淺談新課改下的初中政治課堂教學探索

淺談新課改下的初中政治課堂教學探索

        新課程改革人民版教材已經進入中學課堂教學一年多的時間了，并不斷地深入和發展。它要求教師在教學模式上應倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課堂教學是培養學生創新能力的主渠道，思想政治課堂教學面對新課程改革要有新理念，更要有新突破。為此，根據我幾年的思想政治課堂教學實踐，面對新課程改革下的課堂教學，我有以下體會：
          一、教師角色的轉換
          我國長期以來形成的傳統師生關系，實際上是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的主宰者、教育活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評價者，而且是絕對的權威。而新課改下教師的角色要發生變化，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。
          作為政治課一定要堅決改變以往滿堂灌，教師主宰課堂的教法，努力創造充滿個性、自由輕松、彌漫著創造意識的課堂氣氛，教學不僅是課程的傳遞和執行的過程，而且是課程創新與開發的過程。因此，在課程的實施過程中，教師、課程、學生之間應是一種相互依存、相互促進的關系。例如，在教學第二單元《青春自畫像》這個單元時，先讓學生收集自己在學習中，與同學交往中有哪些青春的煩惱，與同學一起交流探討，尋求解決的方法，從而走出青春的煩惱，暢想青春，珍惜青春。學生在這種自由、和諧的課堂氣氛中無拘無束地交流，暢所欲言。只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發表自己的看法與觀點。同時，學生在收集材料的過程中，開闊了他們的視野，在師生平等對話的過程中得到了共同提高，實現了互動雙贏�？梢�，教學是教與學的交流、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的感情、體驗與觀念，豐富教學內容求得新的發現，從而達到共識、共享、共進、實現了教學相長和共同發展。
          二、對課堂評價的轉變
          隨著新課程改革的深入，新課程實施的核心——課堂教學問題日益凸顯。作為新課程的實施者，課程改革不僅要求我們的教師轉變觀念，更要求教師在課堂教學過程中自覺探索新的教學方法，改變自己的教學方式，踐行新課程理念，從而改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。作為教師，不再是單純是教材知識的講解者，而成為學生學習的幫助者，組織者，學生發展的引領者。教師在課堂教學中，不再是僅僅關注自己是否講得明白，看是否激發了學生的學習動機。培養了學生的學習興趣，使學生形成良好的學習習慣。
          新課程實施以來，對課堂教學的評價已經發生了很大的變化�，F在，評價一堂好課，重點不僅要看整個教學過程是否一氣呵成，毫無破綻，教師揮灑自如，學生積極配合，順利完成預先設計好的教學任務；更重要的是：要看學生在學習過程中是否是主動的，思維是否活躍。在新舊知識的碰撞中，在師生交流、生生交流的過程中，是否產生思維的火花。發現新問題，自主探究問題。
          三、新教材的變化
          新課程改革實施以來，教材發生了很大的變化。目前的新教材在面向學生、面向生活、面向社會等方面有了進一步的突破。我就以人民版新教材為例，談談新教材的變化：新教材形式活潑可愛、圖文清晰精美、文字優美生動、導入引人入勝，有利于激發學生的學習興趣。在內容上，有好多內容進一步刪減，難度進一步降低，大大減輕了不必要的繁瑣記憶負擔�？朔�了“繁”、“難”得弊病。新教材在選擇內容時，密切聯系學生的生活實際，以提升學生生活質量，克服了“學科中心”的傾向，避免了“偏”的弊病。同時，課程設計新穎，加強與社會發展和科技成就的聯系，內容大大更新，富有時代感，克服了“舊”的弊病。針對新教材的以上變化，它就要求政治教師必須把學生放在教學的主體地位，做學生發展的引導者、促進者。以完全平等的姿態與學生一同探究，對學生的學習起到指導、幫助、協調的作用。
　　四、課堂教學要形似，更要神似
　　新課程倡導學生動起來，讓課堂活起來。有的課堂從表面上看是學生動起來了，小組合作學習也是開展起來了，課堂氣氛也很活躍�？墒牵�當你仔細品味一下的時候，總是覺得只是停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發學生深層次的思維。
　　我聽過我們學校的一位老師在講“世界文化之旅”一課時，這位教師制作的課件非常精美。學生隨著一幅幅美麗的畫面，再加上事先準備好的對各種文化的介紹，真的像是在世界各地旅游，了解了各國的文化一樣。在課堂上讓學生分組進行討論，提到某個國家，你能否想得出這個國家具有代表性的東西？并且這位老師在講課過程中海準備了許多教具。比如：菠蘿、玉米、土豆等�？梢哉f備課很認真，整堂課都給人一種新鮮感。但是一堂課下來，細細的一品味，除了看到一些花樣百出的手段以外，其實學生并沒有學到什么東西。
　　新課程給教師創造了活動的舞臺，同時，也把各種問題暴露和顯現出來了。為了追求課堂“活”，大量的形式活動充斥了課堂。在“形似”和“神似”的較量中，教師們不自覺的選擇了“形似”，沒有很好地領會新課程所要解決的根本問題，即如何讓學生有效學習，改變學生的學習方式。具體來講，那就是既要形動，還要神動；既要外化，還要內化；既要物化，還要活化；既要知識的傳承，還要有人文的積淀。一句話，不僅要“形似”，更要“神似”。此外，不能將新課程改革理解為教學形式的改革，從而將改革的中心放在教學手段和方法的變化上，為了上一節公開課，大包裝、大容量、形式多而雜，恨不得把各種教學方法都展示一遍，究其實質，是對新課程改革的膚淺認識。所以，正如有的老師說的一樣，課程改革，想說“愛你”真的很不容易，那需要太多的勇氣、信心、觀念和行為的轉變；想說離開你，那也是很不容易，因為它勢在必行，深入人心。那就讓我們不斷探索，不斷創新吧！
　　新課程改革的路還很漫長，讓我們在教書育人中不斷反思，在反思中不斷提升；讓我們的心永遠飄蕩著性課改的激情；讓夢想與理想共舞；讓我們走出了一方天地，去領略教育這片神奇大海；讓我們無怨無悔，一路癡迷，永遠走下去。

【淺談新課改下的初中政治課堂教學探索】相關文章：

淺談新課改數學教學的探索03-22

淺談新課改理念下的化學教學06-16

論述新課改背景下的初中政治教學改革與創新12-06

簡談新課改背景下的初中政治教學改革03-26

淺析新課改背景下初中政治教學的有效性策略03-13

新課改下初中政治教學05-24

淺談新課改下的高中物理高效課堂教學12-03

談談新課程下初中政治課堂教學的改革與創新11-21

淺談新課改理念下的農村中學美術教育11-17