試論生物課堂教學中的情感教育

試論生物課堂教學中的情感教育

　　論文摘要：生物學是一門內容豐富，貼近人本身的學科。在生物學課堂中滲透情感教育，寓情于教學中對于我們的教學和培育合格的人才都將起到重要的作用。情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。在課堂中滲透情感教育，首先要正確定位目標；其次要選擇適當的情境推行；再者，和學生建立平等融洽的關系，幫助實施課堂教學。

　　論文關鍵詞：生物課堂教學；情感因素；情感教育
　　
　　談到情感教育，那到底什么是情感教育？在心理學中對于情感教學有這樣一個定義：“所謂情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學�！苯Y合這個定義，可以得出情感教育就是以情感教學為主線實施課堂教學從而達到一定的情感教育目標。在中學的課堂教學中可以滲透情感教育的學科很多，生物課堂教學因其獨特的學科特點，決定了其在情感教育方面的獨特魅力。中學的生物課堂教學是普及生物科學的一個窗口，教學中應該要把生物科學的課堂教學效果和日常生活相結合，和中學教育的情感目標相結合。那么，到底該如何在生物課堂教學中實施情感教學，滲透情感教育呢？下面結合個人的一些經驗談一談這個問題。

　　一、正確定位情感教學的目標

　　日常的教學工作中我們會碰到這樣的問題，在備一節課，確定本節的教學目標時最不容易確定的就是情感教學目標，往往在很多觀摩課或者新秀課中我們會發現情感教學目標過空過大。例如“培養學生的愛國主義情感，培養學生的辯證唯物主義思想”等，在小小的一節課中，我們怎么能夠達到如此高的一個目標？其實，真正的每一節生物課堂教學中我們能夠滲透的只是情感教育的一角。正確的定位情感教學的目標是實施情感教學，滲透情感教育的前提。

　　二、合理的運用情感教育，增強教學效果

　　（一）設置情感教學情境，幫助學生掌握生物學知識
　　生物學是一門豐富多彩、貼近人本身的一門學科，如果能合理適當的設定一些情境，以情去激發學生，體現教師的愛心，觸動學生的愛心童心，對于教學來說，可以起到事半功倍的效果。例如：我在講高中生物遺傳與變異時，由于前面內容理論性很強，知識要求很高，學生掌握覺得很困難。而到人類的遺傳病與優生時雖然教學知識要求較低，但是我抓住這節課設置了一個特定的情境：剛開始上課時，我播放了一段視頻文件——周周的故事。音樂初響起時，周周的形象在屏幕上初露面，有學生在笑，我沒有制止他們；隨著時間的推移，教室里漸漸安靜下來，同學們深深地被周周的故事所吸引。當音樂戛然而止時，教室里一片肅然，同學們閃動著一雙雙真誠的眼睛望著我。抓住這個時機，我告訴學生周周所患的先天性疾病以及他的經歷，讓他們體會健康的重要性，生命的珍貴。進而告訴他們優生、優育的重要性，學生一下子就特別感興趣。我乘機強調了前面內容的基礎地位，學生的情緒高昂，自己探索學習的動機明顯增強，教學效果很好。
　　（二）人性化的作業批改，拉近與學生的情感距離
　　剛剛開始接觸學生的作業，看著他們稚氣的筆跡，我不忍在上面涂寫，我總是小心翼翼在他們的正確答案上劃上“√”，跳過錯誤答案。但是畢竟錯的少，這樣我的工作量很大。有人勸我，只打錯的，但想起自己在中學時翻開滿滿都是“?住鋇淖饕凳鋇哪侵志諫ィ?揖頭牌?�。�乇鶚竊諗?硎保?負醪淮頡皜住保?皇喬崆崮煤轂駛?壞饋＝ソサ奈曳⑾鐘行牡難??傅拇碓詡跎伲?蟻胨?鞘歉惺艿攪宋業納埔夂凸睦??鬧杏幸凰啃⌒〉穆?恪６雜諛切┐蟠筮謅值拇永床蝗プ⒁馕業吶?姆絞降難???一岬ザ勒宜?歉ǖ甲饕擔?媾??塹淖饕擔?歡系毓睦??牽?峽問倍嗵崳仕?牽?ソサ乃?且不嵊謝蚨嗷蟶俑謀洹?

　　三、尊重每一個學生，建立融洽的師生關系

　　教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想的交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。初為人師，教育學的老師曾經這樣告誡過我們，教育，我們的對象是人，這就決定了這份工作與其它的工作之間的差別。要教育好人，尊重和愛是第一位的。要學會欣賞學生，尊重學生，愛學生，只有這樣才能拉近學生與老師之間的關系，才能讓他們信任你，喜歡你，從而能喜歡你的課，有一句話說“親其師而信其道”講的就是這個道理。
　　除了尊重和愛學生以外，我們更要注意的是公平和平等，現行的新課程理念強調教育要面向全體學生，因材施教，促進學生的個性發展。由于我們的評價體系，教師在教學中很容易出現“功利化”，關注、關心的僅僅是少數尖子生，可事實上，大部分學生是中等或后進學生。如果教師能夠公平、平等的去看每一個學生，用關懷和理解去幫助每一個學生，每一個學生都將得到均衡發展。在我的教學工作中，我一直很注意這一點，而且我發現受到我關注的學生學習成績都有進步，達到了很好的教學效果。在平時的教學中我從不給所謂的“優等生”特權，對他們同樣的要求，犯了錯誤同樣批評，剛開始尖子生有意見，但是明顯感覺到大部分人是信服的。平時的教學中，一直告誡自己，我和學生是平等的，無論在講臺上，還是在講臺下。這種平等的信息要傳遞給他們，對于自己的稱謂一定要很注意。我從來不對他們說“老師”怎么樣，“老師”怎么想，而是稱自己為“我”，就像和朋友一樣的和他們交流。這種平等得交流讓他們很信賴我，雖然我不是班主任，但總會有學生來找我談心。對于我的工作中，講課中出現的紕漏，學生也會直言不諱的告訴我，在我精心營造的這種融洽關系中，他們得到進步，我得以快速成長。

　　四、課堂滲透情感教育，培養學生對于生物學科的興趣

　　有人說“興趣是最好的老師”，培養學生學習生物學的興趣，最好的方法是滲透情感教育。在教學的過程中，教師要注意學生的動態，經常教育學生鑒別是非真假，明確“什么對”，“什么錯”，并通過富有趣味的教學把學生吸引到生物學習中來。這樣做的同時也可大幅度地提高教學成績。例如，蘇教版七年級下冊第八章人的生殖與發育的課堂教學就是一節很好的情感教育課。
　　青春期是少年到成年的過渡階段。中學生基本上集中在12-17歲這一年齡段。這一階段的學生在生理和心理上經歷著一個從不成熟到基本成熟的發展階段。女孩子出現月經初期，男孩子出現遺精，性意識開始萌發，由此而產生對性的好奇、擔心和恐懼心理。因而，在性機能趨于成熟的青春期，正確地引導他們認識和對待自己的性生理與性心理發展的特點，有助于他們身心的健康成長，讓他們明白在這一段時間自己的任務是什么。在教學中，圍繞教材實際，我采取了以下的做法：首先，讓學生自己先閱讀課本關于生殖的內容，并提出問題“我從哪里來？”，引起學生的興趣。第二，結合掛圖，面對全體學生系統介紹男、女生殖系統知識，讓他們先消除對性的神秘感、罪惡感。第三，在介紹“遺精”和“月經”的生理衛生時，指出保持樂觀情緒的重要性。第四，解決疑問“我從哪里來？”，讓學生體會父母撫養我們的辛苦，我們每一個人應該尊敬和疼愛自己的父母。第五，要求學生樹立自尊、自信、自愛的獨立意識。第六，指導交友原則，這有利于搞好學習，有利于他們的身心發展。

　　五、培養具有環保意識的學生，使教學更貼近生活

　　看到學生平時隨意丟棄垃圾，浪費水的習慣，我結合高中生物生物與環境的教學，培養學生的環保意識。課間，有學生問我“赤潮、水華”的形成原因，我抓住這個問題給學生講藍藻，水葫蘆，講生物入侵，講到可降解材料，學生們一個個聽得津津有味。課后有個學生說，現在看新聞時碰到這方面的問題時他們可以給家里人講一講了，說學了就能用的感覺真好。同時他們也記清了原核生物藍藻的結構和功能，達到了我的教學要求。

　　六、通過生物教學，激發學生的愛心、同情心、責任心，學會做人

　　現代化的社會需要人格完善的一代新人，人格的和諧發展是素質發展的一個基本內容，但是在我們現行的教育評價體系下，學習好的學生就是尖子，是寵兒。近年來社會上出現的“名校大學生傷害黑熊”“留學生機場尖刀刺母”事件讓我們發覺，學習好的學生他不一定是人格和諧發展的個體。從這些事件中我們會發現這些學生他們缺少愛心，缺乏同情心、責任心，所以結合我們生物學科的特點，在我的教學過程中，我有意識的去培養學生的愛心、同情心、責任心，以期對他們的做人有所幫助。
　　滲透著情感教育的生物課堂教學，能夠讓師生雙方共盈，教師感到為人師的快樂、幸福與滿足，學生能在輕松、人性化的環境中學到知識，學會做人，認識世間的真、善、美！情感教育它不是一句口號，培養人格健全的人是教育的終極目的，情感教育舉足輕重。在新課程理念推行的大背景下，情感教育越來越凸顯它的重要性，身為教學一線的一名生物教師，我深感責任重大，以上就是我在教學中的一點感悟和收獲。

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