說課心得和論文答辯

說課心得和論文答辯

　　說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，這類的論文答辯也要注意一定的事項。

　　說課、論文答辯注意事項：

　　1、充分準備，只要你是一線教師，只要你的論文是自己的，就沒問題。

　　2、充滿信心，你就當今天是給學生上課。

　　3、聲音洪亮、富有激情。

　　4、尊重評定專家，如果專家提出異議，有把握可以辯說一下，否則，就按專家觀點闡述。

　　5、機智靈活，如果你被問住了，千萬別亂說，你可以誠懇地說“這正是我困惑的地方，今天正好借此機會請教專家”，把問題巧妙地扔回去。

　　關于職稱評定說課及論文答辯

　　一、說課

　　一般在10分鐘內完成，最長不能超過15分鐘(不過最好不要超過10分鐘)。在這10分鐘內具體的知識點內容是不用講的。主要講清楚兩個問題：

　　1.這堂課的三維目標定位(這個是重點要講的)

　　2.這堂課整體的設計思路及理由

　　目標：例如，在講細胞有絲分裂這堂課時，首先應該講清楚，這堂課教材中主要涉及到哪幾個知識點(細胞分裂的概念、分裂的過程、DNA及染色體的變化)這些知識點在課標中的要求是什么(了解、理解、應用)。然后根據學生的實情制定具體的目標。在目標的描述中要運用適當的行為動詞。例：讓學生復述細胞分裂的的概念;能講出每個時期的特點;能畫出細胞分裂過程中染色體和DNA的變化曲線(較高要求);能根據曲線講出點的含義。能力目標和情感目標的描述要切合實際，關鍵是要在后面的具體設計思路中要有體現。

　　在用行為動詞表示要注意，目標一定要可以觀察或可以檢測。

　　設計思路：

　　首先要先講清楚這堂課可以分為哪幾個環節，例如，第一環節：細胞分裂概念的講解;第二環節：細胞分裂過程的學習;第三個環節：DNA和染色體變化的曲線;

　　然后再講具體每一個環節怎么教。

　　例如再講細胞分裂概念時可以用講述法，通過細胞無絲分裂的概念來引出有絲分裂。(采用啟發式的教學)，第二環節，先讓學生看一個多媒體的細胞分裂動畫，然后再讓學生根據圖形的變化用自己的話描述細胞分裂的過程，最后脫離媒體的輔助能獨立講出各個時期的特征。(注意在這里不用講具體的每一個時期的特征是什么，不用講某一知識點的具體內容，因為說課的對象是老師，不用像對學生上課一樣來講)。第三環節，讓學生自己板畫DNA或染色體的曲線;(或讓學生根據展示的曲線講出具體某一段的含義)。

　　3.方法：提出問題，然后根據學生的反饋進行歸納總結。

　　4.評委提問：一般會問具體目標的實現在什么環節中體現;與答辯的論文結合起來進行提問(論文中的觀點如何在你的課堂中體現);具體概念的處理的`一些細節(例如：全部用探究教學，在一堂課中時間夠不夠用?)

　　論文答辯

　　主要是看論文是不是自己寫的。

　　1.要能離開文章說：主要講清楚三個問題，5分鐘之內完成。

　　我的文章的觀點是什么?我的具體做法是什么?具體的效果及體會(可以通過調查總結、經驗體會、學生的訪談等來體現)

　　評委提問：

　　1.找文章中具體的細節進行提問，要避免出現明顯的錯誤。

　　2.結合說課的內容進行提問

　　3.如果文章中有具體的實驗或調查等具體操作的會仔細的進行提問(例，實驗的時間、實驗中出現的異常、實驗試劑、材料等)

　　論文的代表作的答辯就成了中學高級教師資格評審中一道難以逾越的門檻�？梢哉f，論文的鑒定與答辯，是對教師論文的真偽與優劣的一次檢驗，是對教師研究問題、解決問題的水平和教育教學能力的綜合考核，也是廣大教師展示自己才能的一個絕好機會。那么，與論文答辯的有關事項有哪些呢?

　　(一)答辯時間

　　十五分鐘(別忘了帶身份證)。

　　(二)答辯內容

　　1.教師自己撰寫的論文的代表作。

　　2.回答專家們提出的問題。

　　(三)事前準備

　　教師最好事前幾天做好答辯提綱的準備工作。俗話說得好，“不打無準備之仗”，“磨刀不誤砍柴功”，“工欲善其事，必先利其器”。答辯教師可從以下幾個角度去考慮：

　　1.你為什么會選擇這個課題?

　　2.選擇這個課題的意義和目的是什么?

　　3.論文的基本框架、結構，你是如何安排的?

　　4.論文各個部分之間有何邏輯關系?

　　5.你在論文中提出了哪些主要觀點?

　　6.論文中涉及到的名詞解釋、概念、定義、公式、原理等等。

　　7.在論文的寫作過程中你遇到了哪些問題?(此問題主要是辨別你的論文是抄襲的還是自創的)，你是如何解決的?

　　8.你還有哪些問題沒有解決?

　　9.你寫作論文時立論的主要依據是什么?

　　10.你參考了哪些資料?

　　對以上問題應該仔細想一想，必要時寫成書面提綱，以備答辯時采用。也可以叫上你的幾個同行或朋友，沏上一壺香茶，一邊品味一邊從各個不同的角度來肆意“攻擊”你。如果你能輕而易舉地戰而勝之，何愁答辯不能過關?只有這樣做到有備無患，才會臨陣不慌，從容坦然。

　　答辯內容：(1)論文主要內容的闡述(2)論文主要觀點、見解的辨析;論證方法的合理性、論據材料的真實性考問;研究結論的應用價值討論等(3)基礎理論、教學基本功的考查;學科專業知識的拓展;新課程標準的解讀;教學實例的分析等。

　　教師參加答辯，要攜帶論文的代表作的底稿和主要參考資料。主答辯(一般是三位專家評委，居中的那位是主答辯)提出問題后，答辯教師再當面回答。在這種情況下，攜帶論文底稿和主要參考資料是很有必要的。答辯教師在答辯的過程中，一般的情況下是允許翻看自己的論文和有關參考資料的。答辯時雖然不能完全依賴這些資料，但帶上這些資料，心里就有了底。當確實遇到一時記不起來的問題時，稍微翻閱一下這些資料，可以減緩一下緊張的心理，避免出現答不上來的尷尬。

　　(四)對自己要有自信心

　　在答辯前，每個答辯老師都有十五分鐘的準備時間。只要論文是你自己親自撰寫的，你根本就沒有必要太緊張。說實在的，完全不緊張那是完全的假話。答辯教師可以在走廊上抽一支煙(如果允許的話，不允許可別抽)，或活動活動呼吸一下新鮮空氣，或喝點水，或上一下衛生間，或與其它來參加答辯的老師說說話等等，以此來消除緊張慌亂的心理，因為過度的緊張會使本來可以回答出來的問題卻偏偏答不上來。只有我們充滿自信，沉著冷靜，才會在答辯時有良好的表現。因而教師的自信心在此時此刻就顯得極其重要了。

　　(五)沉著冷靜回答問題。

　　主答辯老師在提問題時，教師要集中注意力認真聆聽，不要未弄清題意就匆匆忙忙胡亂作答。如果你對所提問題沒判斷清楚，可以請提問的專家再說一遍。如果對問題中有些概念不太理解，可以請他(她)做些解釋，或者把自己對問題的大致理解說出來，試探性地詢問一下是不是這個意思，等得到專家的肯定答復后再作回答不遲。只有如此這般，才有可能避免答所非問，答到點子上。同時也拉近了你自己與專家的距離，讓評委們覺得你沉著冷靜，不急不躁，平時定是一塊好料子，印象不錯，得分自然就會高許多。

　　(六)回答問題要簡明扼要

　　答辯教師在弄清了主答辯所提問題的準確意思后，要在較短的時間內作出反應，要以比較流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來，不要猶猶豫豫、結結巴巴，半天沒有反映。不要東拉西扯，“王顧左右而言他”，左思右想，苦苦思索。實在回答不出來，就不要勉強作答。直接告訴主答辯評委，說出自己不能回答問題的原委，切忌胡說八道，無理答辯。這樣一來，反而把你自己的弱點暴露無遺，你不是一個草包就是一個傻瓜。做老實人說老實話尤其顯得重要，評委覺得你實在，因為回答不出來是再正常不過的事情。幾位專家評委都是在教壇上爬摸滾打了幾十年的中高教師，你想耍點小聰明蒙混過關簡直就是異想天開，更不能班門弄斧，自欺欺人。第一個問題回答不出來，評委自然會提出第二個問題，再回答不出來，自然提出第三個問題。一般來說，前面幾個問題教師回答不出來，評委都會降低問題的難度，盡可能給你一個機會。如果一而再再而三地“啞口無言”，那就怪不得專家評委，只能怪你自己無學不術或學而不精了。

　　(七)別和專家評委起沖突

　　答辯時，或許專家評委會提出與你的論文中的觀點不同的觀點，然后請你談談看法，此時你應全力闡述自己的觀點。對于基礎的常見的知識性問題，要作出正確、全面的回答。而對于尚未定論的學術性問題，只要提出自己的見解就行了。如果專家評委對你的論文提出了一些意見或建議，最好甘而受之，點頭稱是。因為一個事物可以從各個不同的角度去觀察。一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特。別人有別人的看法，也是很正常的事。你千萬不要認為你自己是“東方不敗”，你的

　　論文無懈可擊，其實自己到底有幾斤幾兩心里明明白白，一清二楚。山高復有山高，強中還有強中手，別人有可能不費吹灰之力就能抓住你的死穴，打你一個落花流水，永世不得翻身。你再強辯，只能顯示你的自高自大和旁若無人，無異于搬起石頭砸自己的腳。接受專家評委的意見或建議，自己的自尊自信并沒受到任何傷害，反而顯得你謙虛大度，溫和可愛。

　　(八)文明禮貌

　　在論文答辯的過程中，答辯老師應把它看成是向專家評委學習和鍛煉的良機。因此，在這個過程中，應該極其尊重專家評委，言行舉止要講文明有禮貌。穿著要整潔，態度要誠懇。進到答辯室，不卑不亢，主動友好地向專家評委們問好。離開時，無論答辯情況如何，都要十二萬分地有禮貌地退場。

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