談初中特殊教育數學教法
由于我們面對的群體不同，在教學過程中有其獨特的教學規律，要注意關注這個群體的特殊性，下文是關于初中特殊教育數學教法的論文。
本論文是一篇關于初中特殊教育數學教法的的優秀論文范文,對正在寫有關于角形論文的寫作者有一定的參考和指導作用,論文片段：翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再讓學生在幾何畫板上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形;時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們
特殊教育數學與普通初中教學具有共同性，但由于我們面對的群體不同，在教學過程中有其獨特的教學規律，要注意關注這個群體的特殊性，注意挖掘其自身的潛力。通過多年的工作、教學，深深體會到特殊兒童有別于一般兒童者，在學習或適應上有特殊的困難或特殊的需要。在教育上，我們必需充分發揮特殊兒童的健全部分;對于缺陷部分，就需施以補救教學。陶行知曾說過，“教師所要創造的是真善美的活人。”在多年的數學教學中，我深深的明白作為教師更應當與學生一起創造一個真善美的小世界。讓他們在感受別人加倍愛的同時，也嘗試著去愛別人。在正常的11——15初中特殊教育數學教法的歲的兒童，一般的的初中數學理由，但對于他們卻……因為他們是弱勢群體。
那么如何把數學的種子撒播到特殊學生心中呢?孩子的數學知識不是靠強行灌輸，在一夜之間培養出來的;更不是用沒有原則、失去理智的“棍棒”換來的。它是通過自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，是一個從外在到內在、從量變到質變的發展過程。
一、用游戲及結合信息技術的策略激發特殊學生愉悅的情感，培養他們學習數學的興趣
游戲是兒童的天性。游戲為兒童提供了一個表現自己各種情緒的有效途徑，能夠保障兒童的心理衛生的健康。首先，游戲是兒童自己自愿性的活動，是一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動，它既能為特殊兒童提供逃避緊張、憤怒、厭煩等不愉快情緒體驗的條件，又能使他們產生愉快的情緒體驗。
如：教學《軸對稱》時，教師先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再讓學生在幾何畫板上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形;時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動深思，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們就很自然地發現軸對稱的三個基本性質并理解相應的定理，從而實現了對知識作用的主動建構。
在講授《三角形三邊的關系》時，我把全班同學分成若干個小組，每小組發給不同長度的紅色(任何兩根小棒的和大于第三根)、黃色(有兩根小棒的和等于第三根)、藍色(有兩根小棒的和小于第三根)小棒，讓他們擺一擺，哪一種顏色的小棒能擺出三角形，并深思什么樣的三根小棒能擺成一個三角形。大多數同學用三根小棒拼擺三角形，再測量小棒的長度，尋找能擺成三角形的三根小棒長度之間的關系。有幾位同學卻不擺三角形，只將兩根較短的連在一起跟最長的小棒比較，便得到了答案。我贊許了他們的'策略，更激起同學們主動探究其他策略的又一輪熱情，最終，他們得到結論：當任何兩根小棒的和大于第三根時，這三根小棒便能拼成一個三角形，從而推導出三角形三邊的關系。學生在利用游戲材料做出了成果時，還會產生自豪感，會體會到成功的快樂，如果失敗了，他也不會受到責備。因此，游戲既能讓教育教學活動順利進行，又有利于形成特殊兒童的成就感和增強他們的自信心，從而引發幼兒愉悅的情感。
二、師生共同建構，用表揚、鼓勵等激發特殊學生的愉悅情感
表揚的形式多種多樣，有集體的、個別的、口頭的、書面的，如點頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等，當孩子回答正確時，如果老師不置可否，將會挫傷他的積極性;而當老師用點頭、微笑或夸獎的話等方式表揚他時，會使孩子產生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動。如：吳XX小朋友剛學習數學注意力不集中。有一次進行舉牌的數學活動，他偶然能正確并很快地舉起了牌，回答出了老師的提問。于是我對他微笑著點點頭。并當眾夸獎：“吳XX真行，這次是他第一個回答對，我們給他鼓鼓掌。”沒想到接下來的幾個理由也都是他第一個答對的。每次答對我都一再表揚了他：“又是吳XX第一。”“還是吳XX第一。”就這樣整個活動過程中，他始終能積極主動地投入，注意力非常集中，等活動結束了，他悄悄地走過來對我說：“余老西(師)，今天我很高哼(興)。”可見表揚確實能激發特殊兒童愉悅的情感。
三、特殊學生間相互學習、互為榜樣使他們產生愉悅的情感
雖然有的孩子能力強些，有的孩子差些，但這沒什么關系。我嘗試讓學生教育學生，把能力不同的學生放在一起。能力強的學生往往很快能作出反應，能力差的在一邊看了之后，也會模仿。在模仿的過程中也就能逐步感知數概念。如在探索一次函數的圖像和性質時，專門安排了一節課讓學生研究一次函數的圖像與k和b的關系。因為這個理由要分類討論，部分學生有困難，于是進行了分組合作討論。在學生探索了三十分鐘以后，我請小組派代表交流，有不同意見的再作補充，最后我來小結。我深深體會到這樣的效果比平時講的效果好得多。學生有了充分的自由空間，能夠在數學游戲思維活動中體會理由解決的整個過程，真正提高分析理由的能力。
四、信息技術運用于數學教學課堂中，能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺…”“好奇是學生的天性”“興趣是最好的老師”。學生對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。將多媒體信息技術融于數學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、有聲有色、能動會變、生動逼真的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學習動機和興趣。例如，在“方式的復習”這一堂課中，我把教科書上的復習題以“智勇大闖關”的形式通過多媒體分三關(分別對應A組題、B組題、C組題)展示，配上鼓勵性的語句。學生在解答過程中興致很高，心中充滿了克服困難，戰勝困難的信心，闖關時神情專注。成功過關者特別興奮，成就感油然而升
總之，特殊學校的老師，尤其是數學老師，只要熱愛特殊兒童，有了愛生如愛子的感情，就一定能教好他們。特殊兒童雖特殊，如果我們是針對特殊兒童的學習需要，用“非常心”，實施非常手段;并在生活適應與人格發展上，力求平常心和平常手段，因材施教，每個特殊兒童都會得到不同程度的發展，數學教學也能取得意想不到的成功。
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