淺析服裝多媒體網絡教學與傳統教學模式的差異性

淺析服裝多媒體網絡教學與傳統教學模式的差異性

　　論文關鍵詞：傳統教學　網絡教學　教學模式

　　論文摘要：隨著計算機和網絡技術的發展，網絡教學網站的興起，服裝多媒體網絡教學因其具有交互性、開放性、虛擬性和個性化等特點而越來越為人們所重視，其模式已逐漸成為當前服裝教學方式的主要潮流，更對傳統服裝教學方式產生了重大的沖擊，因此，服裝多媒體網絡教學和傳統教學模式的差異，是一項值得探討的課題。本文對此進行了比較和分析。
　　
　　在人們生活水平日益提高的今天，服裝已經不僅僅是傳統意義上的生活必需品，而是更多的體現為一種社會文化，朝著多功能，藝術化，個性化方向發展。作為國民經濟的一個重要新興支柱產業，服裝業的發展離不開眾多的高素質專業人才和豐富快速的信息交流。因此，教師要充分利用現代教育技術，開發服裝教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習。利用現代計算機和網絡技術，將服裝相關信息和教學搬上互聯網絡，并以更大的范圍向社會推廣，已成為當務之急，它必將對中國服裝文化，服裝教學，服裝市場，服裝生產及服裝產業發展產生重大的影響。結合服裝學科的特點，教師在教學中要充分利用寬帶網豐富的信息資源，把現有教學和多媒體網絡教學有機地結合起來，注重培養學生獲取新知識的能力，切實提高學生的動手的能力。
　　一、傳統服裝教學模式和特點
　　中國十三億人口對服裝的需求非常龐大，服裝的變化，發展又十分活躍，流行周期很短，市場變動很快，服裝的外觀觀賞性能又往往占有自身最重要的商品屬性。
　　傳統的服裝教學首先是確定教學目標，即人們期望學生通過學習服裝應達到某一個結果；其次是分析學習者的特征，是否具有學習服裝所需的預備知識，以及具有哪些認知特點和個性特征等;然后根據教學目標確定服裝的教學內容，根據教學內容和學習者特征，確定服裝教學的起點；接著制定服裝教學策略，包括教學活動進程的設計和教學方法的選擇；再根據教學目標和教學內容的要求選擇與設計服裝教學媒體；最后進行教學評價，以確定學生達到教學目標的程度，并根據評價所得到的反饋信息對上述服裝教學中的某一個或某幾個環節作出修改或調整。
　　二、服裝多媒體網絡教學的特征
　　服裝多媒體網絡教學因其具有交互性、開放性、虛擬性和個性化等特點而越來越為人們所重視，其通過多種教學信息的收集，傳輸，處理和共享來實現服裝教學的教學模式。它以計算機為中心，把圖象處理技術和視聽技術等集成在一起，并通過把音頻，視頻信號的模數轉換和數據壓縮，解壓等過程，實現計算面對不同媒體信息的存儲，傳遞，加工，變換和檢索。由于計算機具有人機交互，即時反饋的顯著特點，因此現代多媒體技術在服裝教學中的應用遠遠超過傳統意義的錄像，電視，幻燈等視聽形象化手段的組合，形成了一種文，圖，聲，像并茂，人機交互的教學方式。
　　多媒體網絡本身具有錄載和傳播信息的一般媒體功能，但多媒體網絡是一種特殊的“媒體技術”，其特殊性主要表現在：第一是其承載和傳播的信息形式是多種類的，包括文，圖，聲，像多種媒體信息，覆蓋教學系統的各種要素信息，具有全面性；第二是提供了各個部門，各類人員，各項工作，各個環節和各種要素信息之間聯系的信息通道，而且這種聯系是多向的，交互的；第三是信息傳遞的高效性。多媒體網絡是高寬帶，高速率網絡，是典型的信息高速公路，保證了聯系的快速溝通；第四是形成了系統整體。多媒體網絡運用于教學，通過各種教學信息資源的檢索，設計，處理和傳遞，有利于教學過程和教學資源的設計，開發，利用和管理，促進“媒體技術”功能向“系統技術”目標升華，實現教學過程的優化，這正是多媒體網絡不同于以往任何媒體技術的主要特征。
　　三、多媒體網絡教學與傳統教學模式的差異
　　服裝多媒體教學能根據服裝教學的特點，彌補傳統的服裝教學的不足。服裝教學屬于創作型學科專業類型，其主要內容為造型設計、結構設計和工藝設計，它注重運用形象化思維，所涉及的內容以形象化，藝術化和創作性為特點。服裝設計本身集中了大量物化的內容，必須用直觀去感覺，品味，服裝的創作設計需要藝術的靈感。這就決定了教學內容的表現方式必須是生動活潑，多姿多彩，形神具備。同時服裝教學也是藝術的教學，需要豐富的經驗和高度的技巧，通過廣泛的觀摩欣賞，體會吸收和長時間的積累，才能游刃有余。不僅要體會到其中的理論部分，還要能夠學以致用，從款式結構設計到服裝的制作，都是一個服裝設計師應該具備的能力。
　　而傳統的服裝教學在這些方面卻有明顯的不足。傳統的服裝教學在課堂為主的授課方式下，各門課程之間難以有交叉，缺少相互聯系，不能實現一體化教學。一塊黑板，一支粉筆很難表達形象化思維，服裝教學的傳統表達只是手段存在較大的限制，學員不易得到自然逼真的形象化的印象；而且教師要收集各種服裝資料，制作幻燈片或膠片，工作量浩大，常常使人望而生畏，裹足不前。服裝教學過程中所涉及的實踐性環節，需要足夠的實驗空間來完成。目前實驗中一個突出的問題就是場地和設備的嚴重不足，給學員的實踐造成嚴重的影響。雖然老師與學員可以進行面對面教學，但是學員在設計實踐過程中，出現的問題并不能及時反饋給老師。在藝術型、創作型的實踐性很強的教育中，個性化教育的需求很突出。但是老師不可能對每一位學員手把手地親身指導，實現雙方的信息交流。另外，傳統的教育方式受到時間和空間的限制，學員缺乏自由發揮的空間，出于被動的學習狀態，創造性的思維受到束縛。
　　服裝作為中國國民經濟的一個重要產業，由于起步較晚，與其它發達國家相比，還存在一定的差距，而中國的服裝教育從1984年才逐漸納入正軌，無論從教學方式，教育內容還是教學質量上都急待改進和提高，在實現與國際接軌上存在一定差距。在中國，理論與實際創作設計水平都很優秀的老師很有限。盡管社會對服裝設計人才的需求很大，但是目前的教學規模還遠遠不能滿足需求。目前的函授教育也不適合這種形象化的創作設計教學，師生之間交流有一定困難，教學效果存在一定的問題。因此多媒體網絡用于服裝教學，具有很明顯的優勢。
　　四、結論
　　傳統教學與網絡教學的教學目標一致，都是使受教育者得到教學信息、掌握知識為最終目標。在形式上或在教學模式上，兩者共存并行。不過由于多媒體信息具有龐大的數據量，必須增強網絡的通信傳輸能力，以適應數據量的增加， 尤其是對設備和技術保障要求很高，另外無論是教師還是學生，要有嫻熟的計算機操作能力，才能隨心所欲，運用自如。因此， 服裝的多媒體網絡教學全部取代傳統教學，還有待于人們進一步的探索與研究。但是多媒體網絡教學將成為今后服裝教學的主流。通過網絡，人們有更大的自由度整合各種模式，從而最大限度地拓展課程實施的思路和手段。使學生在整個學習過程中，可以通過多媒體網絡多方面地取得信息，使有價值的信息資源得到充分利用，并可得到教師的適當引導和啟發，學生的自主性和積極性得到充分發揮。因此，學習者能更好地完成學習任務。
　　
　　參考文獻
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