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新課標(biāo)理念下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
論文關(guān)鍵詞:新課標(biāo)理念;興趣培養(yǎng);地理課程
論文摘要:興趣是最好的老師,興趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力,地理教師應(yīng)使用多種教學(xué)方法和手段,使學(xué)生對地理有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以趣激疑,以趣引思,在輕松愉快的課堂氣氛中掌握地理知識(shí),使學(xué)生將不再感到學(xué)習(xí)地理是一種沉重的負(fù)擔(dān)。
新課程的其中一個(gè)理念就是“改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”,即改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。正如一位教育家說:“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物,必然力求去認(rèn)識(shí)它,掌握它。所以,如果教師能運(yùn)用情感、意志等非智力因素,以多種方法和手段,激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣,以趣激疑,以趣引思,那么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)熱情高漲,積極主動(dòng),樂此不疲。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中,學(xué)生將不再會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),理解知識(shí),消化知識(shí)的速度與程度將會(huì)大大提高。那么,新課標(biāo)背景下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢?
一、精心設(shè)計(jì)引言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一節(jié)課的成功與否往往和很多因素有關(guān),而怎樣導(dǎo)入新課,使學(xué)生的精力一下子集中起來并認(rèn)真聽課,則是一節(jié)課成功的關(guān)鍵,如果新課的導(dǎo)入生動(dòng)形象,學(xué)生的注意力馬上集中起來,也就有了學(xué)習(xí)的興趣。主要方法有:
1. 漫畫導(dǎo)入法:漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法,來達(dá)到尖銳的諷刺效果。在地理課本中也有一些漫畫,這些漫畫可以作為導(dǎo)入新課的很好素材。講世界的人口問題時(shí),可展示“苦難的母親”這幅漫畫,講含義,引出世界的人口問題。講森林資源時(shí),以漫畫“大難臨頭”和“小鳥的悲哀”來導(dǎo)入。用漫畫導(dǎo)入,能激起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生思維學(xué)習(xí),使課堂要表達(dá)的問題更加深刻。
。玻 歌曲導(dǎo)入法:“我的家在東北松花江上,那里有森林煤礦,還有那滿山遍野的大豆高粱。”寥寥數(shù)句有關(guān)歌詞,把《東北平原》的地理位置、資源和農(nóng)產(chǎn)品作了簡明的介紹。
。常 諺語導(dǎo)入法:諺語是短小精悍而富有哲理和科學(xué)性的一種藝術(shù)形式,是人民在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的總結(jié)。諺語中有許多涉及到中學(xué)地理教學(xué)方面的內(nèi)容,在課堂教學(xué)過程中,如用“早穿棉襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”引入西北內(nèi)陸地區(qū)溫帶大陸性氣候的學(xué)習(xí)。用“一山有四季,十里不同天”的諺語來引入高山氣候的學(xué)習(xí)。這些諺語能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,啟迪其思維。
4. 猜謎導(dǎo)入法:在教學(xué)《地球的五帶》前,讓學(xué)生猜一個(gè)謎語:站在地球上,一地最特殊,冬天無太陽,夏天始終亮。(打一地名)學(xué)生思忖不得其解時(shí),教師順勢引導(dǎo):學(xué)完課文,你們一定猜得出這個(gè)謎語。
5. 板圖導(dǎo)入法:學(xué)習(xí)地理最有效的工具是地圖,老師熟練地板出當(dāng)節(jié)課要學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容所涉的地理板圖,先聲奪人,先入為主,更能很快地進(jìn)入教學(xué)主題。
6. 圖片視頻導(dǎo)入法:如,在學(xué)習(xí)“火山和地震”時(shí),我先播放最近我國“5.12汶川大地震”的圖片視頻場面,然后轉(zhuǎn)身一問:“火山、地震是如何發(fā)生的呢?它給我們?nèi)祟悗碓鯓拥臑?zāi)難?目前有辦法預(yù)防嗎?”,給學(xué)生提出這些問題,使學(xué)生不自覺地對知識(shí)開始思考,并想知道答案,對后面的學(xué)習(xí)就帶有期盼了。
新課的導(dǎo)入有很多種方法,在教學(xué)中只要教師采取合適的方法,就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去取得了滿意的教學(xué)效果。
二、采用靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)動(dòng)機(jī),這不僅僅體現(xiàn)在某一方面某個(gè)環(huán)節(jié)上,而是要貫穿于全過程,使學(xué)生有興趣,形成連鎖反應(yīng),這需要老師在教學(xué)中運(yùn)用多種形式,如采用多媒體教學(xué),趣味語言,實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等方法相結(jié)合。一種學(xué)習(xí)方式,用得久了,學(xué)生就會(huì)感到枯燥甚至厭煩,但如果經(jīng)常變換形式,讓學(xué)生有了新鮮感,自然他們的精神就振奮起來,我在進(jìn)行不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí),就采用不同的教學(xué)方式。
例如采用多媒體教學(xué)。多媒體可以創(chuàng)造出一個(gè)有趣的教學(xué)情境,化無聲為有聲,化靜為動(dòng),使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。另外利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示,從中可以觀察到整個(gè)變化過程,學(xué)生邊觀察,邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用,使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合能力、解決問題的能力,促進(jìn)思維的發(fā)展。如講“黃河下游──地上河”的概念時(shí),我用FLASH播放黃河形成“地上河”的形成過程,接著講述并播放黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游的錄象,說明黃河年復(fù)一年的泥沙不斷沉積,河床不斷抬高,最后形成“地上河”的原因。這樣的例子很多。利用多媒體把地理問題形象地展示在學(xué)生面前,便于學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)。
再比如采用活動(dòng)形式來教學(xué),可以采用表演、游戲、辯論、課外調(diào)查收集資料等活動(dòng)。如講《多民族的大家庭》時(shí),課前我讓學(xué)生自己或自由組合,選擇自己喜愛的民族,并查找有關(guān)的資料,到上課時(shí),有的同學(xué)表演蒙古族的摔跤,有的四人小組,表演了新疆歌舞,有的還做了一些藏族和回族的宗教儀式,課堂氣氛好不熱鬧。總之,不同的課時(shí),合理地變換教學(xué)方式,不僅不會(huì)影響教學(xué),反而讓學(xué)生興致提高,效果也會(huì)有所提高。當(dāng)然,這種做法就需要我們老師在備課中花去更多的心思和精力了。
三、聯(lián)系實(shí)際生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
對學(xué)生來說,掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征,弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的,也容易由此產(chǎn)生不愿學(xué)的想法。教學(xué)中,應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際,使學(xué)生感到身邊有很多地理現(xiàn)象,孕育著地理原理。這些身邊的地理現(xiàn)象使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理的必要,同時(shí)結(jié)合這些實(shí)際,學(xué)起來會(huì)覺得并不難學(xué),從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好地理的信心。“從生活走向地理,從地理走向社會(huì)”,“讓學(xué)生獲得對生活有用的地理”是新課程的基本理念,它體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)地理規(guī)律,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有地理,地理源于生活。聯(lián)系實(shí)際生活的地理課堂教學(xué),使學(xué)生對生活多一份關(guān)心、多一份思考,拓寬了所掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,把地理知識(shí)延伸到更廣泛的生活實(shí)踐中去。例如,“地球的公轉(zhuǎn)”內(nèi)容對初中學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),在講述這個(gè)內(nèi)容時(shí),根據(jù)學(xué)生每天對晝夜長短變化的親身感受,每過一段時(shí)間我就會(huì)提問“現(xiàn)在太陽直射點(diǎn)在那里?”,“南、北那個(gè)半球獲得太陽熱量多”“現(xiàn)在是什么季節(jié)”等等問題。再例如,我講“火山、地震”一節(jié)時(shí),引入了2008年五六月份震撼人心的電視畫面“5.12汶川大地震”,用實(shí)例來解釋課本中的理論,使學(xué)生更能理解“火山、地震與板塊運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)。
四、努力構(gòu)建開放的地理課堂,給學(xué)生展現(xiàn)自我的空間
所謂地理課堂上的開放應(yīng)該是全方位的。一是開放教學(xué)過程。教學(xué)沒有指令性,完全由學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考,自主發(fā)現(xiàn),教師也不刻意追求課堂教學(xué)的完整性,而且把一堂課的學(xué)習(xí)作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活的一部分,重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感體驗(yàn)。二是開放教學(xué)內(nèi)容。書本不在是學(xué)生獲得知識(shí)的惟一渠道,教材也不是課堂的惟一材料。教學(xué)的終極目標(biāo)不是學(xué)生記住,背會(huì)了多少知識(shí),而以教材為載體,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),適應(yīng)生活,健康和諧的發(fā)展。因此教師是教材的研究者和開發(fā)者,既要沖破教材的束縛,創(chuàng)造性地使用教材,又在教材之外找材料,如報(bào)刊資料,影視傳媒,網(wǎng)絡(luò)信息等,引進(jìn)必要的素材和知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、家庭、社會(huì)。三是開放學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)課堂統(tǒng)一的教學(xué)模式,劃定了學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式。和諧的地理課堂應(yīng)尊重學(xué)生的人格,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,允許學(xué)生的個(gè)性根據(jù)學(xué)習(xí)的需要或獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作等。開放學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生走出課堂,深入社會(huì),從周圍的生活環(huán)境中去尋找問題,帶著問題通過社會(huì)調(diào)查、問卷設(shè)問、專家采訪、上網(wǎng)查詢等多種渠道獲取自己所需要信息,進(jìn)而綜合所需知識(shí),提出有針對性、可行的解決問題的措施和建議的一種模式體系。該模式程序如下:提出問題→調(diào)查研究→討論交流→自主探究→撰寫小論文。四是開放學(xué)生思維。地理知識(shí)系統(tǒng)是一個(gè)開放的、發(fā)散的系統(tǒng),既有許多已知的相對真理。更多的卻是人類科技尚未能了解,尚無法知曉和解決的災(zāi)害、環(huán)境、宇宙等問題,這種地理知識(shí)本身的發(fā)散性、未知性。正是地理課堂的獨(dú)特韻味所在,它能幫助學(xué)生進(jìn)入超越時(shí)空的思維空間,特別有利于學(xué)生探索與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),所以在教學(xué)中盡量少用“定向思維”和慣常思路去要求學(xué)生,盡可能多地創(chuàng)設(shè)應(yīng)用“發(fā)散性思維”的情境,鼓勵(lì)學(xué)生放眼世界,放眼社會(huì)生活,勇于開拓新的思維領(lǐng)域。例如講完地球的自轉(zhuǎn)時(shí),讓學(xué)生試想一下,假如我們生活的地球是“自東向西”轉(zhuǎn),我們的生活又將會(huì)如何?構(gòu)建開放式的地理課堂,不僅使學(xué)生對地理課感興趣,并且可以開發(fā)學(xué)生的思維。
綜上所述,興趣作為一種教學(xué)手段,不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地從事學(xué)習(xí),而且能起開發(fā)學(xué)生潛能的作用,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師,要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)的全過程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),由此形成教與學(xué)的良性循環(huán),達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,樹立正確的學(xué)習(xí)方法,從而更好地完成新課標(biāo)的教學(xué)理念。
參考文獻(xiàn)
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