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      1. 試論學生獨立閱讀能力的培養

        時間:2024-08-05 12:41:11 論文范文 我要投稿

        試論學生獨立閱讀能力的培養

                《新課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,應引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!笨梢姡瑢W生的獨立閱讀對于滲透課文的內容起著不可低估的作用。那么,如何培養學生良好的獨立閱讀能力呢?在幾年的教學中,我總結了幾點淺顯的看法:
        1 閱讀具備的性質
                從思維的角度看,長期以來,我們的閱讀教學基本上奉行的是同一性思維的原則。在分析課文時熱衷于使用概念、判斷和推理,習慣于概括和歸納,而概念的運用就是一種規定,一旦界定便構成了肯定與否定;判斷則必然得出是與非、非此即彼的結論。同一性思維使我們對一篇課文得出若干共同性的認識,具有確定性、明確性和總體性,這還是需要的;問題在于,文本本身是一個極其豐富復雜的世界,特別是文學作品,更具有開放性,幾個簡單的概括性結論可以包容所有的內涵,應該以多元思維來進行解讀。多元思維強調異質勝于同質,差異優于同一,主張真理、價值、社會應該是多元和開放的。
        2 課堂教學中體現閱讀的價值
                2.1 激趣導入。要把學生帶進一個新的學習氛圍中,教師的激趣十分重要。讓學生在學習之前建立良好的學習氛圍很重要,這就需要教師根據教材做好相應的引導,讓學生帶著求知欲望走進學習中,從而激發他們的學習興趣。常見的如:談話導入法、情境導入法、問題詢問等。
                2.2 合作學習。玩是孩子的天性,有了伙伴他們會更加玩得起勁。學習亦是如此,只要我們稍加安排,學生完全可以變被動為主動。讓學生在學習小組中盡情地表現自我,也是訓練學生獨立獲取知識的一種手段。 
        例如,在讓學生進行小組合作學習時,教師先給出一定的學習要求:找出文中出現的生字,新詞;把不理解的地方做上記號;把你喜歡的段落讀一讀,想一想它主要講了一件什么事;你認為課文的重點在哪個或哪幾個自然段里……由于在一個小組中只有三五個學生,他們在解決這些問題時能夠大膽參與并說出自己的想法,進行相互評價,而作為引導者,我們只要稍做肯定就可以了,這樣既讓學生在學習中受到了鍛煉,又能在互學互助的環境中完成初讀課文這一階段。3 常用的閱讀方法
                3.1 邊讀邊想的方法:閱讀和思考相結合是提高閱讀能力的基本方法。我認為,凡是課文中所包含的詞句段篇都是屬于閱讀時思考的范圍。初讀課文,嘗試理解不懂的詞語,提出不懂的或想了解的問題;深入理解課文,要學習抓住重點詞、句思考理解,進而思考全文主要講什么,要說明什么,對自己有哪些啟發、教育;最后還要想想學了這篇課文,在讀書方法上有什么收獲,在今后作文時可以學習什么?傊,一邊讀一邊想,所想的問題隨著閱讀的深入應當由易到難,由小到大,由簡單到綜合,有梯度、分層次。
                3.2 聯系上下文的方法。課文中有相當多的詞語、句子,如果就詞解詞,就句析句,往往難以理解。如果把它們放在具體的語言環境里,聯系上下文琢磨,就能確切地理解。
                3.3 聯系生活和自身情感體驗。語文課本內容十分豐富,許多課文所描寫的事物,所運用的語言與小學生的生活較遠,學生理解起來比較困難。遇到這種情況,就需要啟發學生從自己的生活實際中去尋找、發現與課文描寫的事物相同的經驗,把二者聯系起來,幫助理解課文的語言文字。
        4 閱讀能力的形成
                4.1 在學生理解課文的過程中滲透閱讀方法。教師要有教給閱讀方法、培養閱讀能力的意識。在備課的時候,把指導閱讀方法作為一項重要的教學目的寫進教案,并且設計出實施的步驟和方法。在上課的時候,要把閱讀方法滲透在教學過程之中。具體做法是讀前提出要求,讀中相機指導,讀后引導學生回憶剛剛經歷的學習過程,小結閱讀方法。
                4.2 從感性到理性、到運用逐步掌握。一種閱讀方法的習得,不可能一蹴而就,立竿見影,必須讓學生在閱讀實踐中反復運用,逐步熟練,最終形成能力。
                總之,在培養學生獨立閱讀能力的過程中,教師要為學生的閱讀實踐創設良好環境,提供有利條件,充分關注學生閱讀的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性,尊重學生個人的見解,應鼓勵學生批判質疑,發表不同見解。當然,教師的點撥也是必要的,但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。 

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