談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)中的情感教育
摘要：情感教育體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。本文從教育心理學(xué)的角度客觀地分析了情感因素在教學(xué)中的作用，并闡述了中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的幾種途徑。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；情感教育；學(xué)生
情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。
情感教育的相對(duì)概念是“唯理智教育”，也就是“唯理智教育傾向”。皮亞杰說過：“沒有一個(gè)行為模式(即使是理智的)不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)�！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒�，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育，這是當(dāng)今教育成功的一個(gè)值得深入探究的課題。
新《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“積極情感如興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”情感作為英語教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值取向�？梢�，英語教學(xué)的重要任務(wù)就是要努力促使學(xué)生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，從而達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、使學(xué)生“想學(xué)”
動(dòng)機(jī)通常指人們?yōu)榱藵M足某種愿望所付出的努力。它是一組激發(fā)行為、指明方向的因素，是行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在化學(xué)習(xí)得中，只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能明確學(xué)習(xí)方向，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如果學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，摸索學(xué)習(xí)方法，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果，說明內(nèi)在動(dòng)機(jī)得到了激發(fā)。但部分同學(xué)缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做一天和尚撞一天鐘，無上進(jìn)心及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣會(huì)極大地影響他們的學(xué)習(xí)效果。
在化學(xué)教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須從尊重學(xué)生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價(jià)值觀等方面出發(fā)。通過擺事實(shí)、講道理等方法，讓學(xué)生了解化學(xué)在科學(xué)、生產(chǎn)和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)文化教育，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，并在此基礎(chǔ)上積極組織有意義的課內(nèi)及課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓化學(xué)在學(xué)生心目中的地位不斷提高，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)化學(xué)、對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)以及化學(xué)文化有積極的情感，才能保持化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得理想的成績(jī)。同時(shí)設(shè)法讓學(xué)生懂得，學(xué)好化學(xué)是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展和適應(yīng)未來的需要，從內(nèi)心深處喚起學(xué)生要學(xué)好化學(xué)的愿望 。
二、使學(xué)生“樂學(xué)”
“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶，學(xué)習(xí)興趣的形成也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。學(xué)生一旦對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)樂于接受它，并且會(huì)興致勃勃地、全身心地投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
要想使學(xué)生對(duì)化學(xué)深感興趣，教師除了認(rèn)真宣傳學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性外，還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)理論的研究與實(shí)踐，緊跟時(shí)代的步伐。并且在教學(xué)中認(rèn)真研究學(xué)生的心理特征，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法，不斷改變自己的常規(guī)教學(xué)模式，讓學(xué)生始終感覺到有一種新鮮感。
例如：在高中化學(xué)《離子晶體、分子晶體和原子晶體》課件中，學(xué)習(xí)到離子晶體的結(jié)構(gòu)時(shí)，提出問題“在氯化鈉晶體中，離每一個(gè)鈉離子最近的氯離子有幾個(gè)？”學(xué)生觀察氯化鈉晶體的三維動(dòng)畫展示，很容易就可以解決問題，這樣就可以將學(xué)生引入到微觀世界，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。金屬的冶煉、硫酸工業(yè)、氯堿工業(yè)等知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過觀看錄像、計(jì)算機(jī)工業(yè)生產(chǎn)流程模擬，加強(qiáng)學(xué)習(xí)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于師生間感情的培養(yǎng)。
化學(xué)是基礎(chǔ)的自然學(xué)科之一，學(xué)習(xí)過程之中對(duì)問題的抽象思維運(yùn)用較多，時(shí)常要進(jìn)行積極地推理、運(yùn)算和判斷等，這離不開學(xué)生積極主動(dòng)地去開動(dòng)腦筋，因?yàn)槟X是思維的器官。要使學(xué)生開動(dòng)腦筋，這就需要學(xué)生自己有一定的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而表達(dá)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，消除師生之間的情感障礙，滿足學(xué)生的情意需求。在日常生活中要不斷地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以求進(jìn)一步融洽師生感情。教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，公平公正地對(duì)待學(xué)生。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都給以鼓勵(lì)，這樣會(huì)使學(xué)生感覺到教師的關(guān)心、賞識(shí)和可敬，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這無疑能促進(jìn)他們積極的上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們的勇氣，鼓起他們學(xué)習(xí)的自信。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。
四、使學(xué)生“會(huì)學(xué)”
“學(xué)法”不僅僅指學(xué)習(xí)方法，而且還包括學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)，如學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合的作用，此即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)就是要幫助學(xué)生掌握“學(xué)法”，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
化學(xué)是一門自然科學(xué)，化學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就充滿了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有新奇的實(shí)驗(yàn)可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，化學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)要堅(jiān)持三個(gè)原則：一是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生的個(gè)體研究相結(jié)合；二是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相結(jié)合；三是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合。
五、使學(xué)生“能學(xué)”
堅(jiān)強(qiáng)意志是克服困難的必要條件。化學(xué)教學(xué)過程既是培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^程，同時(shí)也是磨礪其堅(jiān)強(qiáng)意志的過程。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)其學(xué)好化學(xué)具有不可低估的功效。目前許多中學(xué)生的心理承受力差，意志力薄弱，化學(xué)學(xué)習(xí)中一遇到困難就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，繼而放棄化學(xué)學(xué)習(xí)。
針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們化學(xué)教師要深入研究學(xué)生，充分利用教材和現(xiàn)有資源，努力培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生追求上進(jìn)，做到能敗能學(xué)。教師還要以自己的真摯情感和循循善誘的課堂教學(xué)感化學(xué)生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，滿足他們安全感和歸屬感的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生身心愉快地參與化學(xué)學(xué)習(xí)。
總之，教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)語言的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract: Sentiment education reflects “people-oriented” educational idea. This paper objectively analyzes the role of sentiment factors in teaching form the perspective of educational psychology and expounds some ways to implement sentiment education in middle school chemistry teaching.
Key words: chemistry teaching; sentiment education; students
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