淺談信息管理與信息系統專業人才培養的思考
論文關鍵詞：信息管理與信息系統 人才培養 課程設置 實踐能力
論文摘要：信息管理與信息系統專業是一個應用性和實踐性很強的專業，本文根據信息管理與信息系統專業人才培養的目標，結合目前高校信息管理與信息系統專業人才培養的現狀，指出高校在信息管理與信息系統專業人才培養中的不足，提出了改進的建議。
一、引言
管理信息系統（MIS）專業起源于20世紀60年代末的美國，20世紀70年代初有了第一批MIS博士。在我國20世紀80年代，清華大學試辦MIS專業，1990年復旦大學首次設立MIS專業碩士點。由于各個院校的具體情況不同，MIS專業被命名為“經濟信息管理”、“信息管理”、“圖書情報管理”、“林業信息管理”等等，分別從屬于管理學院、商學院、計算機學院或信息學院，有的偏理工，有的偏管理[1]。1998年國家教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄》[2]（以下簡稱《專業目錄》），將科技信息、經濟信息管理、信息學、管理信息系統和林業信息管理等5個MIS相關專業合并為信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）。
從學科特點來看，該學科是管理學、經濟學、計算機科學與技術的交叉學科；從課程體系和教學內容來看，各高校的側重點均不同。理工科大學側重于計算機科學與技術，如清華大學；綜合類大學側重于情報學和信息學，如北京大學；財經類大學側重于經濟管理，如東北財經大學。盡管各高校的側重點均不相同，但都屬于管理學、經濟學和計算機科學與技術三個學科課程的整合。目前，信管專業尚未形成統一的專業人才價值認同，教學模式和培養模式也沒有統一化，這些在客觀上造成了社會對信管專業畢業生認識的偏差。
二、信管專業人才培養的目標定位
信管專業所培養的既非計算機軟件人員，也不是管理人才，它不同于計算機科學與技術專業，也有別于工商管理等管理專業。《專業目錄》中將信管專業的培養目標確定為：培養既懂經濟管理知識，具有管理思維，又掌握計算機和信息技術知識與技能，能在國家各級部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事管理信息系統分析、設計、開發和進行信息管理的跨學科的復合型人才。
三、信管專業人才培養的現狀與問題
目前多數學校的信管專業普遍存在著實踐不足、專業特色不突出、人才走向與專業培養目標發生偏離的現狀。經調查，信管專業的課程由不同學科中的課程組成，學生普遍反映課程存在兩方面的問題：一是學習內容方面，知識面廣但課程深度不夠，表現為什么課程都學，而結果是什么課程都沒有學會；二是就業競爭力方面，學生無一技之長，專業特色不明顯，表現為經濟理論與管理能力上不如經濟管理與工商管理專業的畢業生，計算機實力上不如計算機科學與技術專業的畢業生。信管專業學生普遍認為就業方向介于“計算機應用”和“經濟管理”之間，就業前景不明朗，就業滿意率不高。各高校人才培養模式存在的具體問題可以歸納為以下幾點。
1.專業培養目標不明確
各高校課程體系多是專業知識“拼盤式”的簡單累加．缺乏系統性和關聯性。大多數學生對自己所學的專業很困惑，不清楚信管專業的特點和優勢在哪里。在四年的學習中學生大多沒有掌握一技之長，學生普遍覺得自己的競爭力不夠強，未能在某一領域做到精通，在市場競爭中無法凸顯自己的特點，其結果為畢業的時候找工作困難，就業率低。
2.課程設置不合理
以信息技術應用為導向的高校是在原來計算機應用技術專業的基礎上增加一些經濟學、管理學課程，以管理為導向的高校是在原來工商管理專業的基礎上增加數據庫、程序設計語言、系統分析設計等計算機課程，管理類的課程與信息技術的課程沒有很好的融合，所以導致從管理專業的角度看，學生的管理知識基礎不扎實：從計算機專業的角度看，學生的信息技術能力欠缺。[3]
3.教師隊伍不合理
信管專業的老師普遍存在的問題是教師專業不對口。擔任信息技術模塊課程的老師大多來自計算機專業，擔任管理知識模塊課程的老師大多來自于經濟管理專業，多數教師缺乏的是講授多學科知識融合的能力。[4]
4.專業實踐能力培養體系不完善
各高校信管專業實踐教學環節多數還是采用傳統的教學模式，實踐教學內容僅針對本課程，沒有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開設的實驗大多以驗證性實驗為主，沒有開設真正意義上的綜合性設計性實驗課。結果學生往往是什么都會一點，但又不能在綜合實踐中靈活應用．其根本原因在于各高校沒有明確的實踐訓練培養目標，缺乏完善的培訓體系，實踐訓練缺乏系統性，達不到培養和提高學生的綜合素質和創新能力的目的。另外，許多高校信管專業實踐能力培養體系都是根據相近專業實踐課程體系的內容作一定修改和擴展而成，很少根據信管專業的特點制定科學完善的實踐教學計劃。
四、信管專業人才培養的思考
如何培養信管專業的學生，使之能學有所長，是學術界應該引以重視的問題。為此，本人特提出以下思考。
1.創建信管專業區別于其它專業的特色[5]
普通高校信管專業培養方案的制訂要參照教育部信管專業目錄的要求，根據自身的辦學層次、辦學特色，確立信息化復合型人才培養目標。明確專業人才應具有的知識體系、應用能力和基本素質．使得課程教學和實踐教學目標明確。信管專業所培養的復合型人才的特色和優勢在于，既具有計算機專業人才所缺少的管理素質，又具有管理人才所缺少的信息技術應用能力．是社會信息化建設的核心人才。
2.注重學科知識之間的融合
信管專業的建設不能由管理和計算機專業知識簡單拼湊，應以經濟管理為基礎，以信息學科體系為支撐，以信息技術為手段來構建，把管理類的課程與信息技術類的課程很好的融合在一起[6]。另外，各高校可以考慮把四年制的信管專業改為五年制，這樣在課程設置上就更加全面，學生的實踐課程就會更多些，更有利于復合型人才的培養。
3.建設和優化師資隊伍
由于信管專業是涉及經濟學、管理學、計算機等多學科融合的專業，因此，專業教師既要具備較扎實的管理理論基礎，又要具備較強的信息技術應用能力。在目前復合型師資人才缺乏的情況下，建設優化信管專業師資隊伍應重點做好以下三個方面的工作，首先，各高�？蓮腎T業界聘請高級項目經理和系統分析師兼職上課，建立相對穩定的兼職隊伍；其次，要加強對現有教師的培訓，為教師創造到企業界進行信息管理實踐的機會，加強同國內外信息管理教育同行的交流，通過吸收信息研究新成果來更新自身的知識結構，提高科研、教學水平，努力使自己成為“雙師型”的復合型人才；最后，各高校在招聘新教師時應注意適當引進一些已經在社會上從事過相關專業工作，既有理論知識又有豐富實踐經驗的高級專業人才，不要老是招聘應屆畢業生。[5]
4.完善信管專業實踐能力培養體系
首先，要加強專業實驗室建設，強化模擬實驗，確保實驗課程與教學配套，并且加大實驗課的比例；其次是專業綜合實踐技能訓練，它以課程設計的形式體現，將相關課程實踐串聯起來．實現課程知識點和技能的集成應用，提高學生的專業綜合實踐技能，如管理信息系統案例開發實踐；最后，在教學中需要建立穩固的實習基地，讓學生參與信息系統的設計與開發，提高學生的實際應用能力。
五、結束語
我國信管專業的發展歷史不長，信管專業建設還不成熟，各高校的信管專業都處于探索中。因此，普通高校信管專業發展的關鍵是抓住自身的特點，準確定位人才培養目標，找到合適的人才培養模式，培養出具有信管專業特色的信息化人才。
參考文獻：
[1]何永剛,黃麗華.信息管理與信息系統專業課程體系研究綜述[J].情報雜志,2007(08).
[2]普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京:高等教育出版社,1998.
[3]董焱.信息管理與信息系統專業建設與課程體系初探[J].北京聯合大學學報(自然科學版),2003(04).
[4]趙苑苑.信息管理與信息系統專業人才培養模式探究[J].科技經濟市場,2010(06).
[5]陳延壽.關于信息管理與信息系統專業建設若干問題的思考[J].情報雜志,2006(08).
[6]李東亞.關于信息管理專業教育的若干思考[J].圖書與情報,2003(02).
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