論職業中學班主任管理藝術芻議

論職業中學班主任管理藝術芻議

      【論文摘 要】班級的學生成長的園地，是學生的沃土，是學生個性發展的樂園，是學生走向社會的起點。職業在為減輕就業壓力，提高社會生產力提供了有效途徑，甚至有蓬勃發展的趨勢。一個班級的狀況直接影響到學生對學校生活的感受與參與度，影響學生的健康成長和個性發展水平,影響到學校教育的成效和質量。因此作為職業中學的班主任，如何掌握職業中學生的管理就顯得非常重要。 
      【論文關鍵詞】職業中學；班主任；管理  
        教育理論告訴我們，要組織一個成功的班集體，班主任必須具有強烈的事業心、責任感，更需要班主任具備一定的班級組織管理能力。因為班主任是學校班級工作的領導者、教育者和組織者，是教學工作的協調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班主任工作是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。新時期的班級管理工作要求班主任要熱衷于本職工作，與時俱進，適應新要求，以人為本，講究工作藝術，走進學生心靈，不斷創新，掌握管理藝術，把班級作為是學生成長的園地、發展的沃土。
        毫無疑問，班級管理者的水平高低會直接影響到學生對學校生活的感受和參與程度,影響學生的健康成長和個性發展水平,影響到學校教育的成效和質量。作為職業中學的班主任，如何做好一個雕塑大師,如何使得每一位學生能根據各自的優勢形態，進而雕刻出活龍活現的藝術作品。如何做好這個雕塑師，就十分重要和關鍵了。
        1．了解學生，關注學生
        目前，我國職業中學生的整體存在文化素質水平偏低的瓶頸，他們在人生觀、價值觀的十字路口,對于事物的認知水平、認知深度有限,看問題往往左右搖擺,起伏不定。但是，當今他們已不再是一個只會等待灌水的空瓶子,而是一扇等待敲啟的大門。他們充滿著對這個世界求知的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……他們的內心世界是一個等待開墾的世界,是一個充滿能力的世界，是一個充滿矛盾的世界。他們的心理慢慢變得封閉和獨立。班主任依靠老式的強權想進入他們的內心世界幾乎成為泡影。能不能進入學生的內心世界成了決定教育成敗的關鍵一步。班主任的管理藝術是學生決定是否開啟心靈之門的試金石，班主任發自內心的真誠關愛和信任尊重將會得到學生的情感認同。如果班主任體罰侮辱挖苦諷刺則將形成與學生對立的局面。學生的自信心受到極大的打擊,往往認為自己一無是處,“破罐子破摔”而自暴自棄。如此惡性循環，班級管理陷入僵局。由此看來任何一個事件都可能成為支持學生成功的基石,學生腳踏這一塊基石一步步向前,在自己人生的某一時刻蹬上事業的頂峰，或者一件小事可能成為下滑的斜坡而跌入人生的泥坑。 
        2．深入鉆研，因材施教
        班級管理需要嚴謹的學習,刻苦的鉆研,更需要精心的體會和心靈的領悟。在職業教育這支隊伍中，班主任是排頭兵。他不僅要有淵博的學識和教書育人的能力，還要善于處理協調跟學生及科任老師之間的關系，創造融洽和諧的工作氛圍。
        班級管理要樹立發展觀，內容和體制要不斷創新，要深入研究管理藝術，要因人而異，因材施教，要與社會大背景和當地實際情況相結合。班主任工作藝術是班主任教育思想，教育能力教育風格的綜合反映和體現，包括理論學習，文化知識積累，心理素質修養，所教學科的深入鉆研。  班主任工作通常是班主任實踐中所表現出來的精湛、嫻熟、巧妙并帶有鮮明個性化特點的教育教學技藝。班主任工作藝術是一項在長期實踐過程中煉就的一種能力，是借鑒他人教育經驗，融會貫通領會于心，升華于行的教育活動。班主任工作藝術是教師教育教學實踐中刻苦鉆研教育教學，并仔細琢磨了然于心的結晶。班主任工作藝術主要表現為：善于將教育目的與學生實際水平結合起來，精心設計和靈活把握教育活動過程，教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學生內在的活力，妥善而巧妙的處理偶發事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露，具有強大的感染力和震懾力，語言表達生動活潑，形象幽默，善于使用體態語言，從而使教育教學活動達到最佳境界，并獲得最佳效果。
        3．積累經驗，綜合管理
        班主人班級管理藝術與其他藝術形式有著許多共性，比如表達的情感性，習得的領悟性，表現的綜合性等。班級管理藝術同其他藝術形式一樣，在表達過程中必定有大量的情感投入。一個真正熱愛學生的教師，他的整個教育教學過程，乃至整個生活是與學生息息相通的，學生的歡樂是教師的歡樂，學生的悲傷是教師的悲傷，學生的成功便是教師的成功。 
        班級管理是一項工作，班主任工作是一門藝術，藝術規律的掌握必須要經過一個心領神會的過程。這一點同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導演怎樣“說戲”，最終還要通過演員把導演的意圖經過自己的理解而表現出來。我們曾經看到許多教師在參加優秀教師經驗交流會時，聽的津津有味，記得詳詳細細，但是回到學校，回到自己班級，別人的經驗卻一點用不上，教育教學工作依然故我，效果不明顯。這是什么原因呢？筆者以為，學習別人的教育藝術，教育機智，不能照搬，而是要有一個消化吸收的過程，別人的藝術要經過自己的頭腦思考，要經過自己教育實踐的多次檢驗和自己多次的修正，最后成為符合自己個性特點的教育教學技巧。 
        4．以誠相待，用愛感化
        班主任是學生的良師益友，是學生言行的楷模。真誠，乃班主任工作之藝術根本。老師，尤其是班主任，更應該像鋪路石一樣，對學生以誠相待，在學生通向成功的道路上，為他們鋪路搭橋，甘為人梯。班主任要搞好班級管理工作，指導思想不能偏，目的要明確，“愛”字當頭，無私奉獻，只講付出，不講索取，積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以“失敗者”來，以“勝利者”走，且莫有嫌棄后進生的想法，處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友和最可信賴的朋友，及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。班主任處理事情要冷靜，發現問題要問明原因，不要動不動就向他們發火，要耐心地、真誠地去扶植幼苗，幫助他們想辦法追上去。我們要搞好班級管理，必須要研究班主任工作藝術，方法得當則事半功倍。我們要從關心學生的健康成長，關心國家的發展高度來審視班主任工作。所以，我們研究班主任工作藝術，并不是在找一種“騙人術”，不是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術書，我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠。 
        在職業中學生的管理上，不僅需要廣大教育工作者不辭辛勞，針對自己的工作對象和實際情況，千方百計的因材施教，還要在工作方法和工作藝術上不但推陳出新。班主任工作深不深入，作風扎實與否，管理藝術新穎與否，決定了一個班級體的發展方向，也決定了全班每個學生當前乃至今后一段時期內的思維模式，甚至影響了某些學生的一生。班主任作為學生現在的引路人，未來發展的設計師，一名優秀的班主任就應當是“為人師表，行為規范”的楷模，是學生依靠和模仿的對象，是智勇雙全的人類靈魂的工程師。 

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