正確認識校外少兒電子琴教學活動

正確認識校外少兒電子琴教學活動

摘要：電子琴在陶冶孩子情操、提高素養、開發智力，特別是在培養學生創新精神、實踐能力、學習興趣、參與意識等方面，有著十分重要的作用。校外少兒電子琴教學中，如何正確認識、對待這項音樂教學活動有著重要的意義。
　　關鍵詞：電子琴教學 校外 少兒
　　近年來，社會上學習電子琴的少年兒童越來越多，各式各樣的電子琴教學班和家教也隨之而生。這些教學班和家教的教學方法多以傳授電子琴演奏樂曲的方法、技巧作為主要目的，而且基本上是套用鋼琴的教材和教學方法進行教學。我們知道，專業演奏人員本身具有素質天賦的特點，而少年兒童的多方面發展，大多數少年兒童不可能或也沒必要成為專業的演奏家。因此，校外電子琴活動應當跳出培養專門人才狹隘理念，不應把傳授演奏方法與技巧作為教學的唯一目的，應把實現少年兒童音樂教育的整體功能與目的作為教學宗旨。因此，必須正確認識校外少兒電子琴教學活動，特別針對學琴孩子家長很有必要。
　　
　　一、正確區別電子琴和鋼琴
　　當今社會，很多人都認為，電子琴就是微縮的鋼琴。在實際教學中，他們把電子琴教學和鋼琴教學混為一談，這種認識是不對的。從外形和演奏方法上來看，電子琴和鋼琴的確比較相似，但電子琴有著更為顯著的特點。它的音色豐富，節奏多樣，表現力極強。筆者認為，它不僅僅是微縮的鋼琴，更是一個濃縮的樂隊。僅把電子琴作為鋼琴來彈奏，不但抹殺了電子琴自身所特有的功能，同時，還抹殺了兒童學習電子琴的興趣。
　　如果我們把鍵盤樂教學分為演奏技巧培養和表現力培養兩個方面，那么，電子琴教學無疑比鋼琴教學更注重后者的培養。我們都知道，旋律、節奏、和聲、音色是音樂的四大特質，而電子琴正是以感性的方式把音樂的這些本質呈現給大家。豐富的節奏型和音色，動聽的自動和弦伴奏，使音樂更具表現力，讓孩子們在學琴的過程中盡享音樂帶給他們的無窮樂趣。其實，我們完全可以在讓孩子們練習鋼琴曲時，為樂曲編配恰當的節奏，從而使枯燥、單一的鋼琴曲變得更加悅耳動聽。筆者在上電子琴初級班的課程時，通常盡早地把音色和節奏融入到課堂教學中，這樣可以使啟蒙教學中枯燥的基本功練習變得輕松、愉悅，更快地培養孩子們對音樂的興趣和樂感，開拓孩子們的音樂思維，培養孩子們的審美能力。
　　伴隨著這一樂器的不斷完善和進步，伴隨著電子琴教學的不斷發展，伴隨著學習這一樂器的兒童的隊伍的不斷擴大，人們對它的認識也在不斷的變化，有肯定、贊賞、喜愛，也有懷疑、不屑一顧、輕視。很多家長在為孩子選擇的時候，存在一定的偏見，對電子琴的認識也比較模糊。認為學鋼琴就是選擇了高雅，學電子琴就是學著玩玩，就是一個廉價的替代品，以后時機成熟了終究會轉鋼琴。
　　目前，我國已成為全世界電子琴(單排鍵)擁有量最大，普及率最廣、最大的國家，學習電子琴的兒童眾多，比如，在我們少年宮，學習電子琴人數是學習鋼琴人數的4倍以上。但是，和一些電子琴家長交流的時候，筆者發現，其中一些家長對電子琴的認識存在普遍性缺陷，若不加以引導和糾正，勢必會阻礙、扭曲電子琴的發展。電子琴是一種新興的樂器，雖然沒有傳統樂器鋼琴年代久遠，但在中國已有了20多年的發展。電子琴在整個音樂教育中具有不可忽視的作用，它為普及音樂教育做出了很大的貢獻。電子琴和鋼琴是兩種不同的樂器，電子琴的演奏技術分為手指彈奏技術和功能操作技術兩大部分，也許在演奏技術上初級階段兩者都差不多，但是，電子琴真正的魅力在于它強大的功能性演奏，任何一種傳統樂器都無法比擬和替代的。
　　
　　二、樹立正確的音樂教育觀，明確電子琴教學的意義、性質和目標
　　首先，要樹立正確的音樂教育觀。電子琴教學是把電子琴作為音樂教學的學具來實現器樂教學的目的的，要提高電子琴教學質量，首先要明確電子琴教學的性質，而音樂教育的性質決定了器樂教學的性質。蘇霍姆林斯基多次表明了這樣一個觀念：“音樂教學并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”這種教育思想不僅揭示了基礎音樂教育的本質，同時也間接闡明了基礎音樂教育與其它形式音樂教育之間的辯證關系�；�礎音樂教育要實現“育人”的目的，需要解決一個重要的觀念問題：真正把美育作為目標，體現審美的核心作用。音樂教育的全部過程是一種自覺的審美過程，應貫穿著所有的審美因素，并應以美感的發生為根本內容。這樣，在長期的、多次的美感發生和發展中，音樂教育才會影響學生的情感狀態和意向，形成審美情操，從而完善人格發展。對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學過程中不斷地幫助學生發現美感。對于學生來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而在于啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。
　　其次，音樂審美教育是學校音樂教育的核心。在電子琴教學理念中，我們應該牢固樹立以審美為核心的教育理念，豐富學生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心，這才是音樂教育的理想目標。因此，電子琴教學的目標一定要落實到培養學生對音樂的興趣和愛好上，樹立他們終身學習音樂的愿望；幫助學生通過音樂的體驗表達各種情感，懂得尊重自我和他人在音樂中的貢獻；發展學生的音樂感悟能力、想象能力和創作能力；了解熟悉我國的民族音樂風格，學習不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感；積累一定的音樂文化知識；對其他學科產生興趣和啟發。因此，在電子琴教學中，應充分揭示音樂要素的作用，讓學生感受音樂中最激動人心和極具表現的部分，而不是枯燥、單純的技巧訓練和灌輸死記硬背的知識。以整體的方式來感悟體驗音樂，在各種豐富多彩的實踐活動中貫穿審美教育，進而達到品德的熏陶，心靈的凈化，性情的陶冶。
　　
　　三、慎重選擇教師
　　為孩子確定一位合適的老師尤為重要。一些家長，覺得找一位鋼琴教師作為孩子的電子琴老師很榮耀，但殊不知，鋼琴和電子琴存在差異，教學方法和學習內容也大相徑庭，不可盲目跟從。目前，我國絕大多數的電子琴教師，原本從事鋼琴的演奏和教育工作，僅僅經過一些短期培訓，他們轉而成為電子琴教師，并沒有受過作為一種獨立樂器的電子琴的全方位的教育。由于自身的知識結構的偏差和缺陷，使得他們在成為電子琴教師的時候，不能真正領會電子琴所具有的內涵。在這里，筆者認為，一定要慎重選擇老師，最好到正規校外教學點拜師學藝，切不可把鋼琴、電子琴教師不可混為一談。
　　
　　四、如何將電子琴學習進行到底
　　學琴容易，堅持難。現在，雖然學琴的孩子很多，但能夠堅持的學生卻不多，很多孩子在學習不到一年就中途放棄了，經驗告訴我，這其中有很多因素，以下列舉幾點，供家長參考。其一，家長懈怠，孩子放松。雖然在學琴初期我們的家長滿懷信心，對孩子的輔導也比較細致。可學琴不是一天兩天的事情，在孩子很小的時候，更多的是考驗家長的耐心和恒心。尤其是初級階段，隨著孩子意識增強，學習習慣養成，家長才可以逐步放手，很多例子都證明了，家長要是松懈了不管孩子學琴，任其發展，勢必很難堅持。其二，家長意志不堅定。筆者認為，家長應該灌輸孩子正確的意識，要么不學，要學就應該堅持到底。其實，孩子的可塑性很強，有的時候因為家長的不堅定導致孩子學琴成為泡影。很多家長，在為孩子選擇的時候，自己就當這孩子面說，“代價也不高，學著玩玩，學不下去就拉到”之類消極的話，孩子聽了，要么信心丟失了一大半，要么就因為自己怕吃苦、怕練琴，故意說自己學不下去，家長也就信以為真了；其三，高要求、高標準，讓孩子無法堅持。學琴學到一定的程度，技術難度變高了，孩子完成得不好，老師經常批評，孩子失去興趣，家長更是不停地埋怨孩子，認為孩子不認真練習、浪費學費，等等。直到有一天，家長失去信心或是孩子罷練時，學琴的道路就走到頭了。其四，一點興趣也沒有。興趣是最好的老師，如果孩子根本不愛好彈琴，那么，結果肯定不樂觀。
　　
　　五、明確電子琴教學目的，不能盲目追求電子琴考級
　　近年來，中、小學校從應試教育向素質教育的轉軌，各級各類的校外電子琴教學點，雨后春筍般地建立起來。由于缺少專門的教學管理結構，電子琴的建設與發展又一直處于競爭激烈的市場經濟之中，在自生自滅的發展機制中生存著。各教學點，為了生存，為了發展，更為了迎合顧客（電子琴學生家長）的心理，嚴重地歪曲了電子琴教學的教學目的。一年一度的電子琴考級已成為教師、學生、家長共同的奮斗目標。以考級論英雄的現象嚴重影響到正常的電子琴教學。學一年考四級，學兩年考八級，更是教師教學有方、學生技術全面的唯一指標。這導致學生從學琴開始就忙于“拔苗助長”的考級活動中，學生的綜合能力（即識譜能力、演奏能力、電子琴的操作能力等）的發展受到嚴重的阻礙。很多報考五、六級的學生，實際能力還不到二、三級。電子琴學習應把考級作為一種手段。以量的形式全面培養學生的音樂素質，以提高學生的審美能力為最終目的。
　　有壓力就有動力，在考級的壓力下，孩子會有學習的動力。通過考級可以使孩子體會到自己的努力付出所獲得的成績。這是考級所帶來的良性的社會意義。因此，適當的情況下參加考級對學琴是有很大好處的。但是，也有很多家長，曲解了考級的意義，盲目追求考級，強迫孩子考級、跳級等，這都是不科學的。有一句老話，欲速則不達。我們堅持認為考級對孩子的學琴有重大影響，并建議家長應該在孩子比較有把握的時候再參加考級。那些平時經常對學琴有失敗感、感到學琴很痛苦的孩子不適于參加考級；那些平時學琴時就很難完整、流暢演奏樂曲的孩子，也不適于參加考級�？技壱膊灰欢ǚ且�每年參加；只有為數極少、音樂才能很高、有良好音樂教育條件的孩子，才有可能每年升兩級。家長不能強行為孩子設立什么時候必須通過哪一級別，考級的時間、級別完全要由教師根據孩子發展的自然情況決定。

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