對提高高校計算機基礎教育質量的幾點思考
【論文關鍵詞】 高�！』A 質量 實踐模式 思考 【論文摘 要】 本文就如何提高高校計算機質量問題進行了探討，提出了從分類教學、分層教學、教學內容、教學方法、實踐模式等方面改進的思路和措施。
我國高等學校計算機基礎教育的普及始于20世紀80年代初期。計算機基礎教育是指面向大學中非計算機專業學生的計算機教育，這部分學生占全體大學生的95%以上。因此，高校計算機基礎教育實際上是面向所有大學生的計算機教育。這就要求在中，應進一步加強計算機知識的教育，提高教育質量，培養出更多的高素質、跨學科、綜合型、具有創新開拓精神的人才。本文就如何加強計算機基礎教育作一探討。
一、教學過程中應實施分類教學
根據不同專業對的不同需求，實行分類教學。比如：理工類、文科類、體育類。針對不同類別的專業制定教學大綱、優化教學內容。根據學生的素質和能力的不同，可以從以下三個角度對學生進行素質和能力的培養：基本素質與能力、應用能力、創新能力。
基本素質與能力是在信息技術方面應該具備的基本知識和能力。例如計算機的基本知識信息表述能力、信息搜索能力等。應用能力是將計算機技術作為一種基本工具應用于本專業領域工作中的能力。創新能力是學生能自主學習，深入研究，努力開拓，有較強的創新意識和開發能力，能靈活自如地把計算機技術用于專業研究課題。這種能力是對部分優秀學生的要求但應當是我們十分注意的重要問題。
二、教學過程中應實施分層教學
針對入學新生的計算機基礎知識及操作技能差異大的現象，采取分層教學。根據基礎不同、培養目標不同、學時不同，對學生進行的計算機教育應有所不同。全國計算機基礎教育研究會的顯示；入學時已掌握大學第一門計算機課要求的約占14%；已學過一些但達不到大學第一門課要求的約占36%；根本未接觸過計算機的約占49%。一般大城市的大學中，未接觸過計算機的學生比例約在5%-30%之間，邊遠、少數地區約占70%-90%。隨著中小學信息技術教育的普及，再加上各地區發展的不平衡，在今后一段時間，新生入學的計算機水平會呈現出更大的差異。這就給大學的計算機基礎教學帶來很大的困難，同時也對大學的計算機基礎課程提出了新的要求。所以，不同的高校應根據自身學校學生的特點制定合理分層次的教學任務，以滿足不同學生的需求。
三、教師要重視教學內容和教學方法的研究
計算機基礎教學所面向的學生專業不同、基礎不同、應用方向不同、學習需求不同，因此不能采用完全統一的教學內容、教學模式，應區別對待，按專業、學生能力、學習愛好、實用價值、教學模式等進行教學大綱的設置及教學內容的安排。
1、根據專業分類確定教學內容
由于各類教學內容都不盡相同，而且即使是同一模塊的內容，在各個類別中的教學內容深淺也不相同。比如可在理工類中強調公式的插入及應用技巧，在文科類中可強調分節、制作目錄等應用，在藝體類中可強調圖形、藝術字的使用等。此外，理工類可介紹Matlab的使用，文科類可介紹一些軟件的使用，、攝影等專業課介紹一些圖像處理軟件的使用，專業課介紹一些音樂制作及剪輯軟件的使用。充分做到教學內容來源于教材，高于教材。修改課程計劃、調整教學內容應本著提高大學生的信息素養，培養創新意識，使之具有能夠繼續學習新的計算機科學、技術和應用能力的理念。
2、重視基礎教學
目前，學生上網十分踴躍，學習熱情非常高，但普遍存在對部分常用技能掌握較好而對網絡應用的全面知識掌握不夠，以及基礎不牢固，對于將來應用的發現變化缺少牢固的應變和拓展能力等問題，因此，有待加強網絡應用教學的力度。
3、提高學生實際應用能力
各專業普遍開設有后繼計算機課程如CAD輔助制圖、C程序設計、Foxpro數據庫應用、電算化等課程，但由于各專業開設課程的目標，大多是培養學生熟練掌握一種軟件的使用方法，缺少對學生潛在創新和開拓能力的培養，使學生只限于應用特定軟件，而較少具備針對實際問題思考，提出解決問題的新方案并利用自己的知識解決問題的能力，因此有必要加強培養學生解決實際問題的應用能力。
4、特別注意加強基礎知識教育
對非計算機專業學生，普遍認為在掌握基本應用技能后開設一門程序設計課程（如C語言、Fortran等）已經足夠了。但事實上，學生要提高應用技能，還必須掌握一些數據處理和算法處理的知識，才能有利于畢業后長期應用能力的提高。如、等專業的學生在一些計算問題方面，目前只知道用某種軟件來處理得到結果，但缺乏分析處理結果的能力，原因是對軟件的處理方法（即算法）不清楚。這樣勢必造成學生對軟件過分依賴，而缺乏對解決問題應有的認識深度，不利于將來的發展和專業方面更深的造詣。因此，有必要加強基礎知識的學習。
四、做好實踐課的課前準備工作
課程具有很強的實踐性，計算機知識的掌握和實際應用能力的培養，很大程度上依賴于上機實踐。加強實踐教學環節的目的是培養學生的上機操作能力、解決實際問題的能力和綜合運用知識的能力。
1、課前充分準備
根據不同專業對計算機的不同要求認真備課，做到全面。上機內容，重點突出，學以致用，使學生每節課有所收獲。強調實踐能力的強化訓練和全面掌握。在教學安排上改變傳統教學中強調理論教學的做法，加大實踐應用課時比例，強調基本應用能力的強化訓練，同時不斷擴大學生的知識面，使學生在接受強化訓練的同時能夠全面掌握各領域中的基本知識和技能。
2、提前布置任務，使學生做好充分準備
要求學生做到目的明確，思路清楚，不懂的問題不要上機。加強實踐教學環節的目的是培養學生的上機動手能力、解決實際問題的能力、以及知識綜合運用能力等，要規范實驗教學的內容和要求，并有精心設計的不同層次的計算機課程實驗。這些都應建立在網絡平臺上，給學生提供一種較寬松的自主學習的教學。通過這些措施，引導學生在計算機上學習計算機技術，從解決問題的過程中理解計算機的知識、技術及其應用，以培養他們的創新意識。
3、做好課后工作，針對學生實踐情況找出存在問題
采用學生討論，互相交換，互幫互學的教學方法，這樣既可以彌補學生多，輔導不足，又提高了學生之間的互動積極性。
4、對學生實踐中的優秀課題進行教師學生一起定期講評，以激發學生學習的積極性
充分調動學生的積極性，把學過的知識運用歸納和比較，培養學生的自學能力，培養學習興趣，激發學生上機實踐的熱情，培養學生的創新意識，多角度提高學生的創新意識。
五、結語
計算機基礎是高校教育體系中的重要組成部分，涉及專業多、學生多，為提高教學質量，完成教學目標，需對教學內容、教學方法、教學模式、師資隊伍等設計出好方案。
計算機基礎教學的改革從提出到成熟還有一個過程，需要在實踐中發現問題，解決問題，總結經驗，不斷完善改進。通過課程改革、教學方法的改進，考核制度的進一步完善、合理等，提高學生的學習積極性。使得學生通過學習能真正地掌握計算機的知識，提高信息技術素養及信息處理和利用的能力，為將來應用計算機知識和技術解決與專業相關的實際問題打下良好的基礎。增加高校畢業生的適應性和竟爭力，從而較好地解決畢業生的就業出路，為社會各領域培養更多的應用型、復合型人才。
【參考文獻】
［1］ 屈會芳，王忠華．高等學校計算機基礎教學的未來探討．計算機教育，1009-3044(2007)01-10244-02．
［2］ 譚浩強．高等學校計算機改革的新階段［J］．計算機教育，2003．01．
［3］ 寸仙娥．高校非計算機專業計算機基礎教學改革與研究［J］．計算機教育，2009(24)：13-15．
［4］ 李 璇．試論計算機基礎教育改革．教育與職業，2009．21-0108-01．
［5］ 陳傳明．非計算機專業計算機基礎教育改革方案．計算機教育，2011．01-0082-04．
［6］ 湯志貴．計算機基礎課的教學改革思路．安徽大學學報(社會科學版)，2006．04-0125-02．
【對提高高校計算機基礎教育質量的幾點思考】相關文章：
高校影視教育的幾點思考論文01-15
對高校體育教學觀念轉變的幾點思考02-23
提高MBA案例教學效果的幾點思考11-17
關于當前國內高校油畫教學的幾點思考03-07
高校公用房改革的幾點思考論文03-14
試論高校教學質量監控措施的幾點思考03-05
論對中職計算機專業教學的幾點思考12-05
- 相關推薦