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英語口語訓練在于學生樂于開口
口語教學是英語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。作為一個英語教師，在平日的教學中一定要注重對學生口語的訓練和口語能力的培養(yǎng)。聽說領(lǐng)先,讀寫跟上是英語教學的一項重要原則,讓每個學生開口說英語是英語教學的首要任務(wù)。一、教學過程中利用各種條件對學生進行口語訓練
英語教學應(yīng)努力使課堂教學交際化,將傳統(tǒng)的教師講、學生聽的單向交流變?yōu)閹熒g的互動交際。學生在交流信息的過程中既學到了英語知識,又培養(yǎng)了交際能力。
1.堅持讓學生用英語做課前演講。為了訓練培養(yǎng)學生在公開場合運用英語的能力,教師每天利用課前5分鐘,輪流讓學生用英語做演講。初一時,演講內(nèi)容可以從天氣、日期或自我介紹之類的事入手。例如:I’m… … I’m from … … What’ s the date today?What day is today?What’ s the weather like today?隨著詞匯量的擴大,知識的增多,學生除了這種演講內(nèi)容外,緊扣教材并與其同步進行,教師可有意識地設(shè)計一些承前啟后的相關(guān)內(nèi)容進行活動,自然而然地引出新的教學內(nèi)容,把 report引申到Free talk,如為了引出定語從句的用法,在演講中可讓學生引用一句定語從句句型:I like Beijing because I like places where the people are friendly.然后再引出定語從句句型。利用課前5分鐘,學生通過report: Say me, Say you, Say the weather, Say sth等話題,將身邊的人和事講給同學們聽,使他們在理解和被理解中增強自信心和成就感,通過Free talk,用英語提問,為每個學生提供在眾人面前說英語的機會,學生愿意聽,樂于說,其樂融融。提高了學生的口語表達能力,效果極佳。
2、盡可能創(chuàng)設(shè)真實的交際環(huán)境。在課堂教學中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境,圍繞所學語言內(nèi)容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。例如在教授Book 1, Unit 6 Do you like bananas對話時，可讓學生將自己喜歡的水果帶到課堂進行口語交際。這一下激發(fā)了學生的興趣,調(diào)動了每一個學生參與交際的積極性，鍛煉了交際能力。
3、真實的評價。學生正處于青少年時代,總希望得到別人的肯定和尊重。初學者開口說英語,既希望得到教師的肯定,又害怕出錯而羞于嘗試。這時,教師的及時肯定和鼓勵就顯得尤為重要,一個默許的眼神,一句鼓勵的話語,一份由衷的贊許,都能極大地調(diào)動學生開口說英語的積極性,在實踐中樹立學好英語的自信心。
二、營造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的實踐環(huán)境，消除學生緊張的焦慮情緒
民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的,而是師生在長期的教學實踐中形成的,它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。
1、溝通師生情感,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要對教學充滿激情,豐富的表情,幽默的語言,一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍,激發(fā)學生愉快的情感,使他們樂于開口說英語。例如教授九年級Unit1時，我心引用自己初中學習英語的方法，既拉近了與學生的距離，又引出了今天的重要句型。一個好的英語教師應(yīng)該像一個好的導(dǎo)演一樣,為學生創(chuàng)設(shè)更多的實踐環(huán)境,教師在交際實踐中必須做好示范,使學生在交際活動中相互交流,鍛煉口語交際能力。 2、平等對待每個學生,克服學生的膽怯心理。教師對待學生的態(tài)度,隨時隨地都會對學生產(chǎn)生一定的心理暗示。教師平等地對待每一個學生,相信每一個學生都能學好英語。
三、課堂口語教學中說的類型在口語教學中,學生從學會發(fā)音、模仿到運用語言連貫地表達思想是一個循序漸進的過程
1、模仿型。指簡單的口頭模仿。我們通常說的(Drill),大部分屬于此類型。如:T: How do you do?SS: How do you do?T: Nice to meet you.SS: Nice to meet you.時間不宜太多。有控制的句型模仿和操練應(yīng)該簡短、活潑,并且逐漸向意義性過渡。模仿有個別、小組和集體等形式。
2、應(yīng)答型。無論這種練習是在師生間進行,還是在學生之間進行,它們都是一種問答模式。但還不是生活中那種真正的對話。
3、信息傳遞型或事務(wù)型。這種訓練已經(jīng)構(gòu)成了對話,但它們限于信息的傳遞。雙方在交換信息的同時,通過交流觀點、態(tài)度、建立了一定的人際關(guān)系。因此,對話是一種真正交際意義的說。課堂里組織對話的方式往往采用學生小組活動來進行。包括兩人組(pair work)和多人組(group work),其活動形式有角色表演,解決問題,完成某一任務(wù)和相互討論等。
4、自由表達。學生在習得了一定的說話能力后,脫離教師的控制,逐漸地學會“獨白”(monologue),自由地表達自己的思想和觀點,這時學生的注意重心不再是語言形式,而完全是表達的內(nèi)容,使用的語言也比較正式。教師應(yīng)精心設(shè)計教學過程,利用音樂、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動,將英語課上得引人入勝,使學生學得興趣盎然,樂于開口,自然而然加速了聽說能力的培養(yǎng)。
綜上所述,初中英語教學中,口語能力的培養(yǎng)和訓練是培養(yǎng)學生交際能力的前提,是新世紀對我們教師的要求,我們英語教師要勇于挑起世界賦予我們的重任。
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