淺析高校計算機基礎教育
論文關鍵詞：計算機基礎教育 加強 改進
論文摘要：目前，高校非計算機專業計算機基礎教育已越來越為各方面所重視，然而，由于計算機技術的快速發展以及學生之間所存在的個體差異，必須對計算機基礎教學中的教學內容、教學方法等方面進行改革和探索；充分利用現代化教學手段，激發學生的學習興趣，培養他們的學習主動性，從而提高學生應用計算機的能力。
時代的步伐已跨入了21世紀，計算機也進入了一個新的發展階段，其應用也達到了一個新的高度，已經滲透到了人類社會生活的各個領域，成為現代社會人們生產和生活中不可缺少的一部分，正逐步改變著人們的工作、學習和生活方式。高校計算機基礎教育作為學生的基本素質教育的一個組成部分，已成為非計算機專業的必修課程，為有關部門、學校和師生所重視，一些教育部門還為此設立了“非計算機專業學生計算機基礎知識和應用能力等級考試”，用人單位對畢業生的考察也常以計算機等級作為衡量指標之一，各高校都在努力提高等級考試(二級)的通過率。
四、運用現代教學手段，改進教學方法?
根據計算機課程的特點，在課堂教學中，大部分教學內容是人機交互的，在講解的同時需要結合實際操作演示，才能在較短的時間內掌握盡可能多的知識和技術。以往采用的“粉筆+黑板”的教學模式，板書既費時又不直觀，因此學生會感到枯燥無味，教學效果自然受到影響。而今代之以計算機多媒體教學，運用投影儀、電腦、錄象、幻燈機等先進的教學設備，以圖、文、聲、動畫并茂的方式向學生提供多樣化和多維化的教學信息，給學生營造一個多角度、多視角、多功能的學習空間。它可以使教學上抽象的概念變得具體，復雜的過程變得簡單，枯燥的內容變得有趣，進而增大課堂信息量、節省教學時間。?
先進的教學設備應該與科學的教學方法相結合。目前，各高校的計算機基礎教育普遍采用的是“以教師為中心”的教學方法，整堂課都由教師包干到底，學生失去了課堂學習主體的地位。學生或者只對教師演示的內容感興趣，而對操作過程卻不深入了解；或者在聽完教師的講解、觀看了教師的演示之后，自以為掌握了課堂內容。然而，到了自己上機操作時，總是會出現各種各樣的問題。因此，應改變現有的教學方法，向“以教師指導下學生主動學習為主”的教學方法轉移。課堂上，教師可先通過課件演示講解操作原理、操作規程、注意事項，比較各項操作特點后，再請學生上臺演示。結合學生的實際操作情況，學生可以參與討論，教師可以加以輔導，最后由教師進行綜合點評。從而進一步強化講解的內容并強化學生對此的理解。這樣一來，師生互動，學生自覺參與教學的意識得到加強，就可以在輕松、積極、活躍的課堂氛圍中提高教學質量。在有條件的情況下，對非計算機專業的學生也可以增加課程設計的教學內容。在學習完一門程序設計語言后，可以組織學生五到十人為一組，在教師的指導下利用兩周左右的課時(適當可以增加一些課余時間)開發一項較大規模的應用系統。這樣就可以增強學生學習的主動性，極大地調動學生學習的積極性，促進學生獨立思考，鍛煉其分析問題和解決問題的能力；與此同時，這個開發過程，也是學生重新學習這門課程或者說是一個全面復習的過程，如此可澄清過去一些片面和模糊不清的認識，從而進一步提高教學質量。?
其次，要適當改變以往那種“先講理論，后上機操作”的一貫制教學模式，有時可以采取先上機操作，后學習理論知識的教學方式，培養學生的自學能力。首先從熟悉計算機開始，從生動活潑的練習軟件開始，引起學生的探索奧秘的興趣，培養他們學習的主動性，這樣就可以避免因先講解計算機專業術語而給學生帶來的種種困惑，使學生保持良好的學習動力，樂意學習計算機課程。再者，經過上機操作后再來學習教科書，會感到輕松了許多，更容易理解，這對提高教學效率也是非常有益的。?
五、加強上機實踐，培養實際操作能力?
非計算機專業的計算機基礎教育不是系統的理論課程，它帶有較強的工具性和實用性，不應按傳統的教學理論，強調知識性、系統性而過多地學習理論知識，它主要是培養學生應用計算機的能力。而這些能力單靠課堂教學是培養不出來的，還要靠大量的上機實踐。通過上機實踐可以達到以下目的:1.讓學生通過實踐，能夠較熟練地掌握計算機的基本操作技能，并且能利用應用軟件，解決一些實際問題。2.利用計算機作為工具結合專業課的教學實踐，能使學生更快、更好地領悟專業知識。3.通過上機實踐，使學生能初步掌握特定的程序語言，具有一定的計算機應用開發能力。?
為此，應增加上機操作的課時數，改變以往實驗教學中采用的“手把手式”、按照上機實驗指導書的步驟按部就班地操作的教學方法，教師要精心準備上機實驗內容，實踐的內容要留給學生思維和想象的空間，讓他們通過上機實踐體會各種指令的功能，分析程序運行過程，驗證運行結果，排除語法錯誤。只有當學生遇到不能解決的問題時，教師才給予指導，這樣才可以使學生真正掌握計算機知識，培養他們的動手能力和創新精神。
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