淺析高職高專學生英語口語學習現狀和改進方法
論文關鍵詞：高專 高職 英語口語 改進
論文摘要：英語口語對英語學習者來說至關重要。但是，目前高職高專學生在學習英語過程中普遍存在著口語較差的問題。本文試著從幾個方面分析了高職學生的口語現狀和產生他們英語口語較差這一現狀的原因，并根據高職學生的具體情況，結合高職英語教材的基本教學要求，對如何利用我們現有的教學條件來改進學生的口語教學進行了初步探討。
一、高職高專學生口語現狀產生的原因
目前，在英語教學中，我們經常遇到這樣的現象，某某同學平時英語考試都名列前茅，可就是不會表達，到了真正的口語環境中表現很糟。而高職學生，在口語學習中，情況還要更糟，英語讀寫水平普遍不高，表現為以下方面：
1、英語綜合水平低，趕不上老師的講課進度。一部分高專學生，在入學時，英語水平就很低，這部分同學，提高口語水平，更要從基礎做起。
2、對英語口語不感興趣。相當一部分大一的同學認為，學英語就是為了通過B級考試或者大學英語四級考試，只要考試分數高，能及格，就算達到了學英語的目的，至于會不會英語口語，他們根本就不在乎，因為口語不是B級必考項目，四級考試口語也不做強制要求。
3、不懂西方人的思維結構和習慣。這是絕大多數學生甚至老師都會忽略的一點，卻是英語口語的重中之重。許多人英語學了好多年，依然保持自己中國式的思維習慣，表達很流利，說起英文來，卻是難以交流的中國式英語，那么他學的英語就毫無價值可言。
二、高職高專生的英語現狀探討
1、我校的高職高專生大部分來自于普高生，這些學生經過了六、七年的英語學習，大都已具備一定的英語基礎。如掌握了一定的詞匯量、一定的基礎語法，具備了一定的閱讀能力，這些都是對他們學習有益的一面。但同時又存在著很大的不足。在教育體制上，因為普高生邁入大學主要是通過“高考”進行，大多數學校對學生進行“題海戰役”式的應試教育，忽視了口語教學，這造成了許多學生在英語口語上的“先天不足”，基礎很差，這些都給高職英語教學帶來了一定的困難和壓力。
2、中學的教材體系與高職教材存在著很大的不同。中學的教材比較偏重于讀、寫的訓練，如在培養學生的閱讀理解能力方面，老師指導學生做大量的閱讀練習，以提高其這方面的能力。中學教材比較傾向于語法，大多數課文通過不斷的訓練來促使學生掌握基本語法。使得普高生在高職學習的過程中，輕視口語表達。而高職高�！队⒄Z》教材主要偏重于對交際能力的訓練，現在我校高職學生使用的英語教材總共是兩冊，兩冊都是以培養學生的口語交際能力為主，它的實用性較強。可見高職英語教材體系與中學英語教材體系的側重點不同，學生要如何提高英語口語還需要自身的努力和老師在教授高職《英語》時多下點工夫。
總的來說，高職高專英語學習的現狀就是讀寫能力較強，聽力次之，口語為半啞巴式的英語，最關鍵的原因是學生入學時的英語基礎較差造成的。
三、關于高職學生英語口語教學的改進方法
1、學生自身方面
第一，從思想上認清自己與本科生的區別。高職學生在英語學習方面更側重于英語知識的運用。其次，高職生有本專業英語的學習階段。這就要求高職生把更多的時間、精力投到口語的練習上，而不是像本科生一樣每天抱著四級詞匯，背個不停。
第二，提高自己的發音水平。剛入學時，我就發現高職學生的英語發音水平參差不齊，總體很差。自己糾正語音時還可采用如下的方法：(1)口語學習的關鍵是要模仿人家的說話。這包括語音和語調兩部分。(2)買一臺復讀機，找一盒磁帶，多聽多讀課文。根據學生自身的水平，可以選擇新概念第一或第二冊。(3)進行跟讀訓練。放磁帶，看著書，搞明白每一個單詞的意思，理解整個故事情節。然后，放一句，暫停，學著人家讀一句，然后，放下一句，暫停，再學一句，繼續。(4)同步閱讀。你進一步在前面訓練的基礎上，就要在放錄音的同時同步跟讀，注意語調和語音。
第三，培養口語表達的興趣，這一點主要靠老師的引導，但是許多喜愛英文的學生本身就有濃厚的學習興趣。
第四，改變自己的思維結構。我們所學的英語知識全是標準的英語，缺少的就是在交流中來運用英語。在老師的鼓勵下，學生之間或師生之間，在課余時間彼此之間多使用英語口語來交談，使口語成為一種溝通的工具就可以達到此目的。
2、來自教師的幫助
一個合格的英語教師，不僅要知道讓學生學什么，更要知道讓學生懂得怎么去學。在幾年英語的教學過程中我有下面這幾方面的體會：
(1)幫助學生樹立信心，鼓勵學生張開嘴，多練習。我們老師要幫助學生克服心理障礙，打破學生講英語的心理圍墻，鼓勵學生樹立起信心，多開口說英語。學生剛開始說肯定會出現很多錯誤，這時千萬不能他說一句你糾正一句，這樣他的信心會大受打擊，就再也不敢開口說了，我們不要中途打斷他的話，說完后給他提些建議。在講課文時可以抓住機會讓學生開口說。在課堂上開展口語訓練可以慢慢地讓學生開口說英語，增加他們說英語的信心。
(2)加強學生的口語練習，課堂操練多樣化、趣味化。我們可以采用多方面的口語練習方式讓學生盡量在課堂上開口說英語�？谡Z教學重在操練，如果可以把原來口語教學的單一形式多樣化，那學生就更有興趣說英語了。常見的口語教學包括“individual work”“pair work”“group work”和“role play”等幾種形式，此外，教師可以采用“class work”的形式，就是打破座位的限制，讓學生自主尋找交流的對象，可以三三兩兩交流，也可以一對一交流。這種操練形式可以讓每個學生都有機會練習口語，而且效果很不錯。在課外我們也盡量多安排一些活動讓學生參加，如英語角，英文小演講或小短劇扮演等等，讓學生能夠充分利用時間多說英語。
(3)針對等級考試進行訓練。鑒于高職高專的學生必須通過全國公共英語等級考試三級B才能拿到畢業證書的具體情況，和目前本校鼓勵學生多參加大學英語四級考試的實際情況，大學英語四級考試有口語考試，那么如何讓他們順利通過口試也要求我們教師在平時中要有針對性地對他們進行訓練。針對這些考試的要求，教師可以在平時上課時多加強學生以下這些方面的口語訓練，比如考察學生初次見面時向人提供個人信息(如名字、出生地、職業、學習情況、家庭等)的能力，俗話說“熟能生巧”，長期的口語訓練不僅可以讓學生了解口試的考試形式，而且可以加強口語的鍛煉，在真正考試時可以增加信心，也可以達到事半功倍的效果。
(4)加強課后輔導。要盡快轉變學生的思想，讓他們開口多說英語還需要教師課后認真的輔導。課堂時間只有短短的四十五分鐘，學生學習英語的時間實在是很少，針對這個問題任課教師應該在課余時間，多走到學生中間去，自由的充當他們口語練習的零食搭檔，多與他們用英文交談，或耐心的多傾聽學生的英文對話，在講完之后，指出剛才對話中的問題所在。
以上內容是這幾年來我在高職高專英語和四級輔導班口語教學中的幾點體會。今后，我將繼續努力改進自己的教學方法，在口語教學中探討更多的教學方式，努力使口語教學成為實實在在的交際式教學。
參考文獻：
[1]教育部成人高等教育英語教材編寫組，高職高專版《英語》[M]，北京：高等教育出版社，1999。
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