從在校大學生看“蟻族”
摘要：本文作為“昆明蟻族身份認同困境探析”的階段性成果，基于對昆明市內在校大學生畢業預期的調查，試圖從在校大學生的角度探索昆明“蟻族”的特點，并對可能帶來的發展趨勢進行分析，從而對高校的相關工作提出建議，促進高校工作更好地為大學生就業服務。關鍵詞：昆明；在校大學生；畢業預期；蟻族
一、調查概述
昆明高校大學生畢業預期調查共發放問卷211份，收回問卷206份，回收率為97.6%，其中有效問卷200份，有效率為97%。本次調查的調查對象涵蓋了云南民族大學等11所高校的在校�？粕⒈究粕约按T士研究生，調查對象選取完全隨機。研究資料的收集以問卷為主，輔以大量訪談。
表一：樣本概況
二、調查結果分析
（一）昆明高校在校大學生畢業預期特點與蟻族特點的相關性。
1.收入預期高可能導致進入社會心理落差較大。
通過畢業預期調查顯示，昆明市內大學在校生平均期待月薪為3796.37元/月，眾數為3000，且預期在3000-10000元的比例占到了81.9%，也就是說，超過八成的人的期待月薪為三千元以上。結合調查結果對比，昆明高校畢業生1-3年內的平均工資為2422.11元，且以1500-2000元的比例最大。由此可見，在校生對月薪有較高期待，研究生的期待月薪低于本、�？粕�，更趨向于理性。較高的薪酬預期必然會導致眾人認為自身價值未從薪酬上得以體現，而畢業后頻繁更換工作的主要原因也與理想薪酬有一定關系。
2.理性與盲目就業動機各半，造成蟻族階段性流動常態。
蟻族作為一個動態群體，群體的規模及群體內部成員的不斷變動成為常態。導致這一特點產生的原因可以追溯到在校生畢業預期所反映出的特點，調查顯示有52.5%的在校生有畢業后有留在昆明的想法，究其原因，理性與盲目各半。理性表現為來自省外的同學對自己家
云南民族大學研究生創新項目“昆明蟻族身份認同困境探析”，項目編號：2011YCX12
鄉高校數量、畢業生人數、生活壓力等與昆明的對比分析，省內生源對昆明工作機會、就業環境以及自身專業在昆明的發展前景的看法。而盲目則表現為對昆明氣候的偏好、感情影響及習慣了等等因素。在訪談中了解到，有相當一部分在校生表現出對未來的迷茫，由于就業壓力的增大，不確定性因素增多，對于自身能夠在哪里發展，更多人抱有走一步是一步的想法。盲目性導致了眾多大學生在畢業初期留在昆明，卻在進入社會后體會到艱辛與無奈，在畢業后六個月到一年中選擇離開，因此，這也是影響蟻族群體規模階段性變化的原因之一。
根據云南省國民經濟和社會發展統計公報的數據來看，從2007年-2010年云南省普通高校的招生人數分別是9.92、11.7、13.25、14.25萬人，畢業生人數分別是7.3、7.93、8.59、9.54萬人。在社會轉型的大背景下，是否留在昆明的想法更多的來自于大學生自己的想法和客觀的就業環境，受家庭因素的影響不大。此外，由于高校灌輸的“先就業再擇業”等原因的共同作用，在未來將會有更多的畢業生留在昆明發展，其中不乏蟻族，昆明蟻族群體也因此處于動態變化中。
3.群體內歸屬感較為強烈導致進入社會的自我封閉傾向。
在校大學生中來自省內農村的占了很大比例，提到蟻族，在訪談中很多人提到了“草根”“村二代”“資本”“關系”，由此不難看出，在校大學生的群體內認同感比較強烈，對于來自農村的身份以及缺乏社會資本心理劣勢感比較強烈。這一群體內歸屬感延伸到畢業之后，就表現為昆明蟻族的交際范圍局限于同學、同鄉以及為數不多的同事，不愿意主動與他人產生持久的社會互動，對社會缺乏信任感，從而導致自我封閉傾向。
4.期待社會態度轉變的態度在畢業后更為強烈。
相對畢業生來說，在校大學生提及“蟻族”或者說對于未來可能成為“蟻族”的預期，多了些許坦然。一則是還未經受初入社會的困難，一則是社會大背景有較為深刻的認識。
通過調查問卷了解在校生對“傳統的高期待”和“用人單位對大學生負面評價”的看法時，被調查對象較為集中的使用了“現實”“實踐”“能力”等詞語�！艾F實”多指隨著大學的擴招，大學生數量的急劇上升，就業壓力增大，曾經的天之驕子的大學生形象應當在社會現實中回歸理性，傳統的高期待也應該隨之改變。在校生意識到，“實踐”是大學生的軟肋，缺乏實踐能力是造成用人單位負面評價的主要原因，而這則歸因于當下教育體制的缺陷。此外，多被提及的個人“能力”則被認為是獲得工作的好壞的決定因素，而非單純的學歷。
畢業后，有部分同學進入獲得穩定有聲譽的工作，與傳統期待相吻合，而蟻族就需要繼續面對身份認同帶來的矛盾，因此，在校生希望社會態度的轉變的期待在蟻族身上表現的更為明顯。來自師范大學的小李對筆者說，自己目前選擇了在某商會工作，根本不能得到家人的認同，偶爾還會被親戚數落，他們總是覺得這樣的工作不是所謂的正式穩定的工作，按照家人的想法回去的話，一切又需要重頭開始，但是自己適合這個工作，干得得心應手，薪酬也還算不錯。
（二）高校轉變方式應對大學生就業困境。
1.根據畢業生的實際情況進行就業觀、成才觀的科學引導。
根據不同的生源地、不同的就業傾向以及不同的生存理念，大學畢業生的就業需要區別對待。對于來自城市而又缺乏農村生活經驗、缺乏認真工作態度、將基層工作經驗視為進入城市跳板的同學，一味引導其到農村工作，會造成無法適應環境、工作開展不順利和人才浪費的后果，也與國家政策背道而馳。因此，對于城市生源地的同學，需要引導其先就業，再擇業，對于農村生源的同學，需要引導其先生存，后發展的理念，將最適合農村發展、最可能長期為基層貢獻力量的人引入農村，才能實現人才優勢的最大化發揮。
2.深化教育體制改革，調整專業結構。
高校課程的設置需要順應社會發展與市場需求，緊隨社會進步與經濟發展改進教學方式，調整課程內容。根據不同的辦學層次、類型和定位，形成各具特色的專業設置和人才培養模式，以適應社會不同的需要。高校需要增強“見風使舵”的能力，及時根據我國產業結構調整的預期來培養人才，同時，將專業課程與綜合素質培訓相結合，在引導學生建立專業知識體系的同時，提供包括面試、溝通、人際關系、工作態度、團隊精神等等的素質結構訓練，使大學生更具市場競爭力。
3.建立畢業生信息回饋體系，對就業情況進行科學評估。
就培養一個大學生的時間、經濟以及機會成本來說，如果有一定比例的大學畢業生僅僅獲得了諸如電子產品銷售等臨時工作的話，只能證明高等教育存在弊端。而目前的就業率統計，僅通過數字來對高校人才培養情況進行評估是十分不合理的。就業率的統計最終是要為高校的良性運行提供支持，因此學校應該建立畢業生信息跟蹤體系，一方面了解就業情況，呈現立體的就業率，另一方面可以通過畢業生回饋，根據實際就業需求調整課程設置。跟蹤體系的建立避免了傳統的就業率的簡單數字顯示，能夠擴大信息量，就畢業生進入社會體驗到的最為缺乏的能力及知識，及時通過學校相關課程調整，使在校生獲益，最大限度的為大學生就業服務。
參考文獻：
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[4]廖娟，“蟻族”折射高等教育投資風險[N].中國文化報, 2010,(02).
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