當代小學生情緒問題研究
小學生正處于兒童時期,兒童最大的特點是天真爛漫、活潑可愛、純真無邪,對生活、對未來充滿好奇和幻想。這一時期可以說是漫漫人生旅程中最為無憂無慮的時期。然而,在“無憂無慮”之中卻還潛藏著危機,那就是小學生的情緒問題。
與學習成績、身體健康等相比,小學生的情緒問題常常被老師、家長忽略。人們總是認為小孩子賭個氣、發個小脾氣是情理中的事,甚至根本不算事。的確,“六月天,孩子臉”,情緒多變是小學生的普遍特點,但是,每一個小學生在成長過程中,都會由于教育方法不當、家庭重大變故等種種原因,或多或少地產生一些情緒問題,如果不及時地加以教育、引導,則很可能會引發性格的偏執,對其人格的形成及人生的發展產生不可估量的影響。如果情緒問題過于嚴重,還會導致小學生的各種逆反及過激行為,如說謊、逃學、打架,甚至自殘和自殺。因此,小學生的情緒問題應該得到足夠的重視。
一、小學生常見的情緒問題
小學生心理的內部穩定性較差,產生的情緒問題也多種多樣,其中最常見的有兩種:沖動和膽怯。
1、沖動
沖動是一種因微小精神刺激而突然爆發非常強烈的不能接受的情緒,它經常伴有沖動性的行為。小學生情感不穩,自控能力較差,易激惹,易與他人發生沖突。他會因點滴小事爆發強烈的憤怒情緒和攻擊行為,難以自控,事前不顧后果,發作后對自己的行為雖懊悔,但不能防止再發。強烈的沖動情緒會給小學生帶來意想不到的麻煩,如同學關系疏遠,師生關系緊張等,過度的沖動甚至還會使人喪失理智,引發犯罪、自殘、自殺或其他嚴重后果。
2、膽怯
膽怯是一種輕視自己、對自己缺乏信心的消極情緒。擁有這種情緒的人往往十分敏感、自尊心極強,卻又膽小怕事,一不小心就會受到傷害。在小學生當中,膽怯主要有兩種表現方式,一是自卑。自卑的學生總是喜歡拿自己的短處和別人的長處做比較,覺得處處不如人,上課不敢舉手發言,不敢參加集體活動,甚至不敢跟老師說話;二是冷漠。因為膽怯而心生戒備,從而對生活喪失了熱情和興趣,這樣的學生對學習漠然處之,對同學冷漠無情,對班級漠不關心,對老師的批評麻木不仁,一副事不關己的姿態。膽怯的學生一般不太合群、精神萎靡,甚至會導致自閉癥等心理疾病,嚴重影響身心健康。
二、引起小學生情緒問題的原因
情緒是一種復雜的心理現象,任何的情緒問題都有其誘發的原因。與成人相比,小學生比較單純,他們的情緒問題固然有性格等自身因素,但更多的還是來自于外界影響,主要是家庭和學校。
1、家庭影響
我們都知道,現在的小學生絕大多數都是獨生子女,他們的家庭往往呈現出“124”的結構,即:一個孩子,兩個大人(爸爸、媽媽),4個老人(爺爺、奶奶、外公、外婆),特定的家庭結構,使得家庭教育存在著種種誤區。
誤區之一:百依百順。“124”的家庭結構使得孩子處于金字塔的頂端,成為家里的“小皇帝”、“小公主”,過著衣來伸手、飯來張口的生活,家長對孩子的物質要求總是盡力滿足,卻忽視了對孩子的品德教育、意志鍛煉和人格培養。這種家庭環境下的孩子,往往以自我為中心,而且對物質的需求毫無節制。一旦欲望得不到滿足,就會出現沖動、憤怒等不良的情緒反應。誤區之二:縛手縛腳。有一部分家長還受封建家庭教育思想的影響,將“聽話”、“順從”視為好孩子的標準,孩子的一舉一動他們都要干涉,不得越雷池半步。在這樣的環境中,孩子沒有絲毫獨立的空間,也不敢說出真實的想法。他們的心靈受到壓抑,很容易出現自卑、自閉等不良情緒。
除此之外,隨著現代社會離婚率的增加,使得單親家庭不斷增多,這樣的家長往往責任感不強,對待孩子要么簡單粗暴,動輒拳打腳踢;要么不聞不問,把責任全推給學校。生活在這樣家庭中的孩子,情緒問題自然更加嚴重。
2、學校影響
相對于幼兒園的輕松、率性,步入小學的孩子第一次感到了壓力,雖說當今提倡素質教育,但學習的競爭仍不可避免。如果老師的教育思想不端正,不能一視同仁,而將精力集中在少數尖子學生身上,就會使多數學生產生自卑或逆反心理;而少數尖子學生則易產生優越感,不能正確認識評價、對待自己和他人,從而產生自傲、嫉妒等不良情緒。教師如果不了解或不關心愛護學生,在教育中采取命令的方式或強制、粗暴的態度,會嚴重挫傷學生的自尊心與自信心,造成學生極大的心理壓力,進而出現各種不良的情緒問題。
此外,社會大環境中那些負面的東西,如“讀書無用論”、
拜金主義等,也會對小學生產生消極影響,引發他們的情緒問題。
三、小學生情緒問題的應對策略
如果小學生存在情緒問題,必須及時地進行調整和矯正,培養他們的自我認知能力和自我調控能力,從而擺脫負面情緒的困擾。
1、家庭教育
俗話說,“家長是孩子的第一任老師”,因此小學生情緒問題的矯正還得從家庭教育入手。家長不能一味地溺愛或不加節制地“嚴加管教”,而要把握好一個“度”,在寬容的同時給孩子必要的約束。要了解孩子的身心發展特點,重視培養孩子良好的心態,學會傾聽孩子說話,平等對待孩子。努力營造出和諧溫馨、健康向上的家庭氛圍。
2、學校教育
學校是小學生教育的主陣地。教師要端正自己的教育理念,平等地對待每一個學生,不能因為自己的厚此薄彼而讓學生產生情緒上的波動。除傳授科學文化知識之外,教師還需要時刻關心學生的心理健康,要善于從點滴小事中發現問題,并及時進行糾正。主要方法有回避和引導兩種。
回避:即“冷處理”。這種方法主要適用于那些有沖動情緒的學生。當學生情緒發作時,可以視而不見、不聞不問,甚至可以暫時離開他一陣子。學生見情緒發作并不能起到預期的效果,久而久之便會自覺無趣。這時候老師再適時地進行教育,可收到事半功倍的效果。
引導:即說理、談心。對有情緒問題的學生要多進行正面教育,讓他們認識到情緒問題帶來的危害。尤其是對于有膽怯情緒的學生,更是需要老師主動去找他們,進行朋友式的談心,耐心啟發,正確引導。需要注意的是,引導不可能一蹴而就、立竿見影,所以教師不能急躁,不能過分地批評指責,更不能諷刺挖苦,要有足夠的耐心,慢慢引導學生一步步走出不良情緒的陰影。
小學生的情緒問題是一個不容忽視的問題,而解決這個問題并不是一朝一夕的事,也不是單憑個人的力量所能辦到的。這就要求家庭、學校、社會形成合力,客觀、理智地對待孩子的情緒問題,排除不利因素的干擾,共同幫助孩子擺脫不良情緒的影響,形成健康的心理和健全的人格。
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