翻轉課堂在計算機教育教學中的應用研究論文

翻轉課堂在計算機教育教學中的應用研究論文

　　摘要：本文首先針對當前計算機教學中翻轉課堂教學的內涵和優勢進行分析，然后闡述了翻轉課堂教學模式在高職院校計算機教育教學中的應用，同時綜合論述了促進翻轉課堂在高職計算機教育教學中實際應用的具體舉措。

　　關鍵詞：翻轉課堂；計算機教學；策略

　　一、翻轉課堂教學的內涵和優勢

　　翻轉課堂教學相對于傳統教學模式的創新之處主要在于“翻轉”二字，這里的翻轉主要包括兩層含義：一是對傳統的課堂面對面教學模式進行“翻轉”，利用互聯網和多媒體技術，通過制作授課視頻、PPT課件等方式，讓學生在合適的地點和時間點自主學習，由于是視頻或音頻的形式，學生可以反復學習和研究教師講的內容，及時查漏補缺，提高學習效率。二是改變傳統課堂中教師的“控制”地位，讓學生成為課堂的主體，自己把握學習的內容和進度，并及時進行復習和考核評估，教師僅僅起引導作用，而不是單純的知識傳授者。

　　1、幫助學困生重塑學習自信心

　　在傳統的課堂教學模式中，絕大多數教師都會更加關注成績好的學生，而對于基礎較差的學生關注較少，這樣一來，不僅不利于其提高學習成績，還會在無形中打擊他們的自信心。而在翻轉式課堂教學模式中，即使基礎較差的學生也可以通過反復研究提前錄制好的教學視頻來實現自我提升，從而在自主學習中打好基礎，更有利于其樹立自信心。

　　2、實現學生的個性化學習

　　每個學生的學習能力都是不一樣的。在傳統的教學模式中，雖然多數教師已經意識到分層教學的重要性，但基于大班授課的教學方式，根本不可能做到照顧到每一個學生的學習進度。而在翻轉課堂教學中，教師提前錄制好教學視頻，學生可以依照自己的興趣與學習現狀進行自主選擇性學習，學習速度快的可以自行掌握更多更難的知識點，學習速度慢的學生則可以根據自身情況反復研讀以求最終掌握。

　　3、改善課堂管理模式

　　翻轉教學要求學生在課后進行大量自主學習，從而解決了許多課堂管理問題，教師在課堂教學中也不必分心維持課堂紀律，這就大大提高了課堂教學效率。

　　二、翻轉課堂在計算機教育教學中的應用

　　翻轉課堂教學的重點在于學習資源的設計開發，實現教學內容的可視化和模塊化，及時地總結與反思，最后設計合理多樣的考核方式。

　　1、自主學習資源的設計與開發

　　翻轉課堂教學能否成功的關鍵點在于學習資源能否達到翻轉課堂的要求。一般而言，教師提前設計并且錄制好學習視頻，學生在課前根據教師發布的學習視頻自主學習；同時教學視頻的長度應該適宜，控制在十分鐘以內，這樣才可以最大限度地保持學生學習的專注度。除了講課視頻，教師也應該準備一些電子講義，讓學生根據自身情況自行瀏覽或打印，為其課后的及時復習做好準備。

　　2、及時總結與反思

　　由于短視頻式的教學使學生的學習效率大大提高，這也就要求學生在課后要及時總結和反思。學生學完一段視頻的內容以后，務必要回頭及時復習，對所學內容進行整合和概括，總結反思自己的學習成果。而總結與反思并不只限于學生，教師所用的教學視頻不能因循守舊，必須及時反思和總結，針對發現的問題及時做出處理，對錄制的教學視頻進行更新。

　　3、設計多樣化的考核方式

　　傳統的期末試卷考核方式不僅過于古板，而且并不能真正考查學生在一個階段的學習情況。事實上期末考核也可以采用計算機考核的方式，尤其在計算機教學中，實際應用和操作遠比理論知識重要得多，這就要求教師設計一些實際操作的題目，讓學生進行上機操作，從而更好地了解學生對于所學知識的掌握能力。

　　互聯網時代的來臨決定了翻轉課堂的教育模式的興起。尤其在計算機這一新興行業，傳統的課堂教學遠遠不能讓學生真正掌握計算機實操能力。但不可否認的是，翻轉式課堂教學仍然不夠完善，在實施過程中也必然會出現許多問題，因此也要求教師在實踐過程中不能一味照搬和模仿，必須在真正掌握其內涵的情況下，具體情況具體分析，更好地實現計算機教育的教學目標。

　　參考文獻：

　　[1]歷光平、翻轉課堂教學模式在高職計算機基礎課程教學中的應用[J]、電腦知識與技術，2017，13（12）、

　　[2]曾珍珍、翻轉課堂教學模式解決高職院校計算機基礎課的問題與應用[J]、電腦知識與技術，2016，12（7）、

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