試論《國際貿易綜合實訓》課教學體會
【論文關鍵字】綜合實訓 國際貿易 建議
【論文摘要】《國際貧易綜合實訓》是一門理論與實踐緊密結合的課程，能夠充分培養學生的創新思維能力和實踐操作技能。文章通過對高職國際貨易綜合實訓取得的效果和存在的問題進行分析，提出了進一步上好國際貧易綜合實訓課的建議。
實訓教學是高職教育的重要組成部分，是培養應用型技能人才不可攀 少、不可忽視的環節。實訓教學通過構建真實或仿真的職業環境，讓學生經受崗位實務訓練或仿真訓練，提高技術應用能力、培養綜合職業素質，以私 于學生在畢業后能在短時間內轉換角色，滿足用人單位的需要。
下面結合本人連續三年參與的國際商務專業國際貿易綜合實訓，談診在實訓教學中的一些體會。
一、綜合實訓的目的和意義
“以工作過程為導向”的職業教育思想要求把企業的實際工作任務納人 到教學范疇之中。國際貿易綜合實訓按照工作過程的需要來選擇實踐知識，強調理論與實踐緊密結合，將真實的業務案例引入，按照交易磋商、簽訂合 同、落實信用證、租船訂艙、報檢、報關、投保、裝船出運、制單結匯、外匯核銷的基本工作流程，要求學生以公司業務員的身份完成各項工作。
我系國際商務專業的綜合實訓課開設在第五學期，集中二到三周的時間分三個階段在國際貿易綜合實訓中心進行。第一個階段是學生組建公司，選擇商品進行交易磋商，并建立業務關系。第二個階段是學生以個人為單位進行TMT (teach me trade)軟件實訓。第三階段是學生以公司為單位進行案例實訓。在此過程中，學生要對已學過的專業知識進行梳理、總結、提煉、拓展、內化并加以運用，加深了他們對國際貿易相關知識的感性認識和掌握，并提高了業務操作的綜合實踐能力。
二、綜合實訓取得的效果
(一)增強了學習興趣
新鮮的實訓形式和實訓內容能激發起學生的好奇心，使他們學習興趣高漲。
在第一階段的實訓中，學生可以選擇自己熟悉的或感興趣的商品來進行交易磋商，激發了學生了解商品的興趣，學生們主動去搜集商品實物或圖片，并帶到實訓課堂上來，使課堂更加生動、有趣。
在第三階段的案例實訓中，實訓內容來源于真實業務，教師以本地公司提供的真實案例為藍本，設定背景條件，學生根據給定的背景條件去開展工作。期間，學生接觸到的合同、信用證、單據全部來源于實際業務，學生要手工完成全套紙質單據的填制，讓學生們實實在在當了一回業務員。
(二)培養了團隊意識
第三階段的案例實訓由教師與學生分角色共同完成，學生5-6人為一組自行組建進口或出口公司，并為每位成員設定總經理、報關員、報檢員、外銷員、單證員、貨代員等職務;教師則扮演銀行、海關、檢驗檢疫局、船公司、保險公司、商務廳、貿促會等機構。在實訓過程中，每位學生都有分工，大家要通力協作完成任務。這樣的形式，教師與學生充分互動，窩教于樂，增進了師生的友誼，又堵養了學生的團隊意識，學生對工作崗位設置與崗位要求也有了更好的認識。
(三)培養了創新能力
綜合實訓主要以技能訓練和技能培養為目的，在實訓的各個階段，教師只給出背景條件和要求，學生要思考如何完成任務(業務的流程怎么安排、每個環節需要辦理什么手續，遇到問題怎么解決等)。通過角色扮演，讓學生體會到實際工作中的連貫性、復雜性及多變性，拓展了視野，充分鍛煉了學生的主動思維與創新能力，有利于技能的提高。
三、實訓教學中存在的問題
(一)實訓教學管理較松散
綜合實訓課，是一個專業全體學生同時進行，難以對每個學生進行考勤，因此出勤主要靠學生的自覺及互相監督。難免會有部分學生在思想上重視不夠，出現缺勤現象，不僅影響了個人的實訓進度，也導致了所在團隊實訓任務不能按時完成。
由于綜合實訓的內容較為復雜，涉及到多個學科的交叉聯系，牽涉面廣，單個教師難以進行有效的教學，需要各教師間相互協同合作。但是，各教師既要完成正常的理論課教學任務，又要兼顧實訓指導，所以各位教師只能在完成理論教學之余插空到實訓室進行指導，這樣就會出現當班指導教師不清楚學生的工作進度，不能開展有效指導的情況。
(二)實訓軟件不夠人性化，總結不夠及時
在第二階段的TMT軟件實訓中，學生以個人為單位根據系統隨機給出的條件完成一筆業務，從函電的書寫到單據的繕制總共13個步驟全都是在計算機上完成。由于個人對計算機操作的熟練程度以及專業知識的熟練運用程度不同，進度會有所差別，但是TMT軟件不能在提交答案后自動發送下一步操作要求，這就需要指導教師一個個去監控學生提交情況，并發送下一步要求，給指導帶來不便。此外，因教師人數有限、時間有限，不能及時對每位學生的答卷進行批改，教師就不能及時發現存在的問題，不利于今后的教學。
(三)教師知識和能力有待提高
要使學生在綜合實訓中有身臨實際工作環境的感覺，指導教師不僅要牢固掌握國際貿易的基本理論和知識，注意學習吸收新的理念和方法，更要不斷提高實踐操作技能。而我系現有的教師隊伍中，青年教師所占比例較大，許多教師沒有現場工作經歷，大部分操作技能是靠個人在理論教學過程中，及與行業人士的交流中摸索出來的，專業技能不夠系統、全面，操作的熟練程度和規范程度也受到一定的限制。
四、對解決實訓教學存在問題的建議
(一)規范實訓教學管理，創新實訓考核方式
在實訓動員中，向學生介紹綜合實訓的目的和實訓內容，說明實訓課的要求和考核辦法，讓學生對綜合實訓產生興趣并引起重視，改變過去認為實訓課就是“放羊”、實訓課容易過關的思想。同時，在考核方式上進行創新，過去的實訓成績由指導教師評定，但是每個學生在團隊中的表現教師難以看到，若在今后實訓考核中將團隊成員的評定占到一定比例，可以更好的督促每位學生完成好自己的任務，避免“搭便車”現象。
《二)實訓指導教師要有高度的責任心
綜合實訓課上，指導教師應合理組織學生組建公司、設立團隊、分配角色，教師要發揮指導、引導作用，充分調動每一位學生的主動性、積極性、創造性。教師要在實訓現場做適當巡視，對個別問題給予個別指導，共性問題、關鍵點在每次實訓結束前留出時間做適當的講解;同時要引導學生之間互相交流，及時總結。建議每天實訓結束前，教師對當天的實訓情況進行總結，通報當天任務完成情況及學生們的表現，讓學生們了解到整個實訓的進展，有利于學生樹立自信心。
(三)增進教師間互相交流
綜合實訓也給教師提供了一個互相學習的好機會，教師之間經常交流，分享各自的教學經驗、研究成果，發揮各自優勢，互相取長補短，可以使實訓達到最佳效果。為了保證整個實訓的連貫、有序，要求每位指導教師下班前在實訓指導記錄本上將完成的進度、存在的問題記錄下來，但是有些問題反復出現卻得不到解決，這就需要教師們在實訓期間定期開展研討，針對出現的問題提出解決辦法.若教師們能將自己的一些想法、體會一并記錄下來，對其他教師也是一種啟發，有利今后不斷改進提高工作水平。
(四)加強“雙師型”教師隊伍建設
要加強對教師的培訓，注重實訓教師特別是青年教師的培訓、培養。實訓教師不了解企業實際，不了解實際業務操作情況，要想培養出與實際崗位要求“零距離”的學生是不可想象的。通過選派教師到企業掛職鍛煉，加強校際交流、校企交流和合作，建設“雙師型”教師隊伍;同時，聘請企業、銀行、商檢、海關等機構的專家參與實訓教學的授課工作，或是開辦專題講座、講學，都是行之有效的方法。
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