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      1. 打造高效課堂過程中注意的問題

        時間:2024-06-11 08:02:28 論文范文 我要投稿

        打造高效課堂過程中注意的問題

                高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界,高效課堂基于高效教學。“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破,概括為:輕負擔,低消耗,全維度,高質量。高效課堂的案例典范是山東杜郎口中學的10+35模式。即教師可支配的時間為10分鐘,學生自主學習時間為35分鐘。課堂分為三大板塊,六個環節。即:預習——展示——反饋,六個環節:預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
          我校于2009年秋開始在起始年級新初一實施杜郎口教學模式。在過去一年多的時間里,我深深體會到任何一種教學模式都不可能完全照搬,一定要結合自己學校的實際情況,創造性的學習,在學習過程中要不斷反思,不斷改進,這樣才可以達到最優化的效果。經過一段時間的學習,我認為打造高效課堂應注意以下問題:
                一、導學案的編寫
          導學案是什么?導學案是用于指導學生的自主學習、主動參與、合作探究的學習方案,是學生學習的路線圖、方向盤、指南針。最初編寫導學案老師們真是辛苦,差不多把所有相關的知識點都體現在導學案上,結果是學生做的辛苦,老師編的也辛苦,課堂上還常常完不成教學任務。經過一段時間后,我們開始優化導學案。老師要本著高度負責的態度,下大工夫,大膽整合教材,突出學科特點及課型特點,精心研究課標要求和知識能力要求,明確本導學案承載的知識、能力在整套教材中的地位和作用,重點突出,難易適中,切實能引導學生自學、討論、探究,拒絕簡單化、習題化,設計的探究問題要有深度和挑戰性、具有立體感和新穎感。導學案還應做到新舊知識的銜接,搭建起新舊知識的橋梁。體現由易到難,由簡到繁原則。總之,導學案的編制要遵循四個符合:一要符合新課標,二要符合具體教學摸塊的要求,三要符合“三維目標”的要求,四要符合教師、學生、學習內容的實際。
                二、教師備課備什么
          實施這種教學模式后,課堂的大部分時間還給了學生,教師似乎輕松了許多,不用再精心備課了,實則不然,課堂上學生精彩的展示,正是教師精心備課的結果。那老師備什么呢。
          1.備課堂流程。教師要認真鉆研教材,吃透教材,在這個基礎上重新整合教材再創造。既要走進教材又要走出教材,實現建構教材。 
        哪些是學生自學的知識,哪些是學生展示的內容,課堂上分幾大塊進行,教師要心中有數,好課是設計出來的。
          2.學情預見。不少教師在備課時,只習慣于備教學內容,而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況,不去研究學生的個體差異,一切從本本出發,課堂教學的適切性就會大打折扣,課堂教學的高效更無從談起。因此,備課要從學生出發,預料學生會在哪里出現問題,哪些知識點是學生的思維誤區,教師就要在這些知識點上多下功夫。3.備提問的問題。在真實、常態的課堂教學中,我常常發現教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,影響了課堂教學效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學任務,就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的,整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
                三、學生熱鬧的展示和筆頭沉淀相結合
          實施課改很長一段時間里,我們都非常重視讓學生充分的展示,最初還擔心學生害羞不肯上臺或不敢上臺展示,經過一段時間的培養,學生們都很喜歡這種授課方式,學生精彩的表達,有時讓老師覺得自愧不如?煽荚嚦煽儾⒉焕硐。學生們課堂上說的頭頭是道,落實到筆頭上確是另外一回事。于是我們及時糾正指導思想,一定要給學生靜下沉思的時間,否則熱鬧的學生活動沒有基礎知識支撐,就是空中樓閣。我們開始壓縮學生展示時間:學生自己能學會的不展示,重復的內容不展示,自己學不會的內容不展示。展示的是重點問題,難點、有爭議、一題多解的問題。這樣節省下來的時間讓學生進行筆頭沉淀。總之,要把說與寫結合起來。
          四、教師要寫好教學反思
          教學反思是老師將教學實踐活動升華為教育教學理論的必由之路。為此,我努力寫好每堂課的教學反思,著重從以下四個方面著手:
          1.寫成功之處。將達到預先設計的教學目的的做法、某些教學思想方法的滲透與應用的過程、教學方法上的改革與創新等等,詳細記錄下來,并在此基礎上不斷改進完善。
          2.寫不足之處。對課堂教學的疏漏之處進行深層次的探究、剖析,使之成為今后教學的教訓,更上一層樓。
          3.寫教學機智和學生創新。將這些“智慧的火花”、“創新的火花”記錄下來,作為今后教學的豐富經驗材料。
          4.寫再教設計。揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
          學習本身就是艱苦的勞動,打造高效課堂更是一場持久戰。要想贏得勝利,決不能心浮氣、急于求成。教育是一件知易行難的事情:教學之道,任重道遠;教學之道取法自然;教學之道,貴在專心;教學之道,更要從實際出發,遵循規律。高效課堂并不是在短時間內就見效果的,需要腳踏實地,持之以恒。
          總之,課堂是我們教學的主陣地,要切實地提高教育教學效果,課堂就是我們的主戰場。我們只有理性地認識課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,冷靜思考,勇于實踐,善于總結,不斷改進我們的課堂教學,就一定能提高課堂教學效率,打造高效課堂。 

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