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淺談中職衛(wèi)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索
【摘 要】計算機(jī)技能是當(dāng)代中職衛(wèi)校畢業(yè)生必須具備的基本能力，中職衛(wèi)校計算機(jī)課程教育必須不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會對衛(wèi)校畢業(yè)生的計算機(jī)能力的要求。本文對現(xiàn)階段中職衛(wèi)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提出了自己的一些看法與見解。
【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)改革
隨著計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類已進(jìn)入信息時代，計算機(jī)的應(yīng)用日趨廣泛，計算機(jī)操作已經(jīng)成為人們工作、生活的一部分。掌握一定的計算機(jī)應(yīng)用技能已經(jīng)成為當(dāng)代中職衛(wèi)校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為中職衛(wèi)校各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，必須從實際出發(fā)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，這就對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和水平提出了新的要求。筆者結(jié)合實際，對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革探索，提出相應(yīng)的改革方案，以期使中職衛(wèi)校培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)未來社會信息技術(shù)發(fā)展趨勢。
一、中職衛(wèi)校學(xué)生現(xiàn)狀及計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)
目前，中職衛(wèi)校學(xué)生素質(zhì)較差，文化基礎(chǔ)比較薄弱，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性都不高。學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計算機(jī)教學(xué)設(shè)備不完善，許多學(xué)生對計算機(jī)不了解，有的學(xué)生甚至從未接觸過計算機(jī)，計算機(jī)水平參差不齊。大部分學(xué)生由于心理和生理特點，對計算機(jī)的認(rèn)識僅是上網(wǎng)、聊天、玩游戲。再者，計算機(jī)不屬于專業(yè)課，大部分同學(xué)對系統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)重視程度不夠，對計算機(jī)課程中娛樂性較差的辦公輔助以及工具軟件的學(xué)習(xí)和使用興趣不大，能主動學(xué)習(xí)教材及相關(guān)資料并將所學(xué)技能用到平時的學(xué)習(xí)中的學(xué)生更少。
隨著計算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)醫(yī)療中廣泛與深入的應(yīng)用，在現(xiàn)代化的醫(yī)療單位中，從門診掛號、辦理住院、處理醫(yī)囑、費用管理到病人出院全過程都利用計算機(jī)進(jìn)行管理。衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后擔(dān)負(fù)著各級醫(yī)院的醫(yī)療、護(hù)理等工作，他們在工作中不可避免地要利用計算機(jī)對病人進(jìn)行各種檢查、填寫病例數(shù)據(jù)和治療等。
中職衛(wèi)校學(xué)生計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握必備的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)獲取知識的各種方法，加強(qiáng)對信息處理分析能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生利用計算機(jī)解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實踐性，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)的意識，相互協(xié)作解決問題的意識，都起到十分重要的作用，可為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、中職衛(wèi)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革
(一) 教學(xué)內(nèi)容改革
從教材大綱上來看，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容整體上分為兩部分。一部分是計算機(jī)理論基礎(chǔ)，使學(xué)生了解計算機(jī)基礎(chǔ)知識、因特網(wǎng)(Internet)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)整體的認(rèn)識，并了解基本常識;另一部分是計算機(jī)軟件的實際應(yīng)用等上機(jī)實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)獲取信息、處理信息和解決問題的意識和能力。具體表現(xiàn)為Windows XP操作系統(tǒng)、文字處理軟件應(yīng)用、電子表格處理軟件應(yīng)用、多媒體處理軟件應(yīng)用、演示文稿處理軟件應(yīng)用。
在教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化實踐教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。中職生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果往往不理想。在設(shè)計和制定課堂任務(wù)時，應(yīng)把知識點和需要掌握的操作技能融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的實踐活動，最終完成任務(wù)的實踐過程。這樣對教材內(nèi)容的整合可使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容，能將知識迅速轉(zhuǎn)化為實際能力，更好地掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力目標(biāo)，對教材作出相應(yīng)的處理。
(二) 教學(xué)手段改革
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)手段從過去傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)模式發(fā)展到“計算機(jī)+大屏幕”的多媒體教學(xué)，教學(xué)手段不斷改革和創(chuàng)新。在課堂上授課時，可用投影儀演示多媒體課件，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入多媒體教室，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性;應(yīng)用多媒體課件輔助計算機(jī)教學(xué)，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學(xué)時說不清道不明的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)將變得輕松愉快，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。另外，還可以選擇教學(xué)軟件用計算機(jī)做現(xiàn)場演示，授課時邊演示邊講解，還可提出問題和要求，讓學(xué)生動手操作，然后共同討論。
(三) 教學(xué)方法改革
傳統(tǒng)的教學(xué)方法重結(jié)果輕過程，以知識傳授為主，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生能動性和主動性的培養(yǎng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維是從問題開始形成，再從問題解決中得到發(fā)展的。學(xué)習(xí)的過程就是不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法為主，輔以分組競賽法等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，以便更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。
1. 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法，就是“提出問題—分析問題—引用新知識—解決問題—總結(jié)提高”的教學(xué)模式。任務(wù)是學(xué)習(xí)的橋梁，驅(qū)動學(xué)生完成任務(wù)的不是教師也不是任務(wù)，而是學(xué)習(xí)者本身，更進(jìn)一步說是學(xué)習(xí)者的成就動機(jī)。通過巧妙的任務(wù)設(shè)計，將要教授的新知識點蘊(yùn)涵于任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生提出實際的問題或目標(biāo)，引起學(xué)生對某一實際操作的興趣，再通過討論、講解或操作，使之完成預(yù)計任務(wù)，從而學(xué)會相關(guān)的理論或技能。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法遵循了知識延伸的連續(xù)性，其教學(xué)內(nèi)容也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)方法在同等時間內(nèi)的知識量，既完成了教學(xué)大綱的要求，又能讓每個學(xué)生依據(jù)自身能力獲得更多的知識，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力。在這種方法的實際應(yīng)用中，既可突出實踐，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以消除學(xué)生對理論學(xué)習(xí)望而生畏的情緒，在師生共同研究、討論和完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2. 案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)，也稱為個案研究，案例教學(xué)是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。作為一種以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的新型教學(xué)法，其主要表現(xiàn)為：學(xué)生是案例教學(xué)過程的主體，教師的作用是組織課堂、引導(dǎo)討論，與傳統(tǒng)教學(xué)中一味突出教師單一主體地位，強(qiáng)調(diào)單向交流，教材多年一貫的固定化等有很大不同。
3. 分組競賽法。在教學(xué)過程中可采用分組競賽法，把學(xué)生分成若干個小組，每組選出一個小組長，在進(jìn)行討論和自主學(xué)習(xí)時，以小組為單位來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，每次根據(jù)任務(wù)的完成情況為各小組打分并給予表揚(yáng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過小組競賽法，讓每個小組完成不同作品的設(shè)計制作，完成后各小組統(tǒng)一進(jìn)行評價，尋找自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。通過這種教學(xué)法，學(xué)生不僅掌握了新知識，還提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識和競爭意識。
(四) 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
高素質(zhì)的師資隊伍是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，只有不斷提高老師的素質(zhì)和水平，才能確保教學(xué)質(zhì)量。計算機(jī)學(xué)科的特點就是“前沿”，即使是計算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生，若是停留在原有的基礎(chǔ)上，就意味著后退，所以教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)研討，從而提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。
中職衛(wèi)生學(xué)校計算機(jī)教學(xué)改革都是在不斷地進(jìn)行教學(xué)活動中發(fā)展變化的，在教學(xué)過程中，我們必須積極探索，努力實踐，以創(chuàng)造中職衛(wèi)校計算機(jī)教學(xué)的嶄新未來。
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