初中數學教學論文
教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。一般情況下，教學論文沒有固定的結構格式，這是由于教學及研究的課題不同，研究過程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學論文的寫作形式也不盡相同。
初中數學教學論文1
摘 要：初中時期是奠基初中生數學能力的重要階段，教師運用合作教學法能夠提高教學效果和學生的數學能力，培養學生的數學思維。通過介紹合作教學法在初中數學教學中的重要意義，提出了幾點有效應用合作教學法提高課堂教學效率的措施和建議。
關鍵詞：初中數學；課堂教學；合作教學
一、合作教學的重要意義
初中時期是培養學生的數學興趣和思維關鍵階段，我國著名的數學家華羅庚先生就是在初中深深愛上了數學，后來在孜孜不倦的學習中終成一代大師。我國的中學教育中也十分重視數學教學。但是傳統的數學教學方式單一，主要依賴教師的苦心督促和學生的自覺學習，取得的教學效果比較有限，而合作教學法的優勢在于它以合作教學的形式激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生在團隊的互助學習模式中，發揮主觀能動性，提高學生的學習積極性，自覺提高自己的數學能力，發揮最好的教學相長的效果。因此，教師在初中數學教學中有效地應用合作教學法，對于提高課堂教學效率和學生的數學能力有重要意義。
二、有效應用合作教學法的措施
合作教學法在初中數學的應用模式以教師組織班級學生進行分組，并完成一系列的合作學習任務為主要的形式。數學課堂中有效地應用合作教學法，能夠讓教師的課堂教學起到事半功倍的效果。下面筆者就結合自己的教學經驗來談一下新課改下初中數學開展合作學習的具體措施，希望能起到拋磚引玉的效果。
1.選擇合適的合作學習內容和時機
合作教學的應用中，學習內容和時機的選擇很重要，由于課堂時間有限，教師必須對教學內容中要用到合作教學法的地方有所計劃，并且對整個學期中如何有效地應用合作教學提高學生的數學水平有所準備。教師可以選擇初中數學中比較需要學生發揮團隊合作互助學習的內容，比如說，比較難的空間幾何和方程式，而時機則把握在每完成一個章節的教授之后，教師可以讓同各小組的學生對章節的主要內容進行討論和總結，最后以一張表的形式羅列出章節的重難點內容和需要學生注意的易錯的地方�；蛘咴谡鹿澩瓿芍螅處熆梢猿鲆环菥碜�，讓小組在課堂上以小組討論的學生共同完成這套題目。()這樣，小組的學生通過合作學習，就會對學習的章節有一定的總結和理解，在課堂測驗中，學生的解題問題也會暴露出來，通過借鑒其他學生解題的正確方式，對提高自己的解題能力有一定的幫助。
2.運用多種形式的合作方式
學生在小組的合作學習中，在教師的指導和幫助下，運用多種形式的合作方式，可以有效地發揮合作學習的優勢。比如說，教師可以在分組的時候，將有明顯強項和弱項的學生分到同一個組內，這樣學生就可以進行弱項互補。假如有的學生在空間幾何的學習上存在空間想象的困難，那么其他學生就會在這上面給予一定的建議。學生在相互分享學習方法和解題思維的過程中，以自己的強項帶動別人的弱項，以優秀帶動落后，帶動小組的整體水平的上升。教師也可以在合作教學中強調團隊的力量，培養學生的團體合作精神，鼓勵學生塑造一個團結合作，和諧上進的學習團隊，發揚樂于助人的精神，不吝于幫助其他同學提高數學能力，使整個團隊能夠擰成一股繩，共同進步。
3.采用競爭與合作并齊的方式
合作教學的教學方針中體現了在團結中求進步、在競爭中求發展的特點。教師讓學生發揮團結友愛、共同合作的精神，有利于學生在其他學生的鼓勵和帶動下努力學習。但是適當的競爭更加能夠激起學生的求勝心，燃燒起他們的學習熱情。教師可以每隔一個章節或者一個階段就為學生展開一場小組之間的團隊之戰，讓小組的成員之間展開比賽，為自己的團隊贏得榮譽。比如說，教師可以讓小組之間展開數學知識競賽，以教師為裁判，考查學生對于數學知識的掌握和解題能力。小組之間實行淘汰賽，最后得勝的小組就能獲得歡呼和獎勵，而落后的小組就要受到懲罰。這樣一來，小組的成員在其他小組的壓力下，一直保持著認真的學習態度，為了避免被其他小組遠遠地甩下，他們會更加團結，更加扎實自己的數學學習，不拖小組其他成員的后腿，同時也讓自己有機會和能力為小組贏得榮譽。教師在應用合作教學的過程中，適當地運用競爭機制和評價激勵機制，能夠讓學生一直保持旺盛的學習激情，為課堂教學塑造一個既輕松又緊張、既活躍又有序的氛圍，促進班級學風的改善，增加學生們的數學積累，提高數學能力。
初中數學教學中有效地應用合作教學，不僅能夠提高課堂教學的效率，更可以提高學生的數學能力，培養他們的數學思維和團結合作精神，對于提高學生的整體素質有顯著作用。教師應該堅持在數學教學中引入有效的合作教學實施措施，提高學生的數學素質，為學生未來長久的學習過程打下堅實的數學基礎。
參考文獻：
［1］孫元飛。初中數學合作學習問題調查與對策研究［D］。曲阜師范大學，20xx.
�。�2］石冶。合作學習在初中數學學習中的作用和意義的探討［D］。延邊大學，20xx.
�。�3］趙明月。初中數學有效合作學習研究［D］。東北師范大學，20xx.
�。�4］車麗華。初中數學教學中小組合作學習存在的問題和解決對策［D］。遼寧師范大學，20xx.
初中數學教學論文2
當前的初中數學教學情況與新課改提出的要求嚴重不符。近年來，隨著初中人數的不斷增加，學生間對知識接受速度、基礎差異、接受能力等表現的越來越明顯，同時一刀切的教學方式非常不利于學生學習潛能的發揮，基礎較好、學習能力較強的學生，對于自己可以直接掌握的知識，卻要和其他學生一樣去耗費很多的精力配合教師的教學，逐漸的便會對數學學科的興趣越來越低，而基礎偏差和學習能力弱學生，在學習中會由于其他學生可以學會，而自己始終不會，而對數學學科失去學習積極性。因此，初中數學要根據學生的水平和能力差異實行分層教學。
一、初中數學分層教學的意義
初中數學分層教學是指根據學生的學習基礎、學習能力和學習水平的差異分成兩組水平相近的群體，這兩組學生根據自身的實際情況有選擇的進入不同班級進行顯性分層教學，在同一班級內部還要按照學生的學習基礎、學習能力和學習水平的不同進行分層，設定不同的學習目標、教學要求和評價標準開展初中數學教學，充分激發出學生的學習興趣，使每名學生在數學學習中都能得到提升。這對初中數學教學具有重要意義。主要表現在以下兩方面：一方面，分層教學正視了學生間的差異性，避免了教學中出現兩級分化的現象，提升了課堂教學質量。由于受到多方面因素的影響，學生對于事物的接受能力、數學基礎、興趣愛好等方面都會存在一定的差異，而在初中數學教學中采取一刀切的教學方式，只會使得這種差距越來越大，分層教學方式的實施，使因此施教更有針對性，在教學中也收獲了事半功倍的教學效果。另一方面，初中數學分層教學避免了時間的浪費。社會的發展需要多元化的人才，而初中數學分層教學可以為學生將來形成有效知識層面而節省出時間，并便于學生在文化基礎層次構造之上構建未來各專業的基礎，為學生終身學習打下了良好基礎。
二、初中數學分層教學應用策略
在初中數學教學中運用分層教學法具有重要意義，分層教學法的運用要掌握正確的方法，下面對初中數學分層教學在應用策略展開分析：
1.對學生進行科學分層
初中數學分層教學要求教師先對學生進行分層，學生分層是分層教學法應用的基礎。在對學生進行分層時，教師可以通過測試的方式了解學生的數學基礎水平，對學生有一個全面的了解，了解學生的性格特點以及通過學習所要達到了水平。在初中數學日常教學中，教師要從學生學習表現出發，對學生的學習能力做出總結。教師要根據學生的智力水平、學習基礎和學習能力，將學生們分為三個不同層次小組。將數學基礎扎實、學習能力強的學生分為第一組；將中等數學基礎知識和學習能力的學生分為第二組；將數學基礎不扎實、學習能力不強的學生分為第三組。通常來講班級大部分學生都屬于第二組，通過分組使班級第三組的學生向第二組去努力，第二組的學生努力進入到第一組。動態在分組逐漸的會使班級中第三組的學生消失，提升班級整體學生的數學學習能力。
2.實現教學過程層次化
在初中數學教學中，不同層次學生會對數學有不同的要求。第一組學生在數學學習中非常的主動，教師方面只要發揮出自身的引導作用便可，通過課堂引導，擴展學生的數學思維。第二組學生在數學學習中需要教師適當的點撥，這一層次學生雖然思維運行速度快，但有時會因為思維障礙而無法解決數學問題。第三組學生在教學過程中，教師應多加提問，培養學生學習數學的知識的興趣和積極性，第三組學生對教師具有很大的依賴性，教師要注重培養這部分學生的基礎知識能力，引導學生間互相幫助，共同提高數學成績，努力向第一組過渡。如在學習“正數與負數”內容時，學生們在理解正數時非常容易，在讓學生們認識負數時，第一組學生可以自學，不懂的問題可以提出，大家共同解決；第二組學生教師要為其布置學習任務，使學生帶著任務去學習，加深學生對負數概念和運算方式的理解。第三組學生教師要在授課基礎上，為其安排練習題，加深學生對課上學習內容的理解。學習過程的不同也會為學生帶來不同的學習體驗，提高學生數學學習能力。
3.數學作業層次化
數學作業層次化，能夠加深學生對數學知識的理解和內化。由于學生數學學習能力的不同，所以學生完成作業的水平和數學作業要求也是不同的。第一組學生教師要為學生布置較高標準要求的作業，使學生在完成基礎習題的基礎上，學會總結解題的技巧和方法。同時要引導第一組學生將完成的習題進行整理，并歸納總結習題類型，提高學生的創新能力。第二組學生教師要給予更多的鼓勵，鼓勵學生通過習題的練習加以思考，為學生布置思考和總結的數學題，使第二組學生能夠順利的過渡到第一組中。第三組學生教師要重視對其基礎知識的訓練，通過基礎題目鞏固學生的所掌握的知識。數學作業層次化會使學生在作業中有更多的收獲，提高學生學習數學的積極性，層次化練習更使學生在作業中找到了成就感，更樂于去完成數學作業，并配合教師完成數學工作。在初中數學教學中，學生是活動主體，教師在教學中發揮著主導作用，為學生設置教學目標和內容，促進學生全面發展。
三、結束語
綜上所述，多元化的社會發展背景下，學生的家庭背景、社會經驗的差異化在不斷擴大，而學生在學習中所表現出的差異性是必然的。因此，在初中數學教學中實施分層教學具有重要意義，為了滿足新課改對提高學生綜合能力的要求，在教學中要尊重學生間的這種差異性，并努力將這種差異性縮小，提升學生整體素質。初中數學教師要多關注分層教學的實施情況，也可以適當參考文中提出的意見，希望對初中數學教師的教學工作有所幫助。
初中數學教學論文3
論文關鍵詞:觀 數學教學 新課程理念
論文摘 要:數學教師是數學學科新課程最直接最關鍵的實施者、開發者、使用者之一,數學教師除了深入領會新課程理念之外,還應樹立科學的數學觀,理清數學與數學教學之間的關系。
新課程標準要求把學生培養成具有初步創新精神,實踐能力、科學和人文素養以及意識,具有適應終身學習的基礎知識,基本技能和方法的一代新人。而數學教師是數學學科新課程最直接最關鍵的實施者、開發者、使用者之一,其自身的創新精神、實踐能力、科學與人文素養以及人格魅力會對數學學科新課程教學效益產生正相關的效果。因此數學教師除了深入領會新課程理念之外,還應樹立科學的數學觀,理清數學與數學教學之間的關系。
一、數學教師應認識數學本質,樹立科學的數學觀
隨著新課程的實施,數學教師的教學理念得到了進一步優化,但還是有相當一部分教師,對什么是數學,數學的本質是什么以及數學教學如何培養創新精神等問題缺乏清楚的認識。從宏觀講,認識數學首先得認識數學的本質,也就是數學是什么的問題。因為數學的本質問題是學習和研究數學所不能回避、首要的和最基本的問題。雖然這一問題至今沒有完整的答案,但無論是數學學術專著,還是教學大綱、課程標準都把數學的本質問題放在開篇的位置。當代對數學本質的較為普遍的描述是:數學是研究現實世界空間形式、數量關系、模式和秩序的科學。
數學是人類理解自然、征服自然的有力武器;數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具;數學能幫助人們處理數據,進行計算,推理和證明。數學模型可以有效地描述自然現象和現象;數學為其他科學提供了、思想和方法,是一切重大技術發展的基礎,數學是人類理解自然、征服自然的有力武器,是掌握自然的一把鑰匙。
二、數學教師應認清數學的形態,樹立新課程理念下開放的數學教材觀
像水有液態、氣態和固態三種形態一樣,數學有原始形態、學術形態和教育形態三種基本形式。原始形態是指數學家發現數學真理、證明數學命題時所進行的繁復曲折的數學思考。它具有后人仿效的價值。數學的學術形態(科學數學)是一個從客觀事物中抽象出來的理性思辨系統,它的形成和發展主要運用符號和系統對抽象模式和結構進行嚴密的演繹和推理,各部分知識緊密聯系,形成嚴格的科學體系。數學的學術形態的基本特征是高度的抽象性、嚴謹性、統一性、系統性、形式化和模型化。由于學生的年齡特征和認識水平等原因,不能用數學的學術形態和學生直接交流。數學的教育形態(學科數學)是教育專家或教師依據教育學、學原理,依據學生現有的認識水平、生活背景等,把數學的學術形態適當返璞歸真,回到現實生活中去,回到數學家當初創新發明的狀態,把數學的學術形態知識的線性排列“打亂”,融合當代科學技術的最新成果,融合不同學科的相關知識,融入教師的理解,對教材所呈現的內容進行重新編排裁剪、充實、活化教學內容,賦予數學知識新的意義、價值。這樣就把數學的學術形態激活,使數學知識變成生動、有趣、形象、直觀和容易理解的數學的教育形態。
要讓學生真正理解數學,就要讓數學更加貼近生活,并且用生活化的語言表現出來;要把數學融入到本土社會、自然、歷史、和生活中去,從而使數學具有現實生活的原汁原味,從而形成具有色彩、鄉土氣息濃厚的數學。
三、教師在數學教學中應讓數學回歸數學的教育形態,關注師生創新精神和實踐能力的培養
在課程標準的新理念下,教師與學生的關系不是一桶水和一碗水的關系,而是教師如何引導學生尋找水源的問題。數學的本源從邏輯上說是數學的邏輯起點,即數學產生、發展的源泉。學習數學就是要把抽象的難以理解的數學的學術形態轉化為生動形象、具體、容易理解的教育形態。數學知識之間、數學與其他學科之間的交匯點、網絡點、關節點、聯結點。從而探尋數學的本源,理解數學的本質。數學源于生活、源于自然、源于社會。人是生活在豐富多彩的現實社會中的,認識、理解和體驗數學就是要探尋數學的生活、自然和社會本源。
新課程理念和科學的數學觀,對教師實施數學教學提出了更高的要求,而我們至今天仍處于“素質教育”與“應試教育”的兩難境地之中。但是,我相信:我們只要具有新課程理念與科學的數學觀,擁有較強的數學教學創新實踐能力,就一定會有信心,有能力在追求學生數學學習成績與素質提升之間實現最佳平衡。
參考文獻: [2]黃曉學.讓鮮活的思想在數學課堂中流淌[J].數學教育學報(天津),20xx,(14).
初中數學教學論文
在學習和工作的日常里，許多人都寫過論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的初中數學教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中數學教學論文1
初中數學以小學數學為基礎，初中生在數學學習中擅長形象思維，初中數學教學在原有知識基礎上，通過數學情境的創設以促進有效的活動體驗，并在此基礎上借助邏輯推理生成數學認知，是重要的教學思路. 三角形內角和定理是初中數學基礎性內容. 在體驗之后讓學生經過邏輯推理，可以發現任意三角形的內角和均為180°. 這是一個邏輯推理結果為真的陳述. “定理”是本課可以實施認知教學的數學概念.
人教版初中數學教材中，將三角形安排在七年級下冊，這樣的安排顯然是從知識本身來考慮的. 一方面，學生在小學階段已經學過了三角形的相關知識;另一方面，初中階段又對此知識提出了新的要求. 如何在學生已有的知識基礎和生活經驗基礎之上，將三角形這一“冷飯”炒出新味，是數學教師需要認真考慮的問題. 筆者分析了學生在小學階段的學習情況(主要依據教材設計與對學生的口頭調查)，感覺初中階段的設計思路既要依靠學生原來的知識，同時又不能忽視基本的體驗，更重要的是要促成數學認知的形成，這樣才能使三角形的知識在學生的數學知識體系中成為一個堅實的結點，進而提升學生的數學學習品質. 本文試以“三角形的內角”這一知識點為例，談談筆者的教學思路.
初中數學教學中創新思維的培養論文（精選6篇）
在社會的各個領域，大家都接觸過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編整理的初中數學教學中創新思維的培養論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中數學教學中創新思維的培養論文 篇1
數學是培養學生的運算能力、邏輯思維能力、想象能力和創造性思維能力的最佳載體，數學知識源于創新，又能促進人們進行新創新。數學教學中，要將創新思維寓于其中，數學教學能夠且應該著力培養學生的創新思維。那么，在初中數學教學中，我們應如何培養學生的創新思維呢？
一、注重發展學生的觀察力，是培養學生創新思維的基礎
“任何思維，不管它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經驗材料開始”。觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創造性思維的形成。因此，引導學生明白對一個問題不要急于按想的套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定基礎，而且，也可能有創見性地尋找到解決問題的時機。
憑直覺我們可能從問題的結構中去尋求規律性，但這顯然是知識經驗所產生的負遷移。這種思維定式的干擾表現為思維的呆板性，而深刻的觀察、細致的分析，克服了這種思維弊端，形成自己有創見的思維模式。在這里，我們可以引導學生深入觀察，發現題中所顯示的規律只是一種迷人的假象，并不能幫助解題，突破這種定式的干擾，最終發現題中隱含的條件lgtg450=0這個關鍵點，從而能迅速地得出問題的答案。
淺談初中數學教學中運用快樂教學模式論文（通用5篇）
在社會的各個領域，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編整理的淺談初中數學教學中運用快樂教學模式論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺談初中數學教學中運用快樂教學模式論文 篇1
“快樂教學”是一種基于學生的學習興趣開展的，它的最大好處就是能夠讓學生在一個較為輕松愉悅的環境中接受新的知識，并讓學生對教學內容產生興趣。至于初中數學教學中如何運用適當的方法開展，以此來提升學生對數學的學習熱情，這是我們研究和分析的重點。
一、結合學生的認知特點，開展“快樂教學”
現在的初中生不同于過去的學生，他們普遍較為早熟，對事物的認知度也較高。但他們還處于感性認識較強的年紀，對任何客觀事物還缺少一個理性的認識。因此，他們在數學學習的過程中，對于枯燥、缺乏邏輯的數學知識并不是特別感興趣。所以初中數學教師在開展“快樂教學”的過程中，就要充分考慮學生的認知特點，增加情感方面的互動，從而增強學生的學習興趣。教師可以通過開展數學游戲教學，增強學生對數學的探索研究，轉變他們對于數學的傳統認識，讓其真正對數學產生學習興趣。
二、“快樂教學”中突出數學的獨特之處
數學不同于其他學科的學習，它的主要特點就是邏輯性和抽象性較強，一旦學生沉浸在學習數學的樂趣中，他就能真正體會到數學的嚴謹和迷人的獨特之處。因此，教師在開展“快樂教學”的過程中，可以在網絡上搜集一些有趣的數學學習資料，從而給學生帶來強大的視覺沖擊，讓他們對數學產生想要深入學習了解的沖動和欲望。但任何數學知識的學習都是需要循序漸進的，因此教師在教學的過程中也要按照一定的方法對學生進行科學的引導，這樣就可以讓他們在學習的過程中不會過于急躁。
初中數學建模教學探究論文
在學習和工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？以下是小編收集整理的初中數學建模教學探究論文，歡迎閱讀與收藏。
初中數學建模教學探究論文 篇1
摘要：
《全日制義務教育數學課程（實驗稿）》中關于課程目標中指出：“數學建模為我們提供了將數學與生活實際相聯系的機會，提供了運用數學的機會，數學建模的過程，就是將數學理論知識應用于實際問題的過程。”，“問題情景—建立模型—解決與應用”可以成為課程內容的呈現以及學生學習過程的主要模式。
關鍵詞：
數學；模型；建模
數學模型：對于現實中的原型，為了某個特定目的，作出一些必要的簡化和假設，運用適當的數學工具得到一個數學結構。也可以說，數學建模是利用數學語言（符號、式子與圖像）模擬現實的模型。把現實模型抽象、簡化為某種數學結構是數學模型的基本特征。它或者能解釋特定現象的現實狀態，或者能預測到對象的未來狀況，或者能提供處理對象的最優決策或控制。
數學建模：把現實世界中的實際問題加以提煉，抽象為數學模型，求出模型的解，驗證模型的合理性，并用該數學模型所提供的解答來解釋現實問題，我們把數學知識的這一應用過程稱為數學建模。
一、初中數學建模教學的意義
1、激發學生的學習興趣
數學建模教學以學生為中心、以問題為主線、以培養皮能力為目標來組織教學工作。數學建模以學生為主，教師利用一些事先設計和問題啟發，引導學生主動查閱文獻資料和學習新知識，鼓勵學生積極展開討論，培養學生主動探索，努力進取的學風，培養學生初步研究的能力，培養學生團結協作的精神、形成一個生動活潑的環境和氣氛，教學過程的重點創造一個環境去誘導學生的學習的欲望、培養他們的自學能力，增強他們的數學素質和創新知識的能力高他們數學素質，強調的是獲取新知識的能力，是解決問題的過程，而不是知識與結果。
論多媒體輔助教學在初中數學教學的運用論文
在日常學習和工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是小編為大家整理的論多媒體輔助教學在初中數學教學的運用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助
論多媒體輔助教學在初中數學教學的運用論文 篇1
摘要：在信息時代背景下，應用多媒體教學輔助設備能夠更好地促進初中數學課堂教學質量的提升。文章基于初中數學教學現狀，探討了多媒體輔助教學的意義，提出了應用策略，以期能促進初中數學課堂教學質量的提升。
關鍵詞：多媒體教學;輔助教學;初中數學;應用策略
隨著信息技術的不斷發展，在初中數學教學中，多媒體教學輔助設備得到了較為廣泛的應用。教師能夠通過多媒體輔助教學增強教學過程中的趣味性和豐富性，提高學生的學習熱忱，以多樣化的教學模式彌補傳統教學方式的弊端。
一、初中數學教學現狀
初中數學課程學習是初中學習階段的重要組成部分，但數學學科本身的抽象性和邏輯性給部分學生帶來了一定程度上的理解困難，再加上傳統數學教學模式以教師為主體，教學模式固定化和單一化，極容易造成學生在初中數學學習階段產生倦怠感，失去數學學習的興趣。因此，需要以學生為學習主體，實現數學教學的高效性。
二、多媒體輔助教學應用于教學實踐的意義
(一)多媒體輔助教學有助于增強學生的學習興趣
在初中數學課堂教學過程中，涉及到的抽象性理論知識和學習要點較多，對于學生的邏輯思維和發散想象能力都有一定要求。傳統的教學模式集中于對于課堂教材中的數學定理進行理論性講解，這樣的教學模式不利于學生發散性思維的培養，也容易給學生有效掌握數學知識帶來障礙。多媒體輔助教學能夠利用互聯網豐富的教學素材，將數學知識通過精美的動態課件進行展示。多媒體教學輔助設備融入了音頻、圖像及視頻等多樣化的內容元素，能夠將抽象的數學理論語言轉化為形象豐富的多媒體動態語言，這樣能夠增強學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課程教材內容。
初中數學教學工作總結論文
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，因此十分有必須要寫一份總結哦。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編收集整理的初中數學教學工作總結論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“復習課最難上�！边@是許多數學教師經常發出的感嘆。復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成功感”。最重要的是，到目前為止，復習課還不像新授課有一個基本公認的課堂教學結構(模式)。因為有了這個課堂教學結構，就等于有了可供操作的教學程序。大家知道，結構的優劣決定功能的大小，井然有序的課堂教學結構就像階梯一樣使教者能胸有成竹地帶領學生拾階而上，進而更好更快地掌握知識。經過實驗研究，目前我們采用如下的復習課結構。
一、出示復習目標(以下簡稱亮標)(2分左右)
上課開始，教師直接出示復習課題，接著把預先寫在小黑板上的復習目標掛出來。出示的復習目標應注意如下三點：
××目標要全面。所謂“全面”，就是指按照數學教學大綱上的要求，有針對性地在知識、能力和思想品德三方面提出復習要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的復習要求，把能力與思想品德丟在一邊。例如，統計表和統計圖的復習，除了應當掌握的知識外，學生的觀察能力和應變能力也要得到發展，同時還要注意訓練學生一絲不茍的認真態度、追求美觀整潔的愛美情操和習慣等。
××目標要準確。即針對性要強。一是目標中知識、能力、思想品德各方面的要求要準確，二是三者之間不能混淆。如統計表和統計圖的復習，復習的目的是：將學過的統計表和統計圖強化和分化，防止相關或相似知識的互串。學生易混的問題是：如何確定單位長度？(共性)為什么折線統計圖中橫標目的間隔要按實際年份留空？(個性)學生最容易遺忘的是：制圖后忘掉寫數據，或把標題與圖表分開等等。在復習課上制定復習目標時，應注意和這些新授課后發現的問題結合起來，以利于解決學生的實際問題。
初中數學課堂精準預習演練教學實踐論文
在日復一日的學習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的初中數學課堂精準預習演練教學實踐論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：數學是一門基礎的、重要的學科，加強預習和演練教學，可以提高學生學習數學的能力。精準預習演練教學法是一種新的教學方法，它吸收了數學教學的各種優點，鼓勵學生進行自主學習。這種方法是由教師提出下節課學習目標，學生進行有效的課前預習，這樣教師可以在課堂上精準地解決問題，同時學生也能輕松有效地接收有用的信息。
關鍵詞：初中數學；精準預習；演練教學；實踐探究
引言：預習對于學生的學習是十分重要的，如果學生能夠在課前做好充分的預習，將會大大提高他們在課堂上的學習效率。想要使學生的預習起到應有的作用，教師應該積極研究相應的教學策略。精準預習演練教學能使學生參與到課堂教學中，提高學生的學習效率，激發學生學習數學的興趣，是一種可行的教學方法。
一、精準預習演練教學的含義
在這里，“精準”是指教師在課堂教學中引導學生進行有效學習的過程，并且得到了有效的結果。精準預習演練教學就是學生在教師正確的指導之下，在課下進行有效的預習。教師可以通過學生預習之后得出的問題與疑惑，在教學課堂中精準地進行講解，這大大提高了學生課堂學習的效果[1]。精準預習演練教學歸根結底是教師進行精準引導、學生進行精準預習、教師進行精準講解的過程，有助于提高學生的學習效率和自主學習的能力。
初中數學教學論文范文
在社會的各個領域，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的初中數學教學論文范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中數學教學論文 篇1
論文摘要：數學這門學科是一門比較重要的基礎學科，較強的邏輯性和抽象性是數學知識的重要特點，因此對于數學的教學能夠提高學生的綜合能力和素質。初中數學的學習是學生學習比較重要的時期，因此這個時期對于數學的教學方法對學生的數學學習有著關鍵的作用，所以必須要重視這個階段數學的教學方法。本文通過對初中數學教學存在的問題進行分析，從而提出了一系列改進初中數學教學的對策。
論文關鍵詞：初中數學;教學;問題;對策
一、學習數學的重要性
1.對于數學的學習可以滿足人們的一種需要，例如日常生活、工作中的計數、計算以及推理。在我們的日常生活和工作中，對于事物的計數、數量之間各種運算以及比較，這些都是離不開數學的，需要數學知識和思想方法的支持。也許是因為在日常生活中所應用的數學知識都是比較簡單的，所以感覺不到對它的應用。
2.對于數學的學習可以使人的思維品質和思維水平得到鍛煉，比如人的計算能力、空間想象能力以及邏輯思維能力等。數學科學具有嚴謹、縝密的特點，所以在學習這門科學的時候除了能夠掌握一定的知識外，自然也能鍛煉嚴謹、縝密的思維。也就是說通過對數學的學習，可以讓人在做事情的時候產生比較清晰的思路，運用比較科學的方法，從而能夠根據已知和未知事物之間的某種聯系將事物可能發展的趨勢和結果進行一個大體的推斷，所以說對于數學的學習可以使人的大腦和身體得到很好的鍛煉。
初中數學的教學論文范文
導語：在初中數學教學中，只有把數學理論知識和現實問題相結合，才能激發學生的數學思維，下面要為大家分享的就是初中數學的教學論文范文，希望你會喜歡！
初中數學的教學論文篇2
摘要：
本文從初中數學出發，針對現在中國初中數學教學中存在的不足，進而對于怎樣提升學生對于數學課堂的興趣落實探索。初中數學體系十分基礎，知識結構十分嚴謹并且緊密結合，所以需要學生維持對于數學堅持不懈的興趣，通過這種方式才可以緊跟教學進度，從而提升學生的主動學習的動力。
關鍵詞：
初中數學；教學；學生；學習興趣
1、使用多媒體教學辦法激發興趣
當前普遍應用于課堂的多媒體教學能夠將難以理解的抽象知識更加形象地表現給學生，展現的辦法更加直接和容易理解，除了可以輔助學生更加直觀地深入觀察空間以外，還可以提升學生在學習中視覺以及聽覺的輔助效果，并可以幫助學生深入構筑的數學知識的課堂情景當中，從而幫助學生創設更加活潑的課堂氣氛，輔助學生獲得更多學習方面的經驗，極大限度地提升學生對于數學的興趣。譬如說，數學教師在初中課堂上講述關于行程方面的數學題時，如果學生無法精確地明晰什么是兩地、同時出發等概念，就一定會阻礙學生獲得正確的解題辦法。這個時候數學教師就能夠通過使用多媒體的辦法放映動畫版的解題過程，其成果必然十分顯著。教師在數學課堂中通過使用多媒體辦法的先進的影像技術，能夠把關于行程方面題目的不同狀況更加形象深刻的顯示在數學課堂之中，通過把數學知識通過更加新奇的娛樂辦法解答出來，幫助學生構筑更加生動活潑的教學氛圍，增強學生針對數學概念和相關知識點的學習興趣，極大程度增強了學生的好奇心，從而高度提升了學生對于數學學習的興趣。
初中數學教學中滲透數形結合思想的意義及途徑論文
在個人成長的多個環節中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的初中數學教學中滲透數形結合思想的意義及途徑論文，希望對大家有所幫助。
摘要：初中數學教學作為連接小學與高中數學知識的紐帶，對于學生數學知識的學習與鞏固具有重要的作用，并為學生日后進行高層次的數學學習奠定基礎。因此，初中數學教師在進行教學時，要格外重視提高學生的數學學習效率，幫助學生全面掌握相關的數學知識及能力。數形結合思想是初中數學課堂教學中普遍使用的教學方式，其在提高學生數學學習能力以及教師課堂教學質量方面具有重要的促進作用。基于此，本文主要對數形結合思想在初中數學教學中的滲透路徑進行探討，并給出相關策略。
關鍵詞：數形結合思想；初中；數學教學；滲透路徑；
在新課改不斷推進以及新課標對初中數學教學提出更高要求的背景下，傳統初中數學教學模式已經難以滿足當前教育的需要。因此，教師在進行數學教學時也在不斷改變傳統的教學觀念及模式，積極探索及創新的教學手段，以提高當下數學課堂教學效果，并取得了一定的收獲。其中，數形結合思想因其能夠幫助學生更好地理解數學理論知識，從而實現提高學生數學學習能力的作用，而受到初中數學教師的普遍應用。
一、數形結合思想在初中數學教學中的重要性
（一）有助于調動學生對數學課堂學習的興趣
初中數學教材知識內容相較于小學數學知識有了很大的變化，其難度也有所增加。而該階段學生的思維方式正處于過渡時期，也就是說，讓學生理解抽象性數學理論知識是有一定難度的，加之數學教學氛圍一般都普遍枯燥乏味，因而學生很難對數學課堂學習提起興趣，更不要說調動學生數學學習的積極性了，以致學生學習效率低下。但是，數形結合思想在教學中的應用則可以有效地改善這種情況，借助數形結合的方式，教師可以將抽象化的理論知識變得更為具體可感，進而為學生的數學學習創設一個逼真的教學情境，這樣有助于吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣與積極性，促使其自覺參與到學習中來[1]。