試論英語教學中學生能力的培養

試論英語教學中學生能力的培養

　　論文摘要：長期以來，英語教學更多是作為一門知識性學科來教授學習。因此，要求外語教學在掌握語言知識的同時，也要注重學生在實際語言環境中運用語言的能力。語言學習的本質是為了培養運用語言的能力。

　　論文關鍵詞：英語教學；多媒體；寫作能力；閱讀能力；自主學習
　　
　　21世紀，人類知識總量迅猛增強，為適應形式發展需要，教師在向學生傳授知識的同時，必須加強學生能力的培養，這已經成為新的重要課題。對于在英語教學中如何培養學生能力，筆者認為，首先應該弄清楚培養學生的哪些能力，然后才是如何去培養。筆者在教學實踐中體會到，所謂能力是指能夠成功的完成某種活動條件的心理特征，是智力在認識世界和改造世界中的表現。就英語教學而言，培養學生的聽說讀寫能力最為重要。
　　通過優化教學過程，培養學生的聽說讀寫能力。交際性是語言的本質屬性，英語教學的目的不僅是學會語言知識，更重要的是讓學生能夠熟練運用語言，能夠運用語言進行交流，從而獲取聽說能力。因為知識是發展能力的基礎，能力是掌握知識的條件。因此，在教學過程中要注重基礎知識的掌握，在基礎之上培養學生能力。
　　英語教學過程中必須最大限度地激起學生的學習興趣，要讓學生主動參與，使學生保持高昂的學習情緒，教師要根據不同的教學內容創設各種語言環境，通過各種生動交際性的游戲，使學生享受到學習英語的樂趣，從而調動學生學習英語的積極性，達到掌握知識和培養聽說能力的目的。比如，每節課前安排3～5分鐘的“daily talk”，教師可以確定一個題目，一般2～3人一組，每天堅持在daily talk訓練過程中，形式內容要不斷更新換代，使學生在運用過程中始終有新鮮感，產生要嘗試的心理要求。教師也可以在課堂設置教學情景，進行模擬對話訓練，首先給學生三四分鐘時間進行準備，然后抽一些學生在全班進行對話示范。在課堂上，教師要盡量使用英語組織教學，力爭不講或少用母語，注重創造課堂外語氣氛，讓學生一上課就沉浸于其中，盡可能多地為學生創造用英語進行實踐的機會。
　　我們還應認識到，語言所傳遞的文化信息是英語教學內容中不可忽視的重要組成部分。英語教師要讓學生清楚地認識到：不同民族由于地理、自然環境等種種因素的影響，其生活方式也不盡相同，因而文化帶有民族性；文化是多元的而不是一元的；文化是變化的而不是靜止的。為此，教師要努力營造交流的語言環境，培養學生強烈的文化意識，使文化規范的教學與語言技能的培養同步進行。

　　一、英語教學中學生興趣的培養

　　充分運用多媒體教學手段可以喚起學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。課堂上利用實物、圖片、課件、錄音等各種教學手段來組織豐富多彩的教學活動，形象生動的情景能夠使學生有身臨其境的感覺。教學中堅持以小組形式開展課堂對話訓練，可以使學生在和諧的氣氛中進行語言實踐，集思廣益，開拓思路，又可以減輕學生的心理壓力，同時教師必須掌握語言技巧，對學生多表揚，少批評，保護學生的自尊心，增強自信心，使每個學生都樂于進行語言實踐，不怕說錯，敢于用英語表達。這樣學生的聽說能力必定會有長足的進步。
　　此外，善于利用網絡資源可以讓學生大量地接觸英語，并且可以通過網絡信息對教材所學內容進行補充，讓學生體會到信息的交流與互動。利用Internet強大的交互性，增強學生英語交際的能力。交互性學習能力從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行英語實踐活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握英語知識、思想和方法，同時獲得廣泛的英語活動經驗。

　　二、英語教學中學生寫作能力的培養

　　英語中的寫作就是學生用英文表達自己思想感情的過程，也是用英語去影響別人的過程。英語寫作包括構思階段、轉換階段和執行階段。在教學過程中應如何培養學生的寫作能力呢？首先，必須豐富學生生活的內容，使學生有話可說、有感可發、有情可抒。教師應引導學生從生活中提取有意義的英文寫作主題，學生每天都與社會生活中的各個方面發生著直接的或間接的聯系，這是學生學習寫作的重要前提。所以在課堂教學中，教師根據教學內容聯系現實生活，豐富學生的感知。其次，在教學過程中，應該由易到難。比如造句——寫情景——寫段落——寫文章。這樣不僅豐富學生的英文寫作基礎知識，而且培養學生的邏輯思維能力，可以提高英文寫作的藝術和手法。最后，提高學生寫作能力最有效的實踐活動就是要求學生寫日記，用英文寫日記有助于學生加強記憶，復習所學的內容，用所學的知識表達自己的思想，這樣有助于提高學生的聯想能力。在以上幾點基礎上，還要求教師要不斷鼓勵學生，在傳授知識中，不斷培養學生的自信心，讓學生體會到一分耕耘一分收獲的成功感。

　　三、英語教學中學生閱讀能力的培養

　　閱讀能力的培養在英語學習中占有重要的地位，通過閱讀可以獲取信息，當今的社會是信息的社會，能直接閱讀英語書籍、報紙、雜志，從中獲取必要的信息。此外，掌握的語言材料越多，使用英語的能力提高得就越快。在目前缺乏直接聽、說英語的機會下，通過閱讀接觸英語，吸收語言材料，獲取信息是一種重要的途徑，通過閱讀還可以獲得一些關于使用英語國家的風土人情及歷史、地理等方面的知識，從而開闊視野、增長知識，所以閱讀是英語教學中擴展學生知識的重要手段。

　　四、英語教學中學生自主學習能力的培養

　　教學中，在傳授英語并讓學生在實踐中不斷獲取知識的同時，更應樹立他們自主學習英語的意識，鍛煉并提升他們自主學習英語的能力。
　�。�1）自主學習的過程應該是發現問題、解決問題的過程。從預習入手，進行學法指導，提高學生主動思維、質疑的能力。
　�。�2）利用課堂教學，創設合作機會，培養學生合作、解疑的能力。在教學中，教師應始終樹立以學生為主體的教學思想，努力創建師生之間、生生之間有效的合作機制及和諧的課堂氛圍，提供多種能使學生展現自我思維和才能的機會和舞臺，指導學生大膽參與各類課堂教學活動，培養他們合作探討、解疑釋疑的能力。
　�。�3）延伸課堂教學，進行課外拓展，提高學生自主學習、發展的能力。在競爭日益激烈的社會中，當今大學生面臨的就業壓力而導致的心理健康問題也成為了教學過程中必不可少的環節。在教學過程中教師不僅要傳授知識，培養學生能力，還要培養學生有一個健康的心理。那么教師在教學過程中應該怎樣使學生處于一個健康的心理狀態呢？教師的情感不僅影響自己的思路，而且對學生的認知活動產生著重要影響。教師應該用科學知識調整自己的心態，使自己始終處于積極樂觀、平和穩定、健康的狀態，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的情緒投入教學工作中去。在教師的潛移默化作用下，學生也會用樂觀的精神，平和的心態，去看待生活中所遇到的挫折。教師為了獲得駕馭課堂、管理好課堂的主動權，平時應該加強師生之間的情感交流，創造寬松活潑的課堂氣氛，才能真正贏得學生的參與和配合，從而取得良好的教學效果。在學習生活或將來工作中遇到挫折，不是退縮，逃避，而是如何運用所學知識，用樂觀的態度去解決，去戰勝挫折，以適應形式發展的需要。

　　五、英語教學中加強學生跨文化意識的培養

　　語言是文化的載體，是文化的表達符號。在英語教學中，對語言的形式和結構等內在關系是教學的主要內容。但是，對于使用該語言是否得體，學生對語言的含義是否真正理解等問題，在教學中涉及得甚少，這對學生真正學會英語是一個不小的障礙。在注重語言結構對比的同時，也應該注重東西方文化的對比，避免學生因東西方文化背景的不同而引起的學習上的困難。正因為中國人對西方人的感情及言談舉止、風土人情等文化現象也不理解，因此，在學習英語時不僅在句子結構和語序上不習慣，而且對整個西方文化都是陌生的，想用英語來解釋或說明問題，就必須理解他國的文化習俗、行為方式，用他們的思維方式來處理交際中的一切問題。不然你說的那就不是真正的英語，而是漢語式的英語。因此，要學好英語就必須了解與英語有密切關系的文化。因此，學習語言與了解語言所反映的文化是分不開的。所以，在英語教學中，培養學生的跨文化意識應是英語教學的一項重要任務。學英語就是要讓學生在語言學習的同時，學會等值理解并熟悉一種新的民族文化，學得該語言蘊藏的精神財富，進而克服由于文化產生的交際障礙。

　　六、英語教學中學生考試能力的培養

　　1.聽力練習
　　增加聽力訓練，堅持每天收聽BBC或VOA等新聞廣播，每周收看一段英文原版電影。所謂的收聽的“聽”不是濫聽，要做到“靜聽”，選擇一個相對安靜的環境，仔細認真地聽里面的每句話，重復多遍去聽，爭取做到聽懂每句話。與此同時，可以在聽的過程中，適當做些筆記，對于出現難懂的詞或者詞組做下記錄。對于實在聽不出的詞或句子的內容，參照原文，對此類做重點記憶，還要進行大量的練習和模仿。
　　2.對于新聞詞匯的積累
　　在新聞獨白中常出現的一些新聞的常用的詞匯或者某個專業領域的常用術語，對于日常新聞播報所使用的單詞，絕大部分都是常用詞匯（commonly used vocabulary），對此只要能掌握和熟悉幾百個常用的單詞，就可以聽懂80%以上的新聞。所以說要在平時的聽力訓練中做好積累，做好筆記。有了積累聽懂新聞聽力就不再是遙不可及的事了，自己聽力水平的提高也就指日可待了。
　　3.練好口語
　　學英語一定要開口說，有句諺語：You are not learning English until you speak English（直到你學會講英語之前，你還沒有學習英語）學習英語的最終目的是在于運用，否則就會成為啞巴英語，聽力與口語的訓練及學習是勢在必行的，可以固定與某一英語學習者組成Partner，操練口語；也可以選擇去英語角之類的地方練習；也可以自我操練：閱讀或背誦一些名人的演講或者新概念上的課文，練習用自己的話復述一遍。
　　總之，教師要努力創造一個相對寬松、和諧、民主、平等的英語學習環境，這種環境的設計要以獲取英語知識為目標，以培養交際能力為核心，充分利用現有的設備條件，并盡可能地創造條件，調動學生學習英語、進行交際的積極性和主動性。教師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每一個學生提供更多的開口說英語的機會。英語是一門實踐性很強的學科，學生如果不通過大量、充分、多樣化的語言輸入的實踐練習，就不會有語言的輸出。因此，必須把學生置入英語的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到實際交際，才能達到真正掌握學習英語的目的。不管通過何種途徑，教師一定做到精講多練，挖掘學生的積極性，發揮學生的主動作用，堅持培養學生綜合英語能力，教學效果也就不言而喻了。

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