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關于高校輔導員如何加強新生教育中的學風建設
論文摘要：學風是學校治學精神、治學態度和治學原則的綜合體現。以新生教育為契機，通過加強思想政治教育、強化守紀教育、培養專業學習興趣、建設優良班風等途徑，抓好學風建設的起點，把握學風建設的關鍵，是學風建設取得良好成效的保障。
論文關鍵詞：新生教育；學風建設；輔導員
優良的學風可以對個人心理形成積極的影響，造成一種相互激勵、互相促進的強烈氣氛；可以利用精神力量的滲透、感染作用，給學生以潛移默化的影響和潤物無聲的熏陶；可以憑借群體行為對個體起到約束、規范的作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。這種小環境的積極影響，可以使學校各種教育活動功能放大，可以使學習者獲得根本性、方向性和長效性的做學問、做事、做人的精神指導和實踐途徑，使其受益終身。這當然是理想的狀態，作為輔導員不能單純地依靠傳統，依賴過往的學風可以潤物無聲，學風的建設更是一個系統的工程。本文僅從狹義的角度對學風問題進行探討，就新生輔導員如何在高校學風建設中充分發揮作用談幾點意見。
一、在新生中加強學風教育的必要性和可行性
學風建設是學校的一項基本建設，加強學風建設、培育優良學風既是學校改革發展的重要內容，又是培養高素質專門人才的客觀需要。學風的形成并非朝夕之功，滲透于學生德智體美全面發展的始末，融合在高校學生工作的各個環節，貫穿了大學生四年成長、成才的全過程，是一個系統性的工程，而加強大一新生的學風教育，正是大學學風教育的起點，也是關鍵點。處在高等教育的始發站，新生是否適應了大學的學習和生活方式？是否接受了科學的觀念？勢必影響到他們的大學四年，以至將來。同樣也關系到這一批次學生的教育質量。新生在進校后，開始接觸全新的生活和學習內容，所有信息都是最初概念，這是最基本、最深刻的。在他們深深感受大學應有的學習態度、作風后，他們會很快轉化為自己的學習態度和作風。所以在新生入學后，我們要安排一系列入學教育，積極引導他們盡可能快地進入良性的學習狀態，采用配套措施減弱或消除新生的負面因素，縮短角色轉換的適應期，可以說這決定著整個大學四年學生教育的質量。
大學新生是個特別的群體，處在人生定位與理想選擇的特殊時期，在思想、心理及行為上有自己的主見又容易受到引導，具有很強的可塑性。針對這個特征，因材施教，有針對性地開展工作，能取得預期的良好效果。入學初的管理成效能直接影響到后期管理工作的有效性。同時，學風建設是新生教育的重要內容之一。傳統的新生入學教育已經不適應現在的形勢，我們必須賦予其新的內涵——學風建設教育。在新生教育階段指導學生認識大學學習的特點，掌握科學的學習方法，有效提高學習效率，能夠在教師的指導下主動進行思考和研究，培養學生學習的自覺性、主動性與獨立性，為建設良好的學風打下堅實的基礎。
二、當前高校學風存在的問題及成因分析
�。ㄒ唬╇S著辦學模式的不斷完善及擴大，高校的學生層次越來越復雜，并呈現多樣性特征，對于剛剛告別高中生活的新生來講，大學生活是種全新的境遇，在這種境況下，很多前所未有的或者原本累積的問題就會爆發出來。新生們普遍面臨著人生目標困惑、社會角色認知困難、學習方法需重新掌握等問題。同時，正像這種主要特征突出鮮明一樣，當前大學生學風問題也表現出許多新的特點：1、現今出現學習懈怠現象的面更寬，一些成績較好的同學也會不遵守課堂紀律，上課遲到甚至逃課、抄作業，平時不努力，考前靠突擊甚至考試作弊；2、不及格率有所提高，一些入學分數很高的學生也會留級甚至退學；3、干擾因素轉移。以往學業失敗多發生在熱衷于早戀、校外兼職賺錢等同學的身上，現在留級、退學的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網絡；4、心態矛盾加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學習；希望學校少管，自控能力又差；主張自主學習，自學能力又弱。這些是學風建設面臨的新課題。
（二）產生以上問題的原因是多方面的，既有社會影響，也有學校原因；既有常規因素，也有社會轉型和教育改革進程中的不利影響。在市場經濟浪潮的沖擊中，社會上拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義、誠信缺失、情緒浮躁等不良風氣流行甚廣，與大學生原有的道德觀念、價值取向方面產生了強烈的碰撞。應試性基礎教育也流毒甚深，使學生進入大學后表現出許多滯后性的反應：1、學習動機缺失。曾經將考上大學作為奮斗目標的他們，目標一旦實現，便出現了理想的真空。過往成長的每一個階梯都是由老師或家長為他們設計，自我規劃能力缺乏，大學學習便失去了新的動力；2、學習方式不適應。教學方式上從高中老師不厭其煩“嚼爛了喂”到現在大學的“師傅領進門，修行在個人”，不少同學不適應甚至十分困難；3、自控能力弱。在“他律”重于“自律”的中小學教育中，學生的自制能力沒有得到很好的發展，換到大學寬松的教育模式下，不少同學雖明知好好學習的道理，但卻控制不住自己，結果嬉戲無度，荒廢了學業；4、心理素質差。當代大學生在成長過程中，大多在家長的呵護下順風順水，很少遭遇挫折，這就造成了他們心理承受能力差，在經歷挫折時很容易就產生如逃避、推諉、自棄等不良的心理習慣，一旦學習上或者其他很小的事情上受挫，也會一蹶不振，自暴自棄。
針對以上問題，輔導員必須充分利用新生教育的機會防微杜漸，切實做好學風教育工作。
三、輔導員如何在新生教育中加強學風建設
輔導員工作在學生思想教育的第一線，在學生的思想、學習和生活等方面有著全面而準確的了解，在學風建設中具有不可替代的重要的作用。切實利用好新生入學教育的機遇，培育優良的學風，為學生成長成才服務也是輔導員的職責所在。在此過程中，輔導員的科學管理和正確引導是培養和形成良好學習風氣、引導學生正確學習和健康成長的必要保證。針對以上學生學風中存在的問題，輔導員應采取有針對性的具體措施，在學風建設中發揮其自身作用，引導他們樹立良好的學風。
�。ㄒ唬┘訌娝枷胝谓逃粚崒W風建設的根基
.思想是行動的先導，是一切活動的源泉，讓學生從思想上認識到學習的重要性，激發他們自主學習的動力是營造良好學風的根本保證。新生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，若僅局限于個人“自我成長的設計”，缺乏遠大的目標、崇高的理想，忽視與國家的振興、社會的發展聯系起來，是很容易迷失方向的。因此，新生思想政治教育是強化學風建設的基礎。同時，學風的實質就是學生政治思想、道德品質、心理特征在學習方面的具體表現，學生的思想品德直接決定了學風建設的質量。因此，思想政治教育是學風建設的根本。對于新生入學之初理想缺失等問題應開展行之有效的主題教育活動，讓同學以成長成才為內在驅動力，克服功利主義和實用主義的傾向，形成理性的遠景性學習目標，造就深層次的學習需求，把個人發展與社會需要結合起來，樹立奉獻社會、報效祖國的雄心壯志，以崇尚真知，成就自我為基點，端正學習態度，形成自主學習、不斷學習、終身學習的價值觀念。
�。ǘ┴瀼貙W校規章制度，加強日常管理
學校的相關規章制度是學生工作有效開展的前提和保障，嚴格管理是學生工作的重要手段。堅持規章制度是培養學生能力、養成良好作風、增長才干的措施。輔導員要科學合理地運用學校的規章制度和管理措施來規范學生的行為，加強對學生的管理。面對大學寬松、靈活的管理模式，要積極開展對新生的守紀養成教育，形成良好的紀律觀念，促使學生形成自我管理、自我約束的自律意識。通過學生手冊的學習，教學管理制度的教育，使學生了解大學和中學在教學管理上的差異，了解學校的校紀校規，使學生了解違紀的嚴重后果，讓學生清楚學校提倡什么、反對什么，牢固樹立紀律觀念，為新學習的開始敲響警鐘，幫助學生在思想、學習、生活層面的紀律，培養學生的自律性，自尊自強，發奮學習。
同時，輔導員還需嚴格要求，加強管理，促進學風建設教育與嚴格日常管理的有機結合。良好學風的養成，僅僅靠倡導、強調或者事后批評是遠遠不夠的，需要從具體細節去做，抓好日常上課、晚自習出勤，并嚴格點名制度，要能隨時了解學生的學習狀態，做好學風監測工作。日常的各項考勤管理不僅可以使輔導員及時地了解學生的學習情況，也能使學風建設更有針對性，促使各項規章制度的嚴格執行和健全，使學生的學習由他律逐漸轉化為自律，形成自覺的行為模式，為優良學風氛圍的形成提供保障。
�。ㄈ┡囵B專業興趣，激發學習自覺性
大學生入學之初帶有高中勤奮學習的慣性，以及對學習的極大熱情，這為大學教育開啟了契機，但同時有很多學生對自己考入的專業缺乏認識，存在迷惑現象，因此，輔導員要以入學教育為機遇，通過開展專家教授對專業的介紹會、高年級同學的學習經驗交流會、已畢業學長工作經驗交流等專題講座活動,深化新生對所學專業的認識，激發專業學習興趣，使學生了解本學校的專業優勢，感受學者風范，用專業的魅力打動學生，使之產生強烈的歸屬感，產生學習的動力，進而激發學生學習的自覺性，這是學風建設的根本所在。
（四）立足良好班風建設，以班風帶動學風
班級是大學集體中的基層單位。班風，體現了一個班級集體成員的共同精神風貌，并不斷指導和調節一個人的行動方向。良好的班風是形成學校良好學風的基礎。一個班風渙散、學生集體榮譽感缺乏的班級，往往學風較差。而班風良好、學生集體榮譽感強烈的班級，學習積極性往往也較高。要建設良好班風，輔導員可以從三個方面著手：一是打造和培養一個優良的班委會，形成堅強的班級核心；二是指導班委會建立健全班級性的規章制度，制定班級建設計劃；三是建立學生德智體綜合管理和信息系統反饋機制，有針對性的開展工作。
高校學風建設并非一蹴而就，是一個系統的工程，需要各個方面、各個環節相互配合、協調。以新生教育為突破口，抓好學風建設的起點，把握學風教育的關鍵，也就基本保障了學風建設取得良好的成效。
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