算、心算的培養，不能夠急于求成，要從易到難，有針對性，有層次性的一步一步地提高，以有效培養學生思維的靈活性。注重學生口算、心算的培養，在教學過程中，可以設置一些口算、心算比賽，題目的設置可以突出一個主題，在訓練過程中，讓學生自己找規律，注意探索規律，養成良好的口算、心算習慣，以便于學生日后做題過程中，能夠主動尋找題目的規律所在，增強口算意識，養成口算習慣，以有效激發學生心算興趣，提高學生心算能力。
�。玻畡撛O有效的教學情境，培養學生的計算習慣
在小學數學教學中，教學內容要盡量貼近于生活，讓學生在生活中學習數學，才更有利于激發學生的'學習興趣。因此，在教學過程中，教師要注重以學生為中心，創設有效的教學情境，同時，將數學教學與生活實踐相結合，將符合學生年齡特點的生活數學融入數學教學中，使學生能夠真正感受到數學計算教學的價值。良好的計算習慣是提高學生計算能力的基礎。因此，在小學數學計算教學中，我們要注重培養學生良好的學習習慣，以有效提高學生計算的準確率。小學生計算習慣的培養，不是一朝一夕的事情。首先，我們要培養學生認真審題，拿到數學題后看清楚要求，掌握主題中給出的信息，然后根據主題中最重要的信息找到解決方法，心里有了把握才能做對題目。其次，要引導學生仔細計算，仔細書寫，仔細檢查符號算法是否正確。寫作一定要認真，要看清楚數字的標題和運算符號，在運輸過程中書寫格式必須規范，不急不搶，垂直對齊，數字連貫。做完數學題后，要將結果正確填入空格內，并仔細檢查計算結果，養成良好的計算習慣，讓枯燥的數學計算變得有趣。
�。常苏龑W生計算數學態度，培養學生計算思維能力
在小學數學計算教學中，我們還要端正學生計算數學態度，培養學生計算思維能力。小學生在計算數學教學中，對于數學計算能力重視程度不夠，在學習過程中死套公式，總是不能夠擺脫固定的計算方法，導致一旦遇到計算步驟較多、比較復雜的數學計算題，就會失去耐心，導致計算錯誤。所以，在小學數學教學中，我們要端正學生計算數學態度，引導學生認真計算、檢查，使學生能夠真正懂得計算的重要性。近幾年，隨著教育改革的不斷深化，在小學數學計算教學中，人們越來越重視培養學生計算思維能力。數學計算是一個多種思維的過程，不僅需要觀察力、判斷力，更需要想象力和理解能力，因此，在小學數學計算教學中，我們要注重培養學生獨立思考，使學生能夠自主發現問題，學會總結和反思，以便于能夠尋求最佳的解題方法，少走彎路，進一步理清解題思路，提升計算能力。
三、結語
作為小學數學教學重要一環，小學數學計算教學對于學生學好數學非常關鍵，小學生的數學計算能力，直接影響了學生對數學學習的興趣，所以，在小學數學計算教學中，我們要不斷創新教學方法，以激發學生對數學計算的興趣，培養學生計算能力，促進小學數學計算教學效果的提升。
參考文獻：
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小學數學教育教學改革 篇5
一、引言
課程作為教育的重要手段越來越受到國家的關注，近年來，新課程改革如火如荼的進行著，每個學科都成為關注的焦點，而小學數學是其中最為關注的學科之一。國外的課程改革進行的較早，美國和蘇聯率先開展了小學數學改革，此后，逐漸蔓延到其他國家，將這次改革推向高潮，中國也不例外。數學是此次改革中的指導科目，而小學數學是打好數學理論基礎的基石，是不容忽視的重要學科。本次進行的小學數學的改革，涉及區域大、教學改革幅度廣，是有史以來最大的一次改革。本文將對小學數學改革的特點進行分析，從中找出改革存在的弊端，進而總結出小學數學教學的關鍵。
二、小學數學改革的特征分析
1.小學數學改革的特征
綜合分析小學數學改革的特征可以概括如下：
�。�1）沖破了對數學系統的硬性分割。抹掉了課本中代數和幾何的劃分范圍，在小學課本中融入了部分初中的基礎內容，使小學階段的數學內容更充實、全面；
�。�2）融入了一些現代的數學知識。例如：簡單的函數公式、集合的定義及統計學等，讓小學的數學課本更加系統化；
（3）優化了以往的數學知識。新課改將原有的數學知識進行結構化的處理，使課程內容更加嚴密，使學生能夠對相關的數學知識有更全面的了解；
（4）規范了學生的數學思想及計算原則。新課程能夠幫助學生熟練掌握并應用數學符號及專業用語，使學生在學習知識的同時感受到數學所散發的獨有魅力。
2.小學數學改革的弊端
對于小學數學的課程改革有上述積極的特征，同時也有很多弊端是我們不容躲避的，歸納這些弊端對于指導小學數學向著良好的勢頭發展意義重大�？梢詮囊韵聨讉�方面進行分析：
（1）過于重視數學特性的彰顯和數學性思維的培養，忽視了教學方法的部署，導致抽象的概念太多。在實際教學中，很多小學生認為學習數學定義很吃力，負擔太重。學生為了保證完整無誤的記住數學定義而死記硬背，常常沒有真正理解定義中蘊含的數學內容；
（2）加大了課本內容的難度，阻礙了學生在自學課程過程中對知識點的理解。新課改后的教材內容比原有教材更加豐富多彩，與此同時，難度也有所提高。教材中的某些定義是教師都很難全面掌握的，對于學生而言更是無從下手。學生的學習難度加大會對其學習的積極性起到反作用，學生整體的數學水平很難保證。
（3）高難度的教材內容導致教師在要求學生具有更高能力的同時忽視了教學技能。教師在講解的時候注重學生是否具有解決問題的能力，卻沒有考慮到學生是否真正理解的定義。
�。�4）僅通過簡單的方式來培養學生的數學思維，對一些發散性較強的思維方式只是稍作介紹，影響了學生形成全面、周密的思考方式。與此相關，學生的知識是由教師強制性的灌輸而進行記憶的，如果稍遇到一點復雜的問題，就很難進行獨立思考。通過以上分析可以看出，此次課程改革對于小學數學課程的調整并不完全盡如人意，仍然存在很多需要完善的方面。在知識層面上，本次改革適應了當今教育的需求，卻沒有考慮到授課對象，也就是小學生的理解能力有效，對知識的掌握速度慢，掌握程度差，沒有將學生的基礎性及個性列入編制教材的因素當中。另外，因為數學課程內容過于繁瑣、枯燥，所以缺少生活材料供教師應用，老師也只能延續以往應試教育的方法，對學生進行課程講解。面對高難度的教材，教師的精力被耗盡，無暇關注學生的接受效果和思想變化。小學生尚不能對如此抽象、難度極高的數學教材并不能產生學習的興趣。小學生在接觸知識時，一般都要同現實生活相聯系，從中應用數學知識解決問題，感受快樂與成功感。事實中，由于課程教材的難度過大，小學生需要用很長時間來理解課程知識，這就打擊了學習的興致，出現成績降低、信心下降的情況，更有甚者對數學學習出現恐懼心理，影響以后的`成長。因此，即便小學數學的教材經過了翻天覆地的變化，但如果教師的教學方法與時代要求相悖，或者依舊沿用傳統的授課形式將無法釋放出課程改革的意義，也無法助力小學生的成長。只有課程改革與教學方法之間緊密的配合才能通過新課程內容的講授提高學生的數學能力。
三、小學數學教學的關鍵因素
正因為當前小學數學改革中尚有弊端，我們在進行小學數學授課時，要謹記以下要點，唯有把這些關鍵因素融會貫通到實際教學中，小學數學教育定會取得良好的教學效果。
�。�1）學生要熟練掌握必學的數學基礎知識與技能。教師要積極幫助學生全面掌握基礎，進而為數學學習奠定扎實的根基，鼓勵學生面臨學習中的重重困難。需要說明的是，這里所說的數學基礎知識指的是讓學生熟練掌握知識及數學技能的本質，而不是僅在表面層次上進行理解。
�。�2）引導學生將數學知識與實際生活相融合，幫助學生在數學學習時同純粹的數學環境相聯系，讓學生利用綜合性的目光去看待問題、分析問題，更深入的理解知識的本源。
�。�3）教師應幫助學生提高接受能力。學生的接受能力提高了，理解能力自然較強�？梢宰寣W生在進行課程講解時，更直觀的掌握知識的重點，增強理解能力和接受能力，在理解的基礎之上才能更深入的記憶相關內容。
�。�4）協助學生積極開展自主學習活動。隨著社會發展的不斷推進，作為當今社會的小學生，教師應重點鍛煉學生的自學能力及動手能力，努力讓學生認識到自身才是學習的主體，學生在動手過程中能夠靈活運用思維，培養數學素養。
四、總結
綜上所述，我國的課程改革是一項巨大的工程，小學數學也不例外。面對這樣艱巨而長遠的教育措施，教師務必要通過不斷的學習來提高自身的素質，要轉變課程教學方法。教師要積極為學生建立一個輕松、快樂的學習氛圍，在學生在這樣的過程中獲取學習數學的興趣，進而達到自主探索知識，豐富自身成長的目標。
小學數學教育教學改革 篇6
古話云，少壯不努力，老大徒傷悲，幾千年來的經驗告訴我們青年時光是學習的黃金時間。小學教育，作為十幾年教育的開端，起著至關重要的作用。它是學生養好學習習慣和打好學習最基礎學識的根本。而作為小學教育的重要課程，數學的地位幾乎無人撼動。數學的使用滲透到生活的點點滴滴，從日常的買菜結賬，到工作后的工程運算，數學的身影隨處可見�？上攵�，數學的地位極其重要。所以，我們要加大對小學數學教學的管理和創新。以下筆者就小學數學新課程改革應對措施進行具體探析。
一、我國小學數學新課程教育的現狀
我國數學發展歷史悠久，中間幾經磕磕碰碰，雖然在改革開放后開始了新課程教學教育，數學教學煥發了勃勃生機，但是仍舊面臨非常實際的問題和挑戰，下面就這些問題進行具體討論。
1.對于國家，我國現處于發展中國家，科學技術發展不發達和地域發展不平衡是不可忽視和小視的問題，科技的`發展代表著一個國家對于基礎學習的扎實和雄厚程度，而地域差異導致教學水平和教學模式的差異，這些現象都使得小學數學新課程教育發展緩慢。
2.對于教學設備和模式，不管是書本、練習冊、黑板三點一線的教學設備，還是老師為主的教學主體，使得小學數學的教育枯燥又乏味，而那些不得不死記硬背的公式和理論，和老師強制學生聽課的被迫模式，對于正處于逆反期和調皮期的小學生來說又加大了學習的難度，加之新課程的開設難以讓老師掌控教學紀律，學生的自律能力低下給老師們增添了教育的難度。小學生正處于學習的預知階段，多元化的教學設備可以提高小學生的學習熱情和探索欲望。但是，多數地區的小學數學新課程教育仍是低水平。
二、面對小學數學新課程改革的應對措施
為了在小學中落實新課程的改革，實現現在以學生為本、全面發展為主題的新興教育模式，必須深刻反思和探討小學數學新課程改革面對的問題和應對措施。下面就此做一些簡析。
1.作為國家，要大力提倡和開展小學數學新課程教育，把教育放到優先發展的第一位，改變原有教學模式與新課程改革的相違背部分。把原來的強制教育改成以提高能力素養為核心的教育體系，放開小學生的天性，在探索中學習，培養學生的學習能力。
2.對于教育環境和老師，學校要開設多媒體教學設備，使得課堂可以生動、多樣化，同時可以將課程內容加到游戲與視頻動畫中，以動畫的形式講給小朋友們聽，我想對于孩子們來說，會比強制的學習有更好的效果。老師要引導學生我要學，而不是必須學，如此帶動學生的學習欲望，讓小學的學習更為輕松、簡單、扎實、積極。
3.對于家長和學生，家長要酌情減輕孩子們的學習負擔，太重的負擔會導致學生的逆反心理，從而得不償失。所以，家長要引導學生的主課業學習，減輕課外班的負擔。作為小學生，要深記“一年之計在于春”的典故，在簡單放松童心的基礎上還是要以學習為重，課堂上積極動腦配合老師的教學，為自己以后的學習基礎和學習能力做鋪墊。21世紀后的今天，科學技術飛速發展，對高科技的創新更依賴于對基礎的學習和鞏固。小學教育是九年義務制教育的基礎，是初中、高中、大學乃至研究生進步的領頭羊，對后面的學習起著鋪墊和引領的作用。好的開始才能有好的結局，所以要重視對小學生新課程的改革，帶動國家發展。
小學數學教育教學改革 篇7
21世紀是人類社會在信息化“高速公路”上快速發展的時代。社會迫切需要適應信息化產業的高素質人才。伴隨著信息化社會的逐步發展，數學這門基礎性學科也將迎來大發展時期，其應用也將向各領域不斷的深入發展。現代數學知識的普及與數學技術的廣泛應用，使數學成為現代公民必不可少的一種實用知識和技術能力。在傳統教學理論已經不能滿足現代社會教學理念的需要時，教育課程改革勢在必行。
1、我國小學課程改革發展進程
自新中國成立至今，我國小學課程改革主要經歷了幾個重要的歷史階段:第一階段是對數與量的關系有了正確的認識過程，培養學生的計算能力和相關技能，養成數理推理的思維習慣和愛國主義思想。第二階段是研究蘇聯數學，培養學生的邏輯思維，學習幾何等應用知識，并學以致用。第三階段是把小學的學制從五年改成六年，并重編數學教材。第四階段是學習掌握珠算和算術知識，運用四則計算，解答相應的應用題，適用于現代生產力的需要。第五階段是適應現代化建設的需要，按全日制十年制小學數學教育大綱要求，正確運用四則運算，掌握簡單的數學思想，運用數學知識解決生活中的實際問題。第六階段是義務教育。掌握數量關系、幾何圖形、四則運算內容，認識空間概念及提高邏輯思維能力。第七階段是推進素質教育改革，提高學生的創新能力、實踐能力及思維能力。
2、小學數學課程改革對教學的要求
2.1創設啟發學生思維發展的教學情境
小學數學教師在數學課程的要求下，要有針對性的研究符合現代學生身心發展規律和現實表現特點的教學模式，并讓學生在生活中找到數學應用知識，用數學思維和知識解決實際問題。要求教師要有一雙善于發現問題和解決問題的`眼睛，一切從實際生活需要出發，構建學生們喜聞樂見的數學情境和活動，并積極組織和參與其中，指導學生順利完成數學情境活動。教師可以充分利用現在的多媒體演示技術，展示幾組貼近生活和現實的情境。例如:小明和小強去釣魚，哪個人最后魚釣得多;小宇和小新去布置新年的房間－掛燈籠，燈籠的顏色為紅黃藍綠四種，一共十個房間，怎樣搭配顏色才好看。這些問題都源自我們的生活，也是學生們所熟知的問題，更是學生們喜歡動腦筋想辦法解決的問題。所以，問題一經提出，就會引起學生們極大的參與解決的熱情，在解決問題過程中，既學會了數學應用知識，又培養了學生們集思廣議的集體觀念。
2.2樹立學生團結合作完成任務的觀念
培養學生團結合作的意識，是一個簡單的數量關系的數學問題。在小學數學課程中要加進學生們集體研究解決問題的過程，培養學生們團結協作的意識和品質，提高學生們的綜合能力與素質，這與現代教育理念完全契合。作為小學教師，應該有目的、有意識的在課堂上組織學生進行集體討論研究，讓學生成為組織者和參與者，教師在活動中可以處于點撥引領的位置，給學生們充足交流的機會和時間，使他們在思想上發生碰撞，激發火花。例如:拿出一個圍棋棋譜，說明黑棋再需要走七步就會取得勝利，讓學生們對這個棋譜進行討論研究。這里教師要給學生們充足的時間，不要急于求成，要讓學生們充足思考之后，拿出最佳的解決方案。另外，在做活動前，要簡單介紹一些圍棋基礎知識，讓學生們了解和掌握圍棋的技巧，提高他們完成任務的能力。
2.3鼓勵學生結合現實，學以致用
學習數學是為了解決現實生活中遇到的實際問題，要認真培養學生在運用數學知識時創新破解問題的能力。如要用統計的方法，讓學生們自己記錄一下日常的開支情況，如生活支出、學習支出和社會交往支出等，讓學生們在實際應用中尋找數理應用帶來的快樂。
3、小學數學課程改革和發展方向
3.1教學目標
從我國小學課程改革的發展進程來看，每一階段的改革就是修改和制定教學目標，可見，教學目標在課程改革和發展中處于的重要位置。在當前的信息化大發展時代，許多事物已經發生了根本性的改變，小學數學教學目標的改革也要緊跟時代發展的潮流，不斷推陳出新。傳統意義上的小學數學課程只注重學生完成既定的目標，就是要熟練掌握數學基礎知識，熟記公式和定理。這種教學方式只能拓展學生的數學知識面，而不能有效提高學生學習數學的能力。小學數學教學目標的改革要有針對性的在培養學生數理思維上下功夫，把學習數學知識當作基礎課程，對培養數理思維和數學修養也要有一定的課時。這種改革不僅是學習內容上的變革，也是教師教學理念上的一種革新。教師的課前準備量相應增大了許多，但學生學習數學的能力和數學修養卻有了顯著的提高，教學目標顯得更有意義了。
3.2教學方式
傳統教學方式是以教師講授為主的教學模式，學生只能被動接受教師的授課和完成作業，教師也只能被動的完成教學內容和任務，一切以教學大綱為主，教師和學生沒有自己的思維觀念參與其中，這樣，使學生在學習的過程中顯得毫無生機和活力，沖擊著學生學習的積極性和學習熱情，使教師和學生的創造力被繁重的教學任務所打消，這種教學方式對于小學生的身心發展極為不利。在研究多種教學方式后，我國小學課程改革主要從開放式教學起步，把之前的以教師為主體向以學生為主體的開放式課堂行為轉變。進一步注重培養學生的自主學習能力和探究式教學模式，師生、生生之間的交流研討時間大量增多，課堂學習氣氛進一步濃厚和活躍。
3.3教學模式
隨著智能化、網絡化和信息化時代的到來，傳統教學以紙筆為主的教學模式逐步退出歷史的舞臺，由于平臺的拓展，極大的豐富了教育資源，信息融合下的多媒體教學模式已經成熟發展起來，它不僅能夠彌補教學資源上的不足，也以快速化、便捷化和形象化受到師生們的好評，大大提高了教育的效率，教育的標準逐步變得統一化，其深度和廣度也有了長足的發展。因為在網絡應用上，它支持的是一個巨大的數據庫，這是一個擁有全部數學知識的龐大數據存儲空間，可以用海量來形容它的存儲空間，這樣就給師生的教與學帶來了極大的便利。在傳統教學中，教師在教授數學內容時，只能在黑板上靜態的寫出文字或者畫出圖形，給學生們講解數學知識，非常耽誤時間，在有效的時間內，教學效率非常低下，教學效果也不夠理想。而在信息化的多媒體時代，教師完全可以快速調用海量的多媒體教學資源進行動態展示，快速提高教學效率，節省大量的教學時間，激發學生的學習積極性和學習熱情，突出教學效果。
4、結語
小學課程改革和發展應該體現在小學數學教學改革的方方面面，如數學的預習準備、課后復習準備、學期教學評價和各種考核制度等。作為一名優秀的教育工作者，要努力跟上時代發展的步伐，關注世界發展的日新月異，將新理論、新知識、新模式不斷融入到教學改革之中，將學生的全面素質和能力上的提高真正擺到教育的首要位置上。
小學數學教育教學改革 篇8
摘要：
數學作業同數學課堂教學、課下活動共同構成小學數學的教學系統。作業是對課堂教學效果的鞏固，是提高課堂教學質量的重要途徑。隨著新課改，小學數學如何提高作業的質量、設計出符合新課標理念、體現人文策略的作業，成為小學數學工作者需要解決的重要問題。
關鍵詞：
小學數學；作業改革；設計；
一、傳統小學數學作業的弊端
隨著新課改的進一步實施，“以學生為本”的教學理念逐漸為學校接受和實施。內容陳舊、形式單一、缺乏人文精神的作業已經不能滿足小學數學教學目標的要求，也不符合學生身心健康的發展，必然導致學生應付作業，甚至產生厭學情緒。另一方面，大量作業的布置，也不符合“減負”的要求。
傳統的作業設計，通常有課時作業和單元作業兩種形式。課時作業主要是課后習題，單元作業則以試卷的形式出現，包括填空題、計算題、判斷題、應用題等等，題量比較大，嚴重打擊學生的學習興趣。
數學源于生活，又應用于生活。然而大部分數學題多為人為題目，都是在理想狀態下進行機械解答，脫離生活實際，導致解題過程中興趣不足。
傳統作業的設計工作基本都是由數學教師擔任，作業的布置數量和難度也是老師說了算，作業的評價也是由教師擔任，單純的一對一評價，不能幫助學生掌握自己的學習情況和班級整體水平之間的差異。學生在作業方面完全喪失主體地位，只能應對作業，不能自己掌握。
小學數學作業是數學課堂教學的延伸，是課堂內容的綜合訓練和提升。合理的數學作業能幫助學生更好地掌握課堂知識，提高綜合解決數學問題的能力，使學生在思維等方面得到發展，從而達到數學的教學目標。
二、小學數學作業改革方向的要求
注重趣味性。趣味性可以激發求知欲望，保持持久的學習興趣。數學作業的設計也要注意趣味性，吊起學生興趣。比如《倍數和因數》，可以設計卡片游戲。在每個同學的`座位上發一張卡片，然后按照老師要求站或者坐。老師說：座位數是奇數的同學站起來或者座位數同時是2、3的倍數的同學站起來等等。也可以通過數字組合加大難度。學生在整個游戲過程中都能保持高度的集中和積極的思維。把課堂枯燥的內容換一種形式表現，就能達到很好的效果，在游戲中加深對知識的運用理解。
層次性。這是小學數學作業改革的重點。傳統數學作業一刀切，基礎好和基礎不好的學生的課業負擔和難度都是一樣的。要改變這種狀況，按照學生的學習情況，設計適合不同學習基礎的作業層次，讓學生按照自己的能力，自主選擇作業數量和學習方法。不同水平的學生學習側重點不同，可以通過不同的作業目標，使他們都能體會到成功的樂趣。小學數學作業具體設計步驟可以采用多層次問題的形式。應用題分多個問題進行發問，鼓勵學生盡量解決。
實踐性。新課標要求：體驗數學與日常生活的關系，認識實際問題可以通過數學方法進行解決，借助數學語言來交流。從生活中獲得直接經驗是第一步，將獲得的經驗再用于生活是第二步。數學作業設計中，要注意讓學生感受到生活處處有數學，運用數學可以解決身邊的實際問題。因此，數學作業的設計不要局限于教材，要拓寬思路，將現實素材改編成應用題。如《長方體和正方體》這一節，可以設計這樣的作業：我們學校建造的游泳池要挖掉多少立方米的泥土？（要求學生實際測量）如果一輛載20立方米的車負責運土，需要運幾次？如果需要在游泳池的內壁貼上瓷磚，需要多少平方米？等等。
探索性。有效的數學活動不能單純依賴模仿和記憶，學生自主探索永遠是學習數學的好方法。作業設計要有探索性。比如測量規則物體的體積容易計算，那么香蕉、西紅柿等不規則物體的體積怎么測量？1+2+3+4+…+2012得到的數是奇數還是偶數？通過類似問題巧妙引導學生探索其中規律，激發學生興趣。
三、小學數學作業設計改革注意事項
要注意一切為了學生的全面發展。小學數學的作業設計或者改革，都要注意從學生已有經驗出發，引導學生將實際問題抽象成數學模型，并將數學模型再還原為實際問題。注意在作業改革的過程中注意培養學生的主動性和獨立性，引導學生發問、質疑，從而通過調查和探究得出答案。
要關注學生的學習狀態。新課標對數學教學的要求從原來的側重認知發展水平轉向關注學生學習過程和情感態度變化。小學數學在小學教學中難度較大，也是新課改的小學重點科目。作業改革要注意培養學生自信，關注學生作業方式，有意義的去學習和做作業。
結語：
傳統數學作業一對多已經不能適應新課標的要求，一對一的作業設計，重視學生在作業方面的主體地位，設計出內容要有趣味、有層次、有實際意義和探索性的數學作業將成為今后小學數學設計和改革的重點，這也是小學數學工作者需要突破的教學工作的重點和難點。
參考文獻：
[1]高小琴．提高小學數學作業設計的有效策略[J]．基礎教育研究，2011,06.
[2]張憲成．如何體現小學數學作業設計的人文策略[J]．學生之友，2011,09．
小學數學教育教學改革 篇9
一、小學數學生活化的重要意義
小學數學教學生活化是教師通過對數學教學中的科學組織，引導學生自主探尋數學和生活的關聯性，以便學生能夠達到利用數學知識解決現實生活中的具體問題的教學效果，同時也有利于學生更好地體驗數學在生活中的價值所在，并讓學生懂得數學來源于生活又用于生活，從而促進學生的全面發展。
1.數學來源于生活，又用于生活，培養學生數學生活應用能力和創新能力以學生具體生活和興趣點為方向，能夠幫助學生更好地理解數學知識，進一步聯系現實生活中的應用事例，擁有主動學習的能力。教師在這個過程中要逐步建立學生現實生活與數學知識的聯系，同時在學生掌握兩者的聯系之后，加以實踐性的知識練習，這樣能夠提高教學的質量。將枯燥的數學知識引入具體的學生現實生活當中，不僅可以培養學生觀察生活的習慣，也能提高學生用知識解決實際問題的能力，增強學生的創新能力。
2.體會數學的邏輯思維模式，了解數學在人生價值中的重要作用數學在實際應用中涉及的領域很多，生活中很多問題也都會用到數學知識來解決。用數學知識來解決生活中的現實問題，就是讓學生體會數學在現實生活中的實際應用價值。學生在生活化教學中不斷實踐，經驗會增加，有利于學生更快更好地確定學習方向，自主探索解決問題的方法，從而領悟到數學的思維模式和思想觀念。
二、小學數學生活化的途徑運用
在數學的教學實踐中，教師只有積極地把數學知識理論與現實生活聯系起來，才能讓學生感受到數學生活的價值，知道生活中存在著數學，以便體會到數學的價值。
1.培養用數學方法觀察生活的習慣
利用數學角度去觀察現實生活中的問題，讓學生用數學知識探索現實問題的答案，可以讓學生對數學本身有深入的理解，體會到數學與生活的聯系。在教學實踐中讓學生關注生活中存在的數學，一方面可以幫助學生學習更多的課外數學知識，另一方面也有利于激發學生對于數學濃厚的學習興趣。
2.了解掌握學生的現實生活
了解學生的實際生活對于教師安排教學內容有重要的參考意義。
�。�1）重視學生的校園生活。
�。�2）了解學生的社會生活。
�。�3）掌握學生的家庭生活情況。教師要通過家訪、談話等途徑來掌握每個學生的生活背景，從中發現存在的數學問題，如家中某件電器的'價格。
3.多選取生活化的教學內容
學習的目標之一是運用知識來解決現實生活中的問題。教學生活化就是對理論知識的一種檢驗、理解和創新。以學生的現實生活為教學背景，讓學生以生活中的經驗來體驗數學知識帶來的價值，是激發學生積極學習數學興趣和創新的最佳途徑。
三、小結
綜上所述，小學數學生活化可以讓學生把自己的現實生活帶到課堂上來，有助于學生的語言表達能力和社交能力的提高，最主要的是學生對于數學知識的理解和應變能力的提高，也為學生本身的長遠發展有推動作用，培養學生早期的創新意識和實踐能力。只要我們能根據小學生的學習特征和認識事物的規律性，從學生的現實生活著手，架構起數學與生活的橋梁，必定會增加學生對數學的濃厚興趣，學生利用數學知識解決問題的意識會增強，進而達到新課改對于數學生活教學的最終目標。
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