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淺談關(guān)于高�；A(chǔ)課教學(xué)改革的思考
論文關(guān)鍵詞：高�；A(chǔ)課 教學(xué)改革論文摘要：本文聯(lián)系現(xiàn)在高校學(xué)生素質(zhì)下降提出對(duì)高校教學(xué)改革的想法，應(yīng)盡量增加或保持的課時(shí)，同時(shí)改變專業(yè)課理論教學(xué)偏多的做法，以達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目標(biāo)。
從高校擴(kuò)招以來(lái)，人們經(jīng)常提到的是高等教育水平的全面下降，學(xué)生和畢業(yè)生素質(zhì)的普遍下降，人們都希望通過(guò)教學(xué)改革來(lái)改變以上的狀況。
首先，學(xué)生素質(zhì)的降低是高校擴(kuò)招不可避免的后果之一。從三個(gè)只能考上一個(gè)，到百分之八十甚至百分之九十的高考生都能上大學(xué)，上大學(xué)變成不再是需要下苦功才能完成的任務(wù)，學(xué)生入學(xué)時(shí)的狀態(tài)跟以前是不能相提并論的。
另外，現(xiàn)在的科技發(fā)展快，學(xué)生在大學(xué)里要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比以前多得多，同樣是四年時(shí)間， 只能盡可能地減少一些課程的課時(shí)，讓學(xué)生盡可能知識(shí)面寬一點(diǎn)，但學(xué)的知識(shí)掌握程度比以前要差。需要減少課時(shí)的課程大都是基礎(chǔ)課，包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、力學(xué)等等。隨著基礎(chǔ)課課時(shí)的大量減少，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)的基礎(chǔ)并不好，學(xué)習(xí)的效果可想而知。想建大樓，卻不愿打地基，直接在地面蓋樓房，這種違背常理的事情卻在國(guó)內(nèi)高校普遍存在。比較上世紀(jì)八十年代以前的大學(xué)畢業(yè)生和現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生，從整體水平來(lái)看，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是工作能力，以前的大學(xué)生都比現(xiàn)在的強(qiáng)，其最根本的原因就在于以前的大學(xué)生基礎(chǔ)打得好，基本素質(zhì)好，學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)的能力都比現(xiàn)在的大學(xué)生強(qiáng)。
對(duì)于高職學(xué)院，學(xué)習(xí)就是以工作為目的，教學(xué)的目標(biāo)跟一般高校不一樣，應(yīng)以實(shí)踐為主要教學(xué)手段，理論教學(xué)為輔導(dǎo)。而對(duì)于一般高校，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是提高學(xué)生整體素質(zhì)，而不僅僅是為了找工作，如果還是保持現(xiàn)在的教學(xué)模式，學(xué)生素質(zhì)如何能提高？
對(duì)于以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為高校的教學(xué)改革應(yīng)盡量滿足基礎(chǔ)課的課時(shí)需要，給絕大部分的學(xué)生打好基礎(chǔ)，對(duì)于專業(yè)課改變以往偏重于理論教學(xué)的模式，盡量培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，上課的作業(yè)偏重于給學(xué)生提出任務(wù)，把學(xué)生分成若干組，而且要學(xué)生自學(xué)并鉆研相關(guān)知識(shí)之后才能完成的。這樣也許能改變現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象。同時(shí)把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也適當(dāng)改變，提高平時(shí)的作業(yè)或完成任務(wù)的分值比例，例如考勤20%、平時(shí)成績(jī) 40%、期末考試40%，使學(xué)生平時(shí)也要學(xué)習(xí)，而不僅僅是考試前復(fù)習(xí)幾天就能通過(guò)考試。同時(shí)也使學(xué)生在相對(duì)較少的課時(shí)內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，上課的時(shí)間少，但花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間更多才能完成課程的任務(wù)，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)而不是在網(wǎng)吧度過(guò)他們的大部分空閑時(shí)間。
參考文獻(xiàn)：
[1]李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1991.
[2]覃修桂，齊振海.任務(wù)及任務(wù)教學(xué)法的再認(rèn)識(shí)[J].外語(yǔ)教學(xué)，2004.3.
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