構建語文高效課堂的“四部曲”

構建語文高效課堂的“四部曲”

         中學語文課程改革在課堂教學層面面臨的最大挑戰就是出現了課堂低效甚至無效的現象。隨著課程的增多，語文課減至每天一節，課堂時間真是少之又少，如何利用課堂上有限的時間引領學生學好語文，確是擺在我們每位語文老師面前的一個重要問題。因此，我們要認識到語文這門學科的特殊性，深入探索如何才能實現語文教學人文性與工具性的統一。經過一段時間的思索和實踐，筆者認為：課堂教學環節應該從完善“四部曲”入手：
        一、情境預設------轉軸撥弦三兩聲
         根據筆者的調查，課堂的前五分鐘很少有學生能迅速進入學習狀態。那么如何將讓有限的時間發揮出更大的價值呢？問題既然來源于學生，那就讓學生自己解決。筆者就在每節課前給學生安排五分鐘的演講時間，并給每個學生編上號，每節課前由一個學生將自己喜歡的名言警句或詩歌板書在黑板上(利用課間的時間寫好)。通過課前演講，可以開闊學生的知識視野，鍛煉學生的語言表達能力，培養學生課外閱讀的興趣，提高學生自主學習語文的能力，更為重要的是大大提高了學生的激情，營造出良好的教學氛圍。可謂一舉多得，何樂而不為呢？
        二、課前導入------未成曲調先有情
            語文導課部分雖然只有短短幾分鐘，但往往是一節課精彩的開始。著名特級教師于漪老師就說過：“課的開始，導語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了良好的基礎。”為此，我們要精心設計每節課的課堂導語。課堂導語要短小精妙，并且能激發學生的學習興趣，以保證過渡自然、環環相扣，以便能更好地融入課堂教學。
         1．設置懸念，觸及重點，激發興趣
         設計導語時，我們必須考慮如何激發學生學習課文的興趣，以便能喚起學生的注意力，使學生在課堂上始終處在“心求通，口欲言”的亢奮狀態之中。比如我在講雨果的《一滴眼淚換一滴水》時，我是這樣設計的“同學們，我相信我們每位同學都流過眼淚，那么，我們都是在什么情況下流的眼淚呢”，同學們頓時情緒高漲起來，各抒己見，有的說：“男人有淚不輕彈”，有的說“只因恨在傷心處”，也有的說是“喜極而泣”，回答真可謂千奇百怪。“是的，眼淚往往能折射出我們的心靈深處的情感，今天我們就一起品味雨果筆下的一個人在一生中所流下的第一滴眼淚中所蘊含的情感！”，這樣學生心中就會有疑問：這個人是誰呢？發生了什么事？他為什么會流下他人生中的第一滴眼淚呢？這樣，學生就會帶著問題去讀這篇小說。俗話說“學起于思，思源于疑”，疑問使學生心理上會產生強烈的探索欲望，抓住此契機引導學生去解決懸念，以求教學達到最佳的結合點。
          2．創設情景，營造氛圍，入情讀文
         選進教材的課文絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作。設計導語時，教師除考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，并創設相應的教學情境，促使學生入情、移情、冶情。我在講楊絳的《老王》時，我是用一組反應我們社會中人與人之間的冷漠和無助的圖片(附有文字說明)導入的。看完圖片后，全班同學有的義憤填膺，有的低眉嘆息。我順勢就問：“同學們，你們從圖片中看到了什么”，學生們激動了：“他們太可憐了！”“他們太冷漠了！”“那個學生真沒有素質!” “那個中年男子怎么那么沒有同情心啊!”…… 在直觀情景的刺激下，學生們對不幸者的同情心頓時被喚醒，這時我說：“社會中這樣的不幸者有不少，今天我們再跟隨作家楊絳去認識一位不幸者---《老王》�！边@樣學生就會帶著一顆同情之心，一種憐憫之情入情讀文。        三、課堂教學過程-----大珠小珠落玉盤
         1．巧妙提問
         用提問指導學生學習課文是當前語文教學比較流行的方法。這也是發揮教師的主導作用的有效途徑。教師在語文備課時必須“備問題”，即圍繞教學目標預設一些有效地問題和提問模式，使問題措詞正確，目標合宜。當然問題不是隨意的，用提問指導學生學習課文應遵循以下四個原則：一是設計的問題既要緊扣教學目標，突出重難點，還要激發學生思考；二是問題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學生的實際學習能力；三是設問要有一定的藝術與技巧，要堅決杜絕形式主義的問答方式；四是設問要面向全體學生，并激勵學生自己去思考和辨析。我在講《老王》時，我設計了這樣幾個問題：1、我們一起看看文中老王是怎樣的一個人？“我”又是怎樣的一個人？2、你怎樣看待文中的作者一家對老王的關愛？看看現代人的冷漠，你認為現代人缺失什么？3、你如何理解“這是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”？
         2．靈活處理
         課堂教學中的講解，不應面面俱到，而是要精講精練，重點突出，形成系列。課堂中，教師要根據教學實際及時調整教學內容和教學方法，而不是機械地根據預設的教學設計，追求教學內容的完整性。為此，教師應做好以下幾方面的工作。
         （1）及時調控。課堂上，教師要整體把握課堂教學節奏，及時發現教學過程中的偏差，及時處理教學過程中出現的新問題、新情況，
         （2）靈活變通。課堂上，教師要根據課堂教學中的動態生成和教學實際，特別是學生的思維實際和學習能力實際，靈活處理已經預設好卻不適應課堂教學實際的教學步驟。變通可以是前后的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動和學生的學習活動之間的變通。
         （3）恰當取舍。取舍，就是要“忍痛割愛”，把那些不適合學生學習實際，甚至是超出學生學習能力的教學環節和內容舍去，不刻意追求課堂教學的完整性或內容的深刻性和全面性。并堅持學生都會的不要講，全不會的不要講，講了也不會的不要講。
         四、總結拓展------此時無聲勝有聲
            1．培養良好的預習習慣
        預習是學好語文的第一步，是提高學生課堂學習質量的重要環節，是培養學生自學能力的重要手段，是提高語文課堂教學效率的保證。常用的預習方法有:閱讀法、聯想法、設問法和整理法。
         2．課外練筆
         一節課的結束不是語文學習的結束，而是另一種學習的開始！語文課無非是個例子，要充分發揮好例子的作用，要學會舉一反三，聞一知十。在閱讀的基礎上摘抄，寫讀后感，進行仿寫、改寫、續寫，整理讀書筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫作水平的必由之路。同時，生活的外延有多大，語文的外延就有多大，要聯系生活實際。教師還要鼓勵學生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達自己的心聲，實現積累寫作素材的目的，這就要求我們在課堂上不僅僅要“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”，讓學生得法于課堂，得益于課外。
        俗語說的好：“教無定法，貴在得法”。如果我們能夠蕩起語文課堂這雙高效之槳，那么，我們的中學語文教學將會迎來一個個碩果累累的秋天。 

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