計算機機械制圖與繪圖的融合論文

計算機機械制圖與繪圖的融合論文

　　關鍵詞：機械制圖論文

　　提出工科高職技術院校機械制圖教學中全面融人計算機繪圖技術,構建以培養機械制圖能力為重點,以培養機械設計表達能力和空間思維能力為核心,全面提升學生的綜合繪圖技能的機械制圖與計算機繪圖相融合的教學新模式。

　　機械制圖是高等學校工科專業中開設的重要的專業技術根底課程，目前大多采用傳統教學如板書、掛圖、模型解說等手腕與多媒體課件分離的教學方式，或者將教學資源建立為數字化平臺并完成共享，但這僅是對教學方式和手腕做出的改良，對教學內容的更新、課程構造的優化依然沒有本質性的改良，也沒有將計算機繪圖AutoCAD（以下簡稱CAD）的教學與機械制圖有效交融。機械制圖重點講授制圖的原理和辦法，而計算機繪圖重點培育學生的繪圖技巧，兩門課程都以培育學生的空間想象才能、邏輯思想才能、繪圖和讀圖才能作為目的。因而，整合和優化兩門課程的教學內容，有效提升教學質量，成為教學變革中需求處理的問題。

　　1、機械制圖與CAD教學變革的背景

　　機械制圖和計算機繪圖是機械工程專業以至多數工科專業必修的技術根底課程，機械制圖主要講授繪圖和讀圖的理論和辦法，研討空間幾何元素戰爭面投影之間的互相關系和普通規律，經過這門課程的學習應使學生具備處理幾何問題的形象思想才能和空間構思才能，以及閱讀和繪制機械工程圖樣的根本才能。另一方面，計算機繪圖課程中的制圖規范、投影理論、視圖表達辦法以及工程圖樣繪制均與機械制圖課程中的相關請求分歧，能夠說機械制圖是計算機繪圖的根底和先修課程，并且也只要純熟控制手工繪圖技藝的人才干更好天時用計算機繪圖軟件繪制契合制圖規范的工程圖樣，才干純熟地閱讀工程圖樣。

　　由于傳統機械制圖課程的教學內容多、授課學時少，對計算機繪圖的學習普通是兩種方式：一種是在學習完機械制圖課程之后布置12學時左右的計算機繪圖內容講授，但是這種方式不能將計算機繪圖內容有效交融到機械制圖的學習中，并且由于學時較少招致學生無法得到全面的計算機繪圖鍛煉，進而影響教學質量的進步；第二種是在大二或大三獨立開設計算機繪圖課程，但是這種方式與機械制圖課程呈現時間上較長的別離，使得制圖的根底學問和辦法與計算機繪圖的實踐操作發作脫節，以至無法完成預期的教學目的。因而，將機械制圖與計算機繪圖課程有效分離起來勢在必行。

　　2、機械制圖與CAD分離的教學方式變革手腕

　　（1）隨著計算機技術的疾速開展，通常采用AutoCAD軟件講授計算機繪圖課程，但是這卻將機械制圖和計算機繪圖這兩門有深入內在聯絡的課程分開授課。傳統形式是講授機械制圖在傳授計算機繪圖，假如能將兩門課程整合，能夠有效增強課程之間的交融與貫穿，關于進步學生了解和控制學問的才能大為有益。經過整合兩門課程，并優化原有的教學大綱和教學內容后，應包括以下主要內容：

　�、僦茍D的根本學問和技藝；

　�、贑AD的根底學問；

　�、埸c、線、面投影和三視圖；

　�、芷矫嫱队昂虲AD簡單圖形繪制；

　�、萁M合體和尺寸規范；

　�、迿C件表達辦法和CAD練習；

　�、咭幏都�和常用件及CAD應用；

　�、嗔慵�圖及建模；

　�、嵫b配圖及建模。

　　（2）除了采用傳統手腕和多媒體課件講授之外，恰當采用CAD軟件能使得教學手腕愈加豐厚，教學效果愈加突出。對重點內容請求學生對手工繪圖和計算機繪圖到達純熟控制，例如在講授機件表達辦法的內容時，借助CAD技術對模型作旋轉、剖切等操作，增強學生對剖視圖內涵、品種以及畫法的了解。又如在講授規范件和常用件的章節時，除了應用CAD演示規范件的繪制規范和留意事項外，還可應用CAD中集成的模型庫直接生成規范件，經過比照提升學生的學習興味和學習效率。

　�。�3）除了平常作業之外，傳統的大圖作業普通請求手工完成，經過優化整合兩門課程之后，還要統籌計算機繪圖作業的比例。一方面，經過適量的手工繪圖練習，請求學生了解制圖的理論和體系、純熟控制制圖的辦法和技巧；另一方面，經過一定比例的計算機繪圖作業，培育學生順應現代制圖技術開展的讀圖、繪圖、空間想象等綜合才能。

　�。�4）機械制圖與CAD課程的最大特性是理論性強，因而，學生除了學習課堂講授的繪圖、讀圖的根本辦法和根本理論之外，還需求經過大量繪圖、讀圖練習，逐漸進步空間想象才能和邏輯思想才能。另一方面，教員還可依據學習內容為學生布置學習任務，例如在講授機件表達辦法的內容之前，提出如何合理地表達具有復雜內部構造的幾何體這一問題，使學生經過小組討論、自我考慮等方式，找出處理該問題的方法，在控制課程學問的同時，培育創新才能和自學才能。

　�。�5）傳統的機械制圖考核方式通常是以期末考試作為評定規范，平常成果所占比重很少，這就使得最終成果對學生控制實踐制圖才能的反映缺乏客觀性和公正性。因而，應改動傳統的以一張試卷考試成果作為主要的評定方式，將機械制圖與計算機繪圖有機分離，綜合思索平常學習態度、手工繪圖作業、計算機繪圖作業和期末考試等各局部表現來給出最終成果，以到達較為全面的考核和評價學生學習質量的目的。

　　3、結語

　　針對機械制圖和計算機繪圖兩門課程的教學變革，可以有效進步學生的學習興味和學習效率，提升學生的空間想象才能、邏輯思想才能、繪圖和讀圖才能等綜合素質。將CAD技術與機械制圖教學停止有機分離，可以使得機械制圖的課程教學緊跟現代計算機技術的開展，使得學生具備制圖根本學問和根本技藝的同時，又能控制先進的計算機繪圖軟件。

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