計算機基礎教學論文
計算機基礎,計算機入門課程，屬于公共基礎課，為非計算機類學生提供計算機應用所必需的基礎知識，并能提高學生的能力與素質。 教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。
計算機基礎教學論文1
摘要：隨著高職院校改革的深入進行，實踐對“計算機應用基礎”課程教學提出了更高的要求和標準，需要結合實際情況，進行嚴格的考核，提升學生的綜合素質和專業技能。因此，文章針對高職“計算機應用基礎”課程考核機制分析，同時提出相應的解決對策和建議。
關鍵詞：高職院校；計算機應用基礎；課程考核；管理機制
1高職院校計算機應用基礎課程考核存在的問題
就目前而言，高職院校計算機類課程考試方式主要采用課程考核與計算機考證相結合的方式，從而激發學生學習的積極性。但是隨著計算機信息技術的發展，在信息化不斷深入的前提下，對計算機應用基礎課程考核提出了更加嚴格的標準和要求。并且隨著信息量的快速增加，傳統的計算機考證，已經滿足不了實際的工作需要，對學生以后工作的意義不大。就目前的全國計算機一級B證考試來說，題庫更新速度較慢，很多考題缺乏實用性和針對性，不能對學生的綜合素質和專業水平進行全面的考核，影響到實際考核的效果，不能全面考核學生真實的水平。另外，隨著無紙化考試系統的應用，在考核過程中，主要以客觀題為主，無法真正對學生的綜合能力進行檢驗。在現行的“計算機應用基礎”課程考核機制運行過程中，受到各方面因素的影響，職業教育目標規劃不合理，無法從根本上提升學生實際操作能力；計算機專業教師非常重視學生的課堂教學，對學生的職業技能掌握產生極為不利的影響，采用統一的教學方法，沒有考慮到學生的個性差異。并且在實際專業教學過程中，脫離實際職場的實際工作環境，不能實現行業之間的接軌，影響到學生以后的就業。因此，為了滿足實際需要，高職院校要結合實際情況，針對專業課程設計特點，完善計算機應用基礎課程考核機制，完善考核標準，對學生進行全面的評價，滿足學生的實際需要。
2高職院校計算機應用基礎課程考核探索
為了滿足實際教學要求，高職院校在進行計算機應用課程考核過程中，需要不斷借鑒國外經驗，對計算機專業課程進行總結，建立完善指標評價體系，從而為計算機應用基礎教學考核提供借鑒和幫助。下面就針對高職院校計算機應用基礎課程考核進行探索。
2.1借鑒國外考核模式
在計算機教育過程中，國外積累了很多經驗，值得學習和借鑒。德國針對學生實際學習情況，主要采用雙元制的考教分離的制度，在實際推行過程中，職業教育考試主要由培訓機構和行業協會承擔，考試方法主要采用口試、筆試以及上機操作。在考試完成以后，分為通過和不通過兩種結果。澳大利亞主要采用TAFE考試的方式，豐富了考試的多樣性。教師可以結合實際情況，采用不同的組合進行考試，從而全面了解學生的基本情況�？荚嚱Y果主要分為達到、部分達到以及未達到3個等級。英國主要采用職業資格證書考試，在實際應用過程中，不再僅僅局限于對專業知識技能的考核，主要收集、判斷證據，學生是否符合職業能力標準。而美國主要采用校本考試的方式，主要利用考試的引導、激勵作用，在通常情況下，主要以形成性考試為主，總結性考試為輔，學生的作業、設計以及論文都占有一定的比例。總的來說，就目前而言，國外考試評價方式多樣，能夠滿足不同學生的需要。我國高職院校在完善“計算機應用基礎”課程考核機制過程中，需要借鑒國外先進的研究成果，完善考核評價指標，促進高職院校計算機課程的可持續發展。
2.2基于文件夾評價過程的考核方案
為了滿足高職院校計算機應用基礎考核的要求，教師要結合實際情況，結合每個學生的學習，進行總結和整理，建立學生個人的文件夾，然后上傳到FTP站點，然后制作成小組網上學習主頁，從而為合理評價學生提供重要的依據。采用這種評價模式，增強了教師評價的動態性和隨機性。教師也可以針對實際情況對學生進行綜合評價，從而對學生的個人能力和成長進行全方位的評價，發揮學生的主體作用。在實際應用過程中，教師可以采用以下措施：第一，教師要把學生的行為素養納入到考核過程中，可以借鑒企業的管理模式，不斷擴大計算機應用基礎課程考核范圍的，重視學生行為素養。在計算機應用課程基礎中，行為素養主要包括以下幾個方面：上課出勤率、周圍環境衛生保持，在下課以后計算機桌椅擺放，問題回答效果，能否與其他學生進行積極的互動，能夠完成教師交代的任務，按照教師的要求，對作品進行積極的修改。第二，明確評價文件夾的內容和形式。在具體的實施過程中，教師要明確評價的內容，選擇嚴格的標準，結合課程設計和學生的實際水平，建立完善的評價考核體系。在計算機信息化迅速發展的前提下，需要計算機專業教師結合實際情況，建立電子文件夾評價方式，從而豐富評價手段，實現對學生客觀合理的評價。第三，加強對學生信息技術素養的考核。學生需要在教師的引導下，完善文件考核過程，重點做好文件評價，提升學生的信息素養和技能。教師要結合學生綜合能力，建立完善文件夾結構，有效豐富和管理學生的文件夾信息，保證學生基本信息安全。第四，選擇合理的技術方案。在進行文件夾考核過程中，需要采用先進的計算機技術，從而讓教師和學生更加便利地進入到計算機網絡中，教師利用FTP和電子郵件，也可利用“大學城空間”等方式與學生進行及時的溝通和交流。另外，教師可以利用現在新媒體，建立獨立的教學集成系統和數字化大學城教學系統，不斷擴大課堂教學范圍，利用網絡信息化技術成果，促進評價考核順利進行。
3高職“計算機應用基礎”課程考核機制完善需要注意的問題
在進行高職“計算機應用基礎”課程考核機制建設過程中，要結合實際情況，完善評價考核標準，注意評價的效率、評價的反饋情況，重視評價的多元化，從而對學生進行全面客觀的評價，提升計算機應用基礎教學的效率。下面就針對在完善考核機制需要注意的問題展開論述。
3.1注意評價的實施效率
在實際評價過程中，教師針對學生的個性差異，采用不同的評價標準，提升評價的效率。在采用文件夾評價考核過程中，會產生大量的信息，并且信息形式多樣，對教師批改方式提出了更為嚴格的標準。如果教師依然采用傳統的批改方式，不僅正確率無法保證，而且評價效率十分低下。因此，為了提升課程評價考核的效率，教師可以采用小組教學方式，保證每個小組人數不能超過6個，這樣教師直接對小組進行評價，從而提升評價考核的效率，培養學生的團隊精神和實際合作能力，滿足實際考核的需要，提升學生的綜合能力和專業素質。
3.2保證評價反饋及時
在實際評價考核過程中，教師要重視學生日常學習和發展的評價，重點關注學生點滴進步，對學生的評價，作出及時的反饋。教師要重視評價的過程性，對學生的未來發展，進行積極的引導，提升評價的目的性，從而為實際教學改革提供借鑒和參考，促進學生的長遠發展。另外，評價考核的過程性需要教師廣泛的搜集相關的學生數據和資料，完善相應的考核標準，然后對學生的實際情況進行描述和判斷，針對學生的反饋，不斷改進計算機引用基礎教學，提升教學質量。
3.3評價主體的多元性
為了滿足實際教學需要，在實際教學過程中，教師要結合教學內容，不斷豐富評價方式，促進評價主體的多元化，可以采用學生自評、同學互評、教師評價以及企業評價和網絡評價方式，從多個角度對學生進行全面客觀的評價，明確評價對象的主體，為學生創造良好的學習氛圍，讓學生體驗到成功的喜悅感和成就感，提升學生學習的積極主動性，進一步提升學生的綜合評價能力。
4結語
綜上所述，在高職院校計算機應用課程考核過程中，需要教師建立完善的考核評價體系。本文在結合外國教學評價機制的基礎上，針對文件夾過程考核展開論述，但是在當前計算機信息技術發展的前提下，不斷豐富課程教學內容，完善教學環境，重視考核的細節工作，加強對學生的指導，不斷探索信息化環境下計算機應用課程考核機制評價新模式，從而推動計算機教學改革，提升教學質量。
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計算機基礎教學論文2
一、營造一體化教學環境，奠定一體化教學的物質基礎
計算機應用基礎是中職學校各專業必學的基礎課，也是一門實踐性很強的課程。因此，在教學過程中，必須保證足夠的教學場地和上機訓練時間，這就對學校的機房建設提出了要求。筆者所在學校將計算機應用基礎課程設在第一學期，共73學時，上機訓練時間占總課時的80%以上，有足夠數量的計算機，保證學生上機時人手一臺。為方便一體化教學，機房的教師機器安裝了多媒體網絡教學系統，在上課演練的過程中，可以讓學生清晰地看到教師的操作過程，真實地看到作品的制作過程，真正地實現了邊講邊練，使教學和實踐完美地結合起來。這不僅使學生完成了課內所學知識，還使他們在不知不覺中學會利用網絡查找資料。通過查找資料還豐富了學生在其他一些方面的知識，進而使學生能夠及時地把理論知識和實際情況結合起來。為適應教學改革，我們在機房安裝了多媒體設備，這樣上起課來就更方便了。運用多媒體上課、制作課件，更直觀，更形象，從而活躍了課堂氣氛，使理論和實踐緊密結合。計算機應用基礎教學以練為主，邊講邊練，講練結合，精講多練，以大部分學生能聽懂為主，重點幫助后進生，鼓勵學生之間互相幫助。這樣既能促進同學之間的感情，還能復習鞏固所學知識，一舉多得，全面提高了學生的整體素質。
二、實施一體化課堂教學，提高學生的動手能力
為了實現計算機應用基礎一體化教學的設計思想，筆者將課堂教學過程分成三個模塊：一是理論知識學習模塊；二是單個知識實訓模塊；三是階段綜合知識實訓模塊，實現了以課堂為中心的傳統教學模式向實訓為中心的轉變。例如，在講授《WORD20xx的應用》這章中的頁面設置的時候，首先，筆者向學生展示一個成形的作品，作品帶有頁眉、頁腳等相應設置；然后讓學生帶著問題去聽課，通過多媒體網絡教學系統完成理論教學環節；之后，筆者利用局域網傳給學生一些材料，讓學生發揮想象，設置自己認為合理美觀的頁面，并把優秀的作品通過投影儀投放出來，供大家欣賞和學習。這不僅能及時檢查學生的學習情況，還能有效地提高學生學習的積極性。這個環節結束之后，結合之前所學的知識，筆者給學生布置一個相對完整的項目，例如，制作一份個人簡歷。這個任務因課堂時間有限，課上肯定完成不了，可以讓學生利用自習時間完成，有問題可以通過QQ、郵箱或者電話和筆者及時取得聯系。在一體化教學模式中，教學目標和教學進程是以能力表現為基準的，這樣，以學生的學習為中心，不受時間和空間的限制組織課程，讓學生的理論知識和實際操作及時、有效地結合起來，從而達到預期的教學效果。
三、編寫一體化教材，奠定一體化教學的教材基礎
在中職學校一體化教學改革中，教材也要隨之改革。根據學校的實際情況，筆者編寫了《計算機應用基礎》校本教材，編寫校本教材的宗旨是以職業能力為本位，以應用為核心，將專業、職業和崗位有機地結合起來。筆者還編寫了《上機實習指導書》，兩書結合，確保了理論的先進性、應用的可操作性和內容的實用性，盡量做到理論和實踐零距離，這樣既提高了教學內容，也為學生提供了學習資源。四、改革考核方式，提高學生的綜合職業能力考試制度是評價教學目標實現與否的重要途徑，通過合理的考核方式，客觀地評價學生的學習成果。采取一體化教學模式后，考核方式也做了相應的改變，將理論知識、操作技能和綜合職業能力的考核有機地結合在一起，即考勤（占總成績的10%）+理論考試（占總成績的35%）+上機實訓（占總成績的35%）+綜合項目成績（占總成績的20%）。通過改革考核方式，促進教師的“教”和學生的“學”，使師生都產生適當的緊迫感，促使我們不斷改革教學措施和學習方法，也提高了學生的綜合職業能力。一體化教學模式在計算機應用基礎課程教學中得到了很好的應用，極大地推動了課程建設和教學方法的改革，提高了學生對實踐操作的興趣，培養了學生的應用能力、自主學習能力和創新能力，在廣大計算機教育工作者的不斷努力下，一體化教學模式一定會得到長遠的發展。
計算機基礎教學論文3
1現有的教學內容及方法
目前，本科生的計算機基礎課程涵蓋的主要內容包括：計算機基礎知識、Ｗｉｎｄｏｗｓ操作、計算機網絡、Ｏｆｆｉｃｅ軟件（含Ｗｏｒｄ，Ｅｘｃｅｌ，ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ）、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ軟件及常用軟件等。其中，計算機基礎知識包含了對計算機軟硬件及發展史的介紹，計算機網絡涵蓋了計算機通信的一些基本原理，都屬于偏理論的內容，因此，在課堂上以教師講述及展示為主，也就是傳統的ｌｅｃｔｕｒｅ ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ，學生動手操作不多，但可讓學生對計算機有一個系統的了解。后面幾章的內容則需詳實地介紹相應軟件的初、高級功能，通常是學生動手操作為主，教師講授為輔，在這個過程中，通常需要設置一些問題，利用這些問題引導學生去學習、發現、思考所學軟件的應用，這個過程也可稱為ｐｒｏｂｌｅｍ ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ。
2存在的問題及應對措施
2.1來自不同地區的學生水平參差不齊
來自教育發達地區的學生在高中已經進行了比較完善的計算機基礎學習，以北京為例，北京的高中學生都需要參加信息技術科目的會考考試，而在該科目中已經包含了計算機基礎、Ｏｆｆｉｃｅ軟件、多媒體及網絡的應用，編程基礎等，相比之下，大學計算機課程在內容上并沒有擴展很多，但在深度及學科應用上有專門的涉及。因此，部分北京的孩子可能對一些課程節次上的內容已經比較熟悉，此時，很容易放松對自己的要求，并養成一個不好的學習習慣，對今后的大學學習生活可能都有較大的影響。并且，這會讓周圍的同學有一種誤解，慫恿、影響一些同學同樣對自己要求不嚴格。特別的，部分同學覺得前幾節的內容對他們自己來說比較簡單，就錯誤地認為這門課也比較簡單，從而導致后面的內容也習慣性的不聽，但實際上那些內容他們可能接觸的并不是很深，最終導致計算機課程成績的不佳。來自邊遠貧困地區的同學可能在初、高中時代并沒有接受較完整的計算機課程的學習，因此，他們反而會感覺計算機課程非常難，這部分同學需要從最基本的操作教起，相同的問題，他們可能需要花費更多的時間來完成。另外，部分同學由于剛從家鄉來到北京，在性格上可能還比較內向，小心翼翼，從而不愿意與教師多溝通。學生水平的參差不齊也折射了教學上的一個問題：尚沒有合理的計算機入學分班制度。分班制度的建立還需要很多的工作要做，比如，編寫針對不同水平的教材，對不同等級分班實行不同的教學策略等，這就需要在后續教學過程中不斷進行摸索研究。
2.2教學內容相對陳舊
現有的主流教材的主要內容還是涵蓋在常用軟件的操作使用上，雖然大學教材在內容深度和應用上相比高中信息化課程更進一步，但是在內容擴展上還沒有顯著差異。同時，我們也參考了國外大學計算機基礎的教材，感覺國外教材在內容上突出了不同操作系統的應用，數據庫系統的應用以及軟件工程（含編程）的使用，國內大學教材的內容跟國外高中的ＩＣＴ（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ＆Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）課程的內容非常相似。這也間接反映了國內外在大學課堂計算機素質教育的差別，國外由于已有較好的高中的計算機素質教育，因此，在大學的課程中，更偏向實際應用系統應用的相關理論，這有助于進一步提高學生的計算機專業素質，從而能夠從專業的角度認識現有的計算機應用及系統。另外，我們的教材中還沒有涵蓋在醫院現行應用比較多的ＨＩＳ、ＰＡＣＳ等系統的相關理論及操作，因此，學生也還不能直接從課堂上了解醫院信息系統的原理及使用，如果以后可以增加這部分的內容，可能對今后學生的發展更有益處。
3對計算機基礎教育未來發展的思考
目前，雖然計算機課程同英語一樣都屬于公共基礎課，但是兩者的地位差距比較大，計算機課程未來的發展也可以參照目前英語課程的模式。
�。ǎ保┯⒄Z課程一般在上課之前都會先有一個分班考試，而分班考試的目的在于區分不同基礎的學生，基礎好一點的同學可以進入快速班，可以學習更有難度的課程內容，而基礎差的則可以按部就班地進行學習。這樣的好處就在于能夠根據學生的基礎進行適當的教學，從而易于學生接受。而計算機的課程也可以參照這個思路，上課之前先進行分班考試，從而分成快速班和基礎班，這樣就可以通過調整授課內容以調動學生積極性，并根據學生的特點進行針對性教學。
�。ǎ玻┯⒄Z課程的重要性還在于英語四、六級的存在，并且直接與本科學位掛鉤，因此，英語在基礎教育的地位不言而喻。而計算機目前并沒有相關的要求，但實際上，計算機等級考試（Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｒａｎｋ Ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ，ＮＣＲＥ）已在國內如火如荼地進行了很多年。根據我們課程內容的設置，計算機等級考試的一、二級都是可以報名的，比如一級中的計算機基礎及ＭＳ ｏｆｆｉｃｅ應用，計算機基礎及Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ應用，二級中的ＭＳ ｏｆｆｉｃｅ高級應用。如果能夠鼓勵學生在學習該課程之后報名計算機等級考試，且在課程上也對計算機等級考試的內容有一定的涉及，這樣學生在學完計算機基礎課程之后能夠獲得一個國家認可的等級證書，可以更加調動學生學習的積極性，并能讓不同基礎的學生都能踏實地學習，最終都能達到一定的水準之上。
4結束語
未來的醫院必定走向信息化及智能化，優秀的計算機素質將是未來醫護工作者的必備條件之一。這需要教師們在現有基礎上進一步完善教學改革，深化育人為本的教學思想，增強為社會培養所急需人才的緊迫感和責任感，從而促進醫學本科生的計算機素質全面提高。
對計算機基礎教育課程教學改革的幾點思考的論文
一、計算機基礎教學的現狀和問題
1.教學對象基本素質參差不齊，整體較差
隨著我國教育體制的變革，中、高職教育變成了一種以培養行業需求的中等實用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中、高職學校對生源挑選的寬松性。這部分學生素質較差，文化基礎比較薄弱，許多學生的學習興趣、主動性和積極性都不高。學生多數來自農村，由于鄉鎮中學計算機教學設備不完善，許多學生對計算機不了解，有的學生甚至從未接觸過計算機，計算機水平參差不齊，學生在接觸電腦的時間上也都是不一致的。有些學生對電腦的接觸比較早，他們在學習本課程時相對要容易些；對于非計算機專業的學生他們對本課程的學習不重視，有消極的學習情緒。大部分學生由于心理和生理特點，對計算機的認識僅是上網、聊天、玩游戲。再者，計算機不屬于專業課，大部分同學對系統的計算機基礎課程的學習重視程度不夠，對計算機課程中娛樂性較差的辦公輔助以及工具軟件的學習和使用興趣不大，能主動學習教材及相關資料并將所學技能用到平時的學習中的學生更少。
2、計算機實踐條件與設備落后
由于受經費制約，學校的實踐條件與設備明顯不足。計算機數量和型號速度上難以適應學生數量的增長，目前仍以賽揚計算機為主，雙核計算機還未普遍使用，很多新軟件不能安裝運行，即使能安裝運行，其速度也很難跟上。后期維修資金得不到經常支持，計算機缺乏維護，經常損壞，一些辦公硬件設備如打印機、傳真機等也是學生們在校期間難以接觸到的。
高職院校計算機基礎課程教學探討的論文
[論文摘要]計算機與信息技術的迅猛發展，迫使高職院校的計算機基礎課程教學內容也必須進行相應的調整。本文以力求提高高職院校計算機基礎課程教學效果為出發點，提出了加強學生認識、因材施教、改革教學方法、鍛煉學生動手能力等一些教學思路。
[論文關鍵詞]高職院校 計算機基礎課程 教學
當今社會處于信息高速發展的時代,計算機已成為人們獲取信息、處理信息、傳播信息的主要途徑和手段，計算機應用能力已經成為各行業崗位必備的基本技能。為了更加熟練的掌握和運用好計算機這個強大的工具，所有的高職院校都競相開設了計算機相關課程的學習。計算機基礎課程則主要針對大一新生進行計算機基礎知識的學習和基本應用能力的培養。因此，計算機基礎課程的教學效果的好壞，對于提高高職學生的計算機基本能力和素質，增強大學生的就業競爭力都具有至關重要的作用。本文將從以下幾個方面就如何抓好高職院校計算機基礎課程的教育教學展開初步的討論。
一、加強學生對計算機課重要性的認識，端正學習態度，激發學生的學習熱情
計算機基礎課程作為高職院校開設的普及類基礎課程，面向的是剛剛踏入象牙塔之門的大一新生。這些新踏入校門的學生，對大學的學習和生活充滿著美好的憧憬，但又會對未來感覺到些許迷茫。作為他們大學的啟蒙教師，首先應該在教學時從有利于自身的發展、適應社會方面對學生進行學習目的教育，使學生認識到，計算機是一門實踐性、操作性很強的課程，熟練掌握計算機應用的程度直接影響到未來職業生涯的發展。從而將個人需要與社會需要作為動力，增強學習動機，明確學習目的，端正學習態度，盡快適應大學課程的學習。同時也可以充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習熱情。在整個的教學過程中，老師要時刻注意維護好學生的這份激情，面對他們提出的問題，注意引導，“授人以魚，不如授人以漁”，對學生多一份耐心和信任，引導他們展開對知識的探尋，變被動的聽課為主動的學習，并對他們取得的成績給予及時的肯定，從而再次激發他們的學習熱情。這樣形成良性的學習體驗循環，既有利于他們良好學習習慣的養成，促使對計算機基礎課程的深入挖掘學習，更有利于保持這種旺盛的學習勁頭，為今后的專業學習奠定堅實的基礎。
探析高校計算機基礎課程教學論文
論文關鍵詞：高校 計算機基礎 教學
論文摘要：該文通過分析高校計算機基礎課程的特點和教學實踐中存在的主要問題，就如何提高學生的學習熱情、鍛煉學生的實際動手能力、端正學生的學習態度等方面提出一些教學思路，力求提高高校計算機基礎課程的教學效果。
計算機在誕生之初充滿神奇的色彩，因其高昂的造價和復雜的使用方法，使其對普通的民眾來說一直是一件望塵莫及的稀罕物。但自從1978年IBM公司生產的個人計算機問世以來，計算機終于揭開神秘的面紗，漸漸的走入到尋常人家。特別是進入到互聯網時代，人們借助計算機進行著廣泛的信息交流與數據共享，使計算機作為一種高效、實用的信息處理設備，廣泛應用于人們的日常工作、生活中的各個領域，成為人類不可或缺的工具和助手。
為了更加熟練的掌握和運用好計算機這個強大的工具，幾乎所有的高校都競相開設了計算機相關課程的學習。計算機基礎課程則主要是針對低年級學生，所進行的計算機基礎知識的學習和基本應用能力的培養。因此，高校計算機基礎課程的教學效果的優劣，對于提高大學生的基本能力和素質，增強大學生的就業競爭力都具有至關重要的作用。本文將從四個方面就如何抓好高校計算機基礎課程的教育教學展開初步的探討。
1提高學生學習熱情
計算機基礎課程作為高校開設的普及類基礎課程，多面向的是剛剛踏入象牙塔之門的大一新生，作為他們進入大學后的啟蒙教師，充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習熱情，對他們大學四年的學習都將起到至關重要的作用。這些新踏入高校的學生，對大學的學習和生活充滿著美好的'憧憬，但又會對未來感覺到些許迷茫。為培養和激發他們的學習熱情，在授課過程中，我們可以采用逐層遞進的方法，首先講述這個信息技術和互聯網絡都在飛速發展的時代，得到日益廣泛應用的計算機在日常工作和生活中所發揮的作用是多么的突出，對我們工作和生活的影響是多么的巨大，進而說明熟練掌握這個工具有多么的重要，最后可以用激勵的話語表達國家和社會對他們的殷切希望，進一步鼓舞學生的學習熱情，堅定他們學好這門課程的決心。隨后的教學過程中，要時刻注意維護好學生的這份激情，面對他們提出的問題，有時直接告訴他們答案，不如多一份耐心和信任，引導他們展開對知識的探尋，使被動的聽課變成主動的學習，并對他們取得的成績給予及時的肯定，再次激發他們的學習熱情。這樣即有利于他們對計算機基礎課程的深入學習，使他們得益于良好學習習慣的逐步養成，更有利于保持這種旺盛的學習勁頭，為他們今后的專業學習奠定堅實的基礎。
中職院校計算機基礎實驗教學探討論文
【摘要】：隨著計算機技術的不斷發展，幾乎在各行各業都使用計算機來代替手工勞動。所以具備一定計算機能力是就業的前提和保障。特別是咱們中職院校，培養的是基層實用型人才，計算機的動手能力尤為重要。本文主要分析了中職院校計算機基礎實驗教學中出現的一些問題和弊端，并針對這些弊端作了一些探討和改進。
【關鍵字】：中職院校；計算機基礎；實驗教學；探討
1.引言
隨著計算機在各行業之間的普及，中職院校畢業生具備一定的計算機能力是就業的重要前提和保障。而計算機科學是一門理論與實踐相結合的科學，中職院校作為培養應用型人才的重要基地，應不斷加強培養各個專業學生的計算機能力。本文結合湖南醫藥中等專業學校計算機實驗教學的實際情況，并借鑒其他院校的實驗教學經驗，對計算機實驗教學提出了自己的觀點，并在教學中進行了有效的嘗試。
2.目前計算機實驗教學存在的一些問題
2.1實驗環境有待進一步改進
1）硬件環境
計算機實驗的硬件環境主要包含計算機和網絡設備，良好的計算機硬件環境是提高實驗教學質量的重要保障。很多學校的計算機房設備陳舊，機器性能不穩定。學校往往為了節省辦學成本，并沒有進行及時更新，一般的學校計算機至少都需要5年才進行更新，這樣就嚴重影響了計算機實驗教學的質量。同樣，網絡設備也是如此，性能良好的交換機，千兆網絡的.接入，都會大大提高網絡速度。為計算機的教學和管理都帶來前所未有的新空間，如何改進硬件資源是我們教育工作有待加強的地方。
案例教學法計算機基礎論文
1案例教學法的相關概念
1.1案例教學法的定義
英美法系國家學院的主要的教學方法，就是案例教學法，這一教學方法后來還其他學科的教學當中得以實踐，引用到了其他的學科的教學當中.教師們帶領學生，在相應的教學目的的要求下，與學生們共同對案例進行閱讀、分析、調查、思考，討論以及交流，從這一過程中，教師們教給學生分析解決問題的技巧、方法和道理，這樣一來，學生就能夠從這一過程中得以受用，獲得知識以及分析問題和解決問題的技能.教師們在案例教學法這一理論方法中，運用得當，在實踐過程中，帶領學生們進行課程與實踐相結合，學生們能夠從實踐中獲得理論知識，教師們能夠從實踐中獲得教學經驗，技能加深學生對基本原理概念的理解，又能使學生對這一課程在實踐中如何操作掌握了方法與技巧，寓教于樂，在實踐中使學生通曉了課程理論的實踐操作技能.
1.2案例教學法的理論基礎
計算機基礎理論課程旨在培養將理論課程與實踐相結合的復合型人才，學生能夠將計算機知識靈活地運用在實踐過程中，能夠在實踐過程中解決理論知識的困惑，將實際問題得以解決，由此，學生就具備了應用計算機能力，在日后的工作中具備了競爭能力，并為日后的求職競爭做好了鋪墊，使學生能夠掌握技能.案例教學法從實際問題出發，與理論知識相結合，將理論知識與社會實踐相結合，使學生能夠把理論知識與實踐相結合，知道了怎樣運用知識，怎樣在社會實踐中將知識落實的更好.學生能夠主動地提出問題，探討問題，與老師進行共同的討論，得出相應的結論，尋求更好地更完善的解決方案，將所學的理論知識在社會實踐中運用后，就能得出理論知識的實用性在任何方面的實施效果.教學者應該教授給學生更多的實際經驗，學生就能夠從中分析出理論知識是怎樣在其中運用，就能找到理論知識在實際實踐中是怎樣運用的，能夠找到門路方法，更好的找到理論知識在實際中如何實踐的方法，同時也能夠掌握其他的思維方式，理解理論知識時就能更加透徹，思維方式能更加新穎獨特，有自己的獨特見解.所以，計算機基礎理論案例教學法的理論基礎就是構建主義理論，并且要在合理的模式之內實踐這一理論能否帶來相應的實際效果.
基于概念圖的教學設計以《計算機文化基礎》課程為例論文
摘要：
概念圖作為一種教學工具和教學策略在教學過程中得到了廣泛的應用，文章以高等院校中普遍開設的《計算機文化基礎》課程為例，探討了如何應用概念圖進行教學設計，進而優化教學過程并提高教學效率。
關鍵詞：
概念圖；教學設計；計算機文化基礎；
中圖分類號：G434文獻標識碼：B《計算機文化基礎》是高等院校非計算機專業開設的一門計算機基礎課，屬計算機方面的入門課程。涉及計算機的基礎知識、操作系統、文字處理、電子表格、演示文稿和網絡與多媒體技術。通常在大學一年級開設，一般為72個學時，課堂講授和上機實踐各36學時。教學內容多，學時有限，且學習者所具備的知識起點差異很大，如何在有限的學時內完成教學并保證教學效果是一個值得探討的問題。筆者在教學過程中采用概念圖進行課程教學設計，對教學模式、教學方法與手段的改革進行了一定的探索。
教學設計主要是運用系統方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設教與學的系統“過程”或“程序”，而創設教與學系統的根本目的是促進學習者的學習。[7]教學設計的目的是提高教學效率和教學質量，更大幅度地提高學習者各方面的能力，使學習者獲得良好的發展。教學設計必須建立在對教學過程系統研究的基礎上。
（一）學習者分析
《計算機文化基礎》課程通常在大學一年級開設，學習者來自不同的地區，由于計算機基礎教學并未在大中小學中成為一個系列課程，學習者所具備的知識起點差異非常明顯。同時，計算機知識內容不斷更新，教材內容相對滯后，如何根據每一個學習者的自身情況，幫助學習者樹立完成學習的自信心是首先要解決的問題。筆者從最具操作性和指導性的教學模式入手，在傳統的課堂講授、操作演示和上機實踐練習的模式基礎上進行了一定的探索，將概念圖引入教學過程中，力求將該課程開設成集知識性、實用性于一體的基礎課程。
案例教學中計算機基礎教學的運用論文
摘要：案例教學法是一種新興的教學方法，經常被運用到各種教學環節當中。研究表明，案例教學在計算機基礎教學中的有效運用，不僅有利于培養學生的學習興趣和提升教學成效，而且有利于培養學生的創造性思維和創新能力。筆者在闡述案例教學含義和優勢的基礎上，對其在計算機基礎教學中的運用進行了系統研究，為案例教學在計算機基礎教學中的運用提供有力依據。
關鍵詞：案例教學；計算機基礎教學；PPT
近年來，隨著互聯網的不斷普及和推廣，計算機技術已被運用到各行各業、各個領域，各大院校也紛紛開設了計算機基礎課程，目的是培養學生的計算機基礎技能，便于在日后的學習、工作中取得更大的成就。計算機類人才是市場實用型、技能型、專業化人才，也是國家緊缺型人才，這就需要社會各界做好計算機類人才的培養工作。計算機基礎教學過程中，一方面要將理論與實踐相結合；另一方面要堅持以學生為主體，合理運用案例教學法，以此來達到調動學生學習興趣、提高學生學習能力與創新能力的目的。
1案例教學概述
1.1案例教學的含義
關于“案例”一詞，學者們普遍認為，案例就是狀態、事例和情形。學者余凱成通過研究指出，案例作為一種教學方法，能夠根據既定的素材，緊緊圍繞特定問題，完整編寫有關情景。案例教學要求教師嚴格根據教學大綱內容、教學目標，將學習者引入特定的教學情景當中，教師與學生之間通過良性互動，來解決教學問題�？梢哉f，案例教學是分析問題、解決問題的一種教學方法。
軍校計算機基礎課程多元化教學研討論文
摘要：結合教學工作的實際，在軍校計算機基礎課程教學中引入一種多元化的新型教學模式。從引入概念圖工具、采用軍事案例、利用MOOC視頻、課賽結合以及善于利用科研成果五個方面入手說明模式的構建。
關鍵詞：多元化；教學模式；課賽結合；概念圖
計算機是現代軍事領域的作戰工具，因此，軍隊院校培養具備信息素質的學員成為急需解決的問題。按照“突出軍事應用特色、培養高素質新型軍事人才”的教學目標，結合實際的教學工作，提出軍校計算機基礎課程多元化教學模式，對推動計算機基礎教學向實戰化靠攏具有積極意義。
一多元化教學模式構建
�。ㄒ唬┮敫拍顖D工具輔助教學
概念圖工具的使用是每個學員必知必會的技能[1]。將零散的知識點通過概念圖關聯起來，體現知識間的銜接，加深學員對知識點及其相互關系的理解。在學員解決問題的過程中，加速思維過程的發生，完成知識的建構，提高學習效率和自主學習能力。概念圖的實現方式靈活，可以使用專門的繪制軟件或者直接在紙上繪制。在大學計算機基礎課程開課初期，教員先把概念圖的基本繪制方法和原則教給學員，將課程知識點劃分為簡單和復雜兩種。學員通過課后自主學習完成簡單知識點概念圖的繪制，課上上臺講解，對于相對復雜的知識點，教員在課上利用概念圖工具將大知識點以結點的.形式繪制出來，然后由學員根據初步的概念圖對知識點進行細化。在每一章結束時，為加深理解知識點，都要求學員將本章的所有知識點總結成一張大的概念圖網絡，形成系統的知識框架。由于大學計算機基礎課程知識點雜而亂，此時概念圖工具的優勢顯得尤為突出。
計算機專業程序設計基礎課程教學改革論文
摘要：對計算機專業的學科體系而言，程序設計應當是其核心學科。由于程序設計課程包含了繁雜的知識點，與之相應的課程實踐也具有復雜性。在新課改的指引下，計算機專業課程中的程序設計有必要加以改進，全面轉變程序設計的課堂模式。利用教學改革確保程序設計課程綜合實效的提高，符合新課改對于計算基礎專業課程的基本要求。
關鍵詞：計算機專業；程序設計；基礎課程；教學改革
程序設計課程與計算機學科的基礎教學密切相關，學生要想學好計算機基礎課首先就要明確程序設計的基本思路及其原理。通過學習程序設計的基本原理，學生可以掌握程序設計的流程與思路，在此基礎上嘗試創新程序設計。相比于傳統教學，新時期的計算機程序設計課程致力于培育創新能力，通過課堂創新的方式來激發同學們的興趣[1]。為此在改革程序設計的基礎課程時，師生有必要做到密切配合，共同探求更適合程序設計課堂的新型教學思路。在日常教學中，教師也應當尊重同學們的主體地位，為學員提供自主探究的空間。只有不斷改進程序設計的教學思路，才能確保符合新形勢下的計算機學科課改方向，從而提高學員的實踐素養。
1程序設計基礎課的現狀
從現狀來看，程序設計構成了很多學科的基礎課程，計算機專業尤其不能缺少程序設計作為保障。然而從目前現狀來看，程序設計的基礎課并沒有實現完善。受到應試壓力影響，計算機專業課堂仍充滿壓抑和枯燥的氛圍。通常情況下，教師負責為同學們講解程序設計基礎的相關知識點，然后選擇適當的習題讓同學們演練。這樣做固然有助于提高同學們的學科成績，然而卻背離了新課改的根本前提，長期以來很多學生就會對程序設計基礎產生畏難和厭倦的感覺，因而無法激發對于這門學科的濃厚興趣[2]。從目前來看，程序設計基礎在日常教學中仍體現了如下缺陷：首先，程序設計基礎仍缺乏最基本的任務驅動，過于重視程序設計語法。實質上，程序設計基礎不僅包含了語法知識，同時還應當設置任務驅動。在任務驅動的前提下，學生才會感覺到程序設計基礎課堂是充滿趣味的，而并非單調和枯燥的。然而目前在這門學科的日常教學中，很多教師仍忽視任務驅動，師生覺得只要明確了程序設計相應的語法規則，那么就可以應對這門學科的考試。缺乏任務驅動的課堂壓抑了同學們的自主探究熱情，同時也背離了實踐導向的課堂改革。長期以來，很多學生雖然獲得了較高的成績和分數，但卻并不符合真正的編程操作要求[3]。其次，程式化的程序設計課堂內容經常脫離實踐，不利于學員綜合素養的全面提高。長期以來，程序設計基礎都是依照既定的模塊來展開課堂的。這種狀態下，程序設計基礎課堂就會十分枯燥，師生過于重視描述性和驗證性的程序設計知識，同時也忽視了綜合與創新性的編程知識。此外，程序設計中的`某些知識點也沒有密切結合軟件工程的編程實踐，因而很難從根源上確保良好的實踐效果[4]。通常在程序設計的課堂上，學員只要依照教師的思路來填寫報告并且描述既定的編程步驟就可以了，而不必深入探究程序設計的深層知識。這種課堂模式體現了較強的隨意性特征，缺乏必要的課堂監督。情況嚴重時，某些學生甚至會抄襲其他同學的實驗報告。第三，程序設計基礎沒有體現全方位的考核指標，通常停留于筆試形式。如果運用單一的筆試來考核學員的編程水平，則無法明確程序設計的真實水平。同時，現階段的程序設計考試題目也相對單一，沒有做到緊密結合編程實踐與基本原理。在這種狀況下，學員一旦面對上機操作，經常會感覺到無所適從，無法發揮程序設計方面的創新潛能。由此可見，單一的課程考核指標壓抑了學員學習程序設計的熱情與積極性，從長期的角度來看也不利于程序設計綜合水平的提高。
行為導向的教學模式在中職學校計算機基礎教學中的實踐論文
行為導向教學模式是近幾年從德國引進我國一種現代的職業教育新模式。它的理念是強調以職業活動為導向，以人的發展為本位，培養學生全面的專業能力、社會能力、方法能力和自我辨斷能力。以教會學生“學會學習、學會工作”為目標而開展教學活動。
一、將行為導向教學模式引入中職計算機教學的現實意義
1.中職計算機教學現狀分析
近年來，中職計算機教學已在改革：任務驅動、項目教學、翻轉課堂等等，我們已取得了不少成果，這些課堂教學的改革在一定程度上提高了課堂教學效率，學生的自主學習能力得到一定的加強，但是從學生整體職業能力培養上還遠遠不夠，中職學生的信息綜合能力還不足以符合現代社會的職業能力要求。主要表現為：學生對教師和課堂的過分依賴。缺乏獨立學習的策略和能力。不會監控自己的學習。不會對學業成績進行反思和評估。
2.傳統教學模式和行為導向教學模式的比較
中職計算機學習的不僅僅是對計算機的操作， 更重要的是要使用計算機這種工具的一種綜合能力的學習，學生需要利用計算機手段，運用各種策略對信息進行加工，并學會監控檢查各個加工過程，最終完成預期成果。行為導向教學模式激發了學生的學習興趣，讓學生在學會學習的同時，提高了職業能力。
二、行為導向的教學模式在計算機基礎教學中的實踐
行為導向的教學模式主要運用的教學方法有項目教學法、案例教學法、引導文教學法、角色扮演和模擬教學法、實驗教學法、調研教學法等。本人認為這些教學法需要根據不同的課程、不同的教學內容、針對不同的學情靈活運用。在計算機基礎教學中，常常通過項目教學法，教師創設一個情境，提出一個真實的、可操作的項目，學生自主地制定計劃、進行決策、實施計劃、進行展示評估，目的是培養及提高學生專業知識能力、學習能力、社會能力以及自我辨斷能力，通過這種方式使學習過程成為每個學生都參與的創造性實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成的過程。下面以《名片的制作——word 圖文混排》項目為例，具體教學活動步驟如下：