農村學校體育教育改革的探討
論文關鍵詞：農村學校；體育教育；素質
論文摘要：體育教育是實施素質教育的重要教育手段和途徑，具有其他學科無法取代的功能。農村學生體質和健康狀況直接關系到我國農村國民的體質和健康水平，也關系到我國新一代農民的整體素質。因此農村體育教育要增強學生參與運動的能力，提高學生的體育運動興趣，讓農村學生真正享受到體育運動帶來的快樂。
近幾年來，各級教育部門對體育教學改革等方面的研究已取得一定的成效，在很大程度上促進了體育教學工作的發展。影響體育教育的因素是多方面的，尤其對農村體育教學的影響更是如此。為了提高農村體育教學質量，本文嘗試對農村學校體育教學進行探討，以促進農村學校的體育教育向有利方向發展。
1.提高體育教育在農村學校教學中的地位
作為農村中學的體育教師一定要端正教學態度，摒棄世俗偏見，從學校的實際情況出發，對學生作正面引導，同時要爭取學校領導和班主任的支持，把學校體育擺在學校教學的重要位置上。學校領導一定要堅持“依法治教”“規范辦學”思想，嚴格執行國家有關體育課時的規定，不得以任何理由削減、擠占體育課時，實行科學規范的學生作息制度，引導學生積極參加“全國億萬學生陽光體育活動”。其次，學校必須從校本課程的高度來確立陽光體育運動的“法定”地位，每天把上午的課間操30分鐘和下午課外活動30分鐘確立為“陽光60分鐘”時間，活動時間全部列入學校課程表，從課程高度確保學生的活動時間每天不少于一小時。學校除了開展正常的田徑運動會以外，還可以召開趣味運動會，開展新興的體育項目，激發學生參加體育鍛煉的熱情，逐步培養學生終身體育的意識，從而推動“學生陽光體育運動”在農村學校順利實施。
2.積極開展教學研討活動和體育教師培訓，從而提高教學質量
農村學校大專以上學歷的專職體育教師并不多，還有相當一部分體育教師是中專學歷或其他專業的兼職教師，他們也很少有參加培訓的機會，因此業務水平一直得不到提高，這也是制約農村體育教學發展的一個重要因素。因此要加大農村體育師資隊伍建設的力度，制訂農村體育教師隊伍建設規劃，加強體育師范教育，廣開培養、培訓渠道。一方面不斷完善農村學校體育管理體制。教育部門主管，體育部門配合管理，“教體結合、優勢互補”，建立自上而下的縣、鄉、村三級網絡性體育教研組織輔導站，定時定點輔導，建立鄉村聯系點制度，不斷提高體育教師業務能力和工作水平；另一方面落實城鄉學校結對制。重點學校的優秀教師要向農村學校傳遞先進的教學理念、教學方法、教學藝術，幫助農村學校順利實施課程改革，最終提高農村學校的體育教育教學質量。
3.在農村中小學體育教育中倡導體育精神教育
目前在農村學校體育教學中，一些教師有時存在著以下偏見：過分強調傳授體育技能進行身體鍛煉，而忽視了對學生進行體育精神的啟迪和教育，忽視了體育精神對學生人格的形成所起的作用。體育教學的方法和手段應該與社會的發展相適應，重視體育精神的培養，通過體育精神影響，完善學生的人格，培養學生吃苦耐勞、不怕困難、不怕失敗的頑強意志和積極健康的生活態度，從而達到培養體育人才的目的。
4.積極培養農村學生自主學練的興趣
傳統的體育教學表現為教師過多主導，而忽略學生的主體意識。因此今后的教學過程應變“教師為中心”為“學生為主體”，使教師從“幕前”走向“幕后”，由“主演”變為“導演”，充分發揮學生的主體作用，努力為學生提供唱主角戲的課堂舞臺。讓學生在歡樂的氣氛中享受體育課帶來的快樂，同時其鍛煉能力、創新意識也會隨之增強，進而激發學生自覺主動地參與運動的興趣，培養學生終身鍛煉的態度和能力。
5.勇于探索，因地制宜拓展新的空間
作為農村學校體育教師，一方面要充分發揮學校自身優勢，即體育傳統特色優勢，開展學生喜愛的體育特色活動。例如農村有山有水，有著城市所不具備的大自然優勢，讓學生去爬山不會比枯燥的“跑圈”運動量小。另一方面組織發動師生開發地方民間體育項目（素材），讓學生開動腦筋，自制一些簡易的體育器械，培養學生的動手、動腦和創新能力。
農村學校體育教學內容要有共性，更需要個性，盲目追求共性，泯滅個性，勢必會使農村學校體育教學走回老路。體育教學內容要根據實際，合理地選擇一些學生喜歡、教學條件許可、教學效果好的內容。所以農村學校應盡可能地根據廣大農村的實際情況，開展能夠讓學生真正喜歡的體育教學活動，激發學生的體育興趣，讓這種“興趣”能夠陪伴他們一生。
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